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摘要：初中数学教学模式的适用性对教学效果具有重要的影响，师生在课堂上的有效互动有利于提高数学教学质量，帮助学生完成学习任务，学生在互动的过程中各方面能力也可以得到锻炼。本文在分析了初中数学课堂师生互动不足的表现，并提出了培养学生动手动脑积极性，优化教学思路，优化教学设计，开展有效互动的策略。
关键词：初中;数学;教学;师生互动
引言：教育改革大发展，为初中数学课堂教学提供了很多有价值的借鉴，为评价数学课堂教学模式、教学方法提供了新的标准。课堂的互动程度决定了学生主动参与课堂的积极性，也决定了学生在学习过程中获得知识和能力的广度和深度。初中数学教师应当积极致力于使互动过程更加圆满，在课程改革进程中积累营造良好氛围的经验，经常检查课堂设计存在的不足，针对存在的问题，进行积极研究，找到解决方案。
一、初中数学课堂师生互动不足的表现
初中数学教学过程中，要把数学思考对人的思维能力的塑造体现出来，离不开师生之间的有效互动，这也是当代教育改革所提倡的课堂人文关系。在数学课堂上，学生是课堂的重要参与者，具有主体意义，而教师发挥主导辅助作用，担任引导者和组织者。在具体教学过程中，教师和学生必须充分互动，学生才能从中获得智力上的有效开发，而教师也才能不断根据教学效果优化自己的课堂设计，完善教法和教学模式，实现更高质量的教学。
（一）教师备课形式化倾向严重，创新力不足。课堂教学之前的备课环节，是上好一堂课的基础。很多数学教师在备课的时候盲目追求形式，忽略了备课的初衷，有的教师教学设计仅仅局限于习题训练，或是照搬照抄他人的教案，按照固定的模式进行套用，没有考虑授课班级学生的特点，以及对课程内容的接受能力;在整个备课过程中，精力很少用于钻研教材，分析学情，而是把主要精力放在如何尽快完成教案的书写任务[1] 。
（二）教学中心不够明确，课堂教学重点不突出。有的教师热衷于运用多媒体，将整个课堂体验营造的非常丰富，但忽略数学学科教学重点，使学生只局限于感受愉快的氛围，而不能获得实质性的知识，也得不到有效的能力训练。这些本末倒置的现象，既浪费了教师的精力，也在不经意间浪费了学生获得成长的机会。
（三）教学形式单一，缺少活力。中学生的情感思维比较活跃，正好处于活泼好动的阶段，如果教师只是习惯自己站在讲台上讲授课程，让学生老老实实在下面听讲，那整个课堂就会死气沉沉，不能将学生朝气蓬勃的活力激发出来。
二、初中数学教学实现有效互动的策略
（一）为学生乐于互动创造安全感。学生在课堂上主动参与互动，主要表现为观察、聆听、思考、质疑、提问、竞争和合作等行为。如此丰富的互动行为，需要良好的课堂氛围，教师需运用一定的手段缓和课堂紧张的气氛，同时发挥日常有意塑造的良好师生关系。在课堂上，教师需要运用恰当的语言语气、肢体动作，对学生进行引导教学、指导评价，使学生放心地表达认识、意愿，表达发现的问题，及时提出自己不明白的地方，勇敢按照教学指导完成动手体验、尝试、创新。只有创造更具包容性的课堂，营造思想开放的学习氛围，才能保证互动式课堂设计的有效实施[2] 。
（二）设计合作性学习环节。互动的模式有很多，在数学课堂可以通过分组教学，运用合作交流的模式，通过设立任务环节，引导小组自主合作学习、探究，分配教师布置的任务。小组充分表达交流，最后再将问题答案、研讨结果汇总给教师。小组内的交流，加强了学生之间的相互了解和相互适应，学生与教师之间的互动关系也凸显出来了，同时减轻了学生直接面对教师的心理压力，有利于学生充分表达自己的观点、见解和问题。例如频数与频率的教学，教师可以指出有的学生数学作业写的字太难看，需要把字练的漂亮一点，当由于汉字有万余字，学生经历有限，可以先从常用字入手，那什么是常用字呢？通过这一问题引入对数学课本和作业常用字、字母的统计任务，引导学生以小组为单位就某一章节出现的汉字、字母进行统计，最后算出频数、频率，总结出这一章节的常用字。
（三）组织数学综合实践活动，引导动手体验。组织趣味手工、统计、调查、测量，促使学生在体验的过程中，通过驾驭数学教具，发挥学生自主动手能力;或者把数学与其他课程知识相结合，开展丰富实践活动，实现当场指导和互动交流合作。例如勾股定理的应用，可以通过组织开展运用勾股定理检验墙角是否为90°，教师可以为学生介绍建筑工人在没有仪器的情况下是怎样运用勾股定理以及逆定理进行检测的，之后引导学生进行实践。
（四）开展数学竞赛，激发竞争意识。组织知识竞赛游戏、解题技能比拼，并设置实物奖励，激发学生在竞争中实现自我超越的意识和情绪[3] 。例如数学复习课和习题课，可以通过快问快答的方式，在课堂上进行分组抢答，以训练学生对方向的快速表达。教室也可以设置阶梯式难题，为不同层次的题目设置分数，以积分赛的形式开展，鼓励小组合作解题。
结语：初中数学课堂中的任何教学活动要想取得成效，都离不开师生之间的亲密互动。因此，努力探索课堂互动有效形式，是优化初中数学教学的重要措施之一。教师要把握好这切入点，深入钻研教材，全面了解学生特点和内心想法，增进交流，更好发挥互动过程性作用，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1] 赵敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊.
[2] 邱媛.初中数学課堂的师生互动与教学研究[J].读与写（教育教学刊）.
[3] 王军.初中数学互动教学存在的问题及解决办法[J].课程教育研究.
（作者单位：吉林省农安县洼中高农场中学）
关键词：初中;数学;教学;师生互动
引言：教育改革大发展，为初中数学课堂教学提供了很多有价值的借鉴，为评价数学课堂教学模式、教学方法提供了新的标准。课堂的互动程度决定了学生主动参与课堂的积极性，也决定了学生在学习过程中获得知识和能力的广度和深度。初中数学教师应当积极致力于使互动过程更加圆满，在课程改革进程中积累营造良好氛围的经验，经常检查课堂设计存在的不足，针对存在的问题，进行积极研究，找到解决方案。
一、初中数学课堂师生互动不足的表现
初中数学教学过程中，要把数学思考对人的思维能力的塑造体现出来，离不开师生之间的有效互动，这也是当代教育改革所提倡的课堂人文关系。在数学课堂上，学生是课堂的重要参与者，具有主体意义，而教师发挥主导辅助作用，担任引导者和组织者。在具体教学过程中，教师和学生必须充分互动，学生才能从中获得智力上的有效开发，而教师也才能不断根据教学效果优化自己的课堂设计，完善教法和教学模式，实现更高质量的教学。
（一）教师备课形式化倾向严重，创新力不足。课堂教学之前的备课环节，是上好一堂课的基础。很多数学教师在备课的时候盲目追求形式，忽略了备课的初衷，有的教师教学设计仅仅局限于习题训练，或是照搬照抄他人的教案，按照固定的模式进行套用，没有考虑授课班级学生的特点，以及对课程内容的接受能力;在整个备课过程中，精力很少用于钻研教材，分析学情，而是把主要精力放在如何尽快完成教案的书写任务[1] 。
（二）教学中心不够明确，课堂教学重点不突出。有的教师热衷于运用多媒体，将整个课堂体验营造的非常丰富，但忽略数学学科教学重点，使学生只局限于感受愉快的氛围，而不能获得实质性的知识，也得不到有效的能力训练。这些本末倒置的现象，既浪费了教师的精力，也在不经意间浪费了学生获得成长的机会。
（三）教学形式单一，缺少活力。中学生的情感思维比较活跃，正好处于活泼好动的阶段，如果教师只是习惯自己站在讲台上讲授课程，让学生老老实实在下面听讲，那整个课堂就会死气沉沉，不能将学生朝气蓬勃的活力激发出来。
二、初中数学教学实现有效互动的策略
（一）为学生乐于互动创造安全感。学生在课堂上主动参与互动，主要表现为观察、聆听、思考、质疑、提问、竞争和合作等行为。如此丰富的互动行为，需要良好的课堂氛围，教师需运用一定的手段缓和课堂紧张的气氛，同时发挥日常有意塑造的良好师生关系。在课堂上，教师需要运用恰当的语言语气、肢体动作，对学生进行引导教学、指导评价，使学生放心地表达认识、意愿，表达发现的问题，及时提出自己不明白的地方，勇敢按照教学指导完成动手体验、尝试、创新。只有创造更具包容性的课堂，营造思想开放的学习氛围，才能保证互动式课堂设计的有效实施[2] 。
（二）设计合作性学习环节。互动的模式有很多，在数学课堂可以通过分组教学，运用合作交流的模式，通过设立任务环节，引导小组自主合作学习、探究，分配教师布置的任务。小组充分表达交流，最后再将问题答案、研讨结果汇总给教师。小组内的交流，加强了学生之间的相互了解和相互适应，学生与教师之间的互动关系也凸显出来了，同时减轻了学生直接面对教师的心理压力，有利于学生充分表达自己的观点、见解和问题。例如频数与频率的教学，教师可以指出有的学生数学作业写的字太难看，需要把字练的漂亮一点，当由于汉字有万余字，学生经历有限，可以先从常用字入手，那什么是常用字呢？通过这一问题引入对数学课本和作业常用字、字母的统计任务，引导学生以小组为单位就某一章节出现的汉字、字母进行统计，最后算出频数、频率，总结出这一章节的常用字。
（三）组织数学综合实践活动，引导动手体验。组织趣味手工、统计、调查、测量，促使学生在体验的过程中，通过驾驭数学教具，发挥学生自主动手能力;或者把数学与其他课程知识相结合，开展丰富实践活动，实现当场指导和互动交流合作。例如勾股定理的应用，可以通过组织开展运用勾股定理检验墙角是否为90°，教师可以为学生介绍建筑工人在没有仪器的情况下是怎样运用勾股定理以及逆定理进行检测的，之后引导学生进行实践。
（四）开展数学竞赛，激发竞争意识。组织知识竞赛游戏、解题技能比拼，并设置实物奖励，激发学生在竞争中实现自我超越的意识和情绪[3] 。例如数学复习课和习题课，可以通过快问快答的方式，在课堂上进行分组抢答，以训练学生对方向的快速表达。教室也可以设置阶梯式难题，为不同层次的题目设置分数，以积分赛的形式开展，鼓励小组合作解题。
结语：初中数学课堂中的任何教学活动要想取得成效，都离不开师生之间的亲密互动。因此，努力探索课堂互动有效形式，是优化初中数学教学的重要措施之一。教师要把握好这切入点，深入钻研教材，全面了解学生特点和内心想法，增进交流，更好发挥互动过程性作用，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1] 赵敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊.
[2] 邱媛.初中数学課堂的师生互动与教学研究[J].读与写（教育教学刊）.
[3] 王军.初中数学互动教学存在的问题及解决办法[J].课程教育研究.
（作者单位：吉林省农安县洼中高农场中学）