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摘要 本文分析了目前我国高校中本科生导师制的不足之处。同时，以武汉科技大学化学工程与技术学院为例子，探讨了如何在地方高校进行本科生导师制。
关键词 本科生 导师制 培养
中图分类号：G642文献标识码：Ａ
Exploration and Practice of Undergraduate Tutorial System
——Take Wuhan University of Science and Technology as an example
HAN Jun, HE Xuanming, WANG Shijie, WANG Guanghui
(College of Chemical Engineering and Technology, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan, Hubei 430081)
AbstractThis paper analyzes the disadvantages of undergraduate tutorial system in China's current undergraduate colleges and universities. Meanwhile, take College of Chemical Engineering and Technology, Wuhan University of Science and Technology as an example, discusses how to carry out undergraduate tutorial system in local colleges and universities.
Key wordsundergraduate; tutorial system; train
本科生导师制是在实行班级制和辅导员制的同时，聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下，担任本科生的指导老师，在学生成长过程中对学生进行专业辅导、思想引导、心理疏导和生活指导等管理的教育制度。①本科生导师制起源于14世纪英国的牛津大学，经竺可桢等老一辈教育家引入我国。②由于本科生导师制能较好地保证因材施教，促进学生个性发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才；充分发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用，鼓励高水平教师更多地参与本科生指导工作；建立新型师生关系，提高学生培养质量和学校整体办学水平。自2002年北京大学、浙江大学全面实行本科生导师制以后，各地高校群起效仿，但是实际效果却很不理想。究其原因，主要有以下几点：
（1）实行导师制要求有较高的师生比例。随着近几年研究生的扩招，很多高校导师“资源”奇缺，有的高校博士加上硕士研究生导师的师生比高达120以上，高水平教师资源之拮据，导师连应付硕士博士都成问题，再推行本科生导师制，往往很难落到实处。
（2）本科生导师的职责多样。本科生导师不仅是在学生学术和学业方面给以指导，而且要指导学生的学习、生活、修养、成长，还要负责学生的就业指导，是学生全面性的导师，所以对教师的素质要求很高。由于学校教师教学、科研压力普遍较大，教师所能投入的时间和精力也有限，所以有效的导师资源就更有限。
（3）学生老师分散。由于大部分学校有新校区，一般老师都住在老校区，而部分学生住在新校区，新、老校区距离远，老师在晚上不可能去指导新校区的学生。同时也由于教师与学生对导师制认识不够，也造成了教师与学生接触时间有限。
武汉科技大学的导师制也碰到以上情况，为了解决上述问题，武汉科技大学化学工程与技术学院采取了以下办法：
（1）年轻老师都必须担任本科生导师。武汉科技大学化学工程与技术学院目前有专职教师76人，其中2005年后参加工作的年轻教师25人。绝大多数年轻老师都是从国内外知名高校博士毕业，学历层次高，理论水平和科研水平较强，发动这些年轻老师担任本科生导师可以弥补部分导师不足的情况。但是年轻教师都基本上从学校到学校，我国的高学历培养模式注定了这部分人在学习期间大多没有直接参与工程实践活动，导致工程背景薄弱。为此，学院要求每位刚报到的年轻老师必须在本专业相关的企业（学院负责联系）脱产实习三个月，同时参与实习的老师要完成设计报告，并请老教师进行设计答辩。此外，每年暑假派遣3~5位年轻的教师去企业实习，进一步熟悉企业的工艺流程以及了解企业的技术需求，尽快让青年教师把理论知识转化为实践能力，提高其工作能力，为成为一名合格的导师做好准备。2011年湖北省教育厅也开展了高等学校青年教师深入企业的活动，武汉科技大学化学工程与技术学院也争取了2个名额。并通过老教师和工程经验丰富的教师带领青年教师参加工业技术项目研发的全过程，强化青年教师的工程意识和提高其从事煤化工技术研发和开展本科生课程教学的能力。
（2）多导师制培养。多导师制也就是导师团队制度，其有利于培养全面发展的本科生，增强其科研创新能力。导师团队可充分发挥各位指导教师的专业优势，克服单导师制所存在的导师知识的局限性，拓宽学生的知识面，培养具备宽广学术视野、深厚科研功底的学生。同时，在主导师出差、出国等情况下，也可以保证学生科研、教学培养的连续性。多导师制对于年轻老师的培养也非常重要。一方面，通过与校内外其他导师的合作，能尽快补充知识、增长经验，加快提升自身的学术水平；另一方面，通过提前介入团队科研活动和实践环节等方面的培养，能锻炼其作为未来主导师的各种素质，加速年轻教师的成长，有助于形成相关学科的合理的导师梯队。实际上，国内著名大学基本上都实现了多导师制研究生培养，某些课题组教授、副教授和讲师甚至达到了10多位。武汉科技大学化学工程与技术学院根据老师们的研究方向、个人兴趣等因素，采取双向选择的方式组建了《能源化学》教学科研团队、《炼焦学》教学科研团队、碳材料科研团队等。如《能源化学》教学科研团队何选明教授、王光辉教授主要负责现场、设计方面的指导，同时也负责实验的总体设计方面的工作，而王世杰博士、韩军博士主要负责学生课题方面的理论指导，实际的实验培训方面的工作。
此外，教学团队中还有企业导师，《能源化学》教学科研团队吸收了平煤武钢联合焦化有限责任公司的工程师作为企业导师，实现了本科生的理论指导和实践指导的结合。
（3）制定了相应的考核和激励制度。科学评价是本科生导师制健康发展的动力。由于本科生导师制工作具有主客体的多元性、导学形式的灵活性和工作效果表现形式的多样性等方面的特点，本科生导师制工作评价应以激励导师的工作积极性为指导思想，采用多种评价方法考察导师的工作实际。③每学年对评选出来的优秀导师给予荣誉和物质上的奖励，同时将导师考评与职称评定和职务晋升结合起来，还大力宣传优秀导师事迹，激励导师的荣誉感和工作积极性。
（4）加强宣传力度。针对学生对导师制认识不足的问题，可以加强宣传力度和信息的有效传达，通过展板信息、宣传册、学院自办报纸、网站等多种途径和形式，介绍学院多导师制的基本信息，并且展示各导师的阅历专长和个人魅力，使学生可以获得足够的信息，吸引学生主动接近导师，只有尝试过才可能体会寻师问道的好处。
通过上述方式，武汉科技大学化学工程与技术学院多导师制获得了良性发展，教师和学生积极性很高，并取得了一些成果。如《能源化学》教学团队成立于2007年初，至今本团队所指导的本科生获得“挑战杯”全国三等奖1项、“湖北省第一届全省大学生化学实验竞赛”二等奖五项，发表论文5篇，其中本科生为第一作者的“六氟乙烷的热分解特性”发表于《高等学校化学学报》，已被SCI收录。同时还有3人获得湖北省优秀学士学位论文，5人获得武汉科技大学优秀学士学位论文。
基金资助：
（湖北省教育厅教学研究项目2008191&2009191)
注释
①赵吉勇.本科生导师制培养模式的实践与思考[J].大连大学学报,2006.3(27):104-105.
②陈远明,黄维宪.高校本科生导师制的优势与作用研究[J].教育与职业,2009.27:153-154.
③刘培蕾.关于本科生导师制的再思考[J].怀化学院学报,2006.25(9):147-148.
关键词 本科生 导师制 培养
中图分类号：G642文献标识码：Ａ
Exploration and Practice of Undergraduate Tutorial System
——Take Wuhan University of Science and Technology as an example
HAN Jun, HE Xuanming, WANG Shijie, WANG Guanghui
(College of Chemical Engineering and Technology, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan, Hubei 430081)
AbstractThis paper analyzes the disadvantages of undergraduate tutorial system in China's current undergraduate colleges and universities. Meanwhile, take College of Chemical Engineering and Technology, Wuhan University of Science and Technology as an example, discusses how to carry out undergraduate tutorial system in local colleges and universities.
Key wordsundergraduate; tutorial system; train
本科生导师制是在实行班级制和辅导员制的同时，聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下，担任本科生的指导老师，在学生成长过程中对学生进行专业辅导、思想引导、心理疏导和生活指导等管理的教育制度。①本科生导师制起源于14世纪英国的牛津大学，经竺可桢等老一辈教育家引入我国。②由于本科生导师制能较好地保证因材施教，促进学生个性发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才；充分发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用，鼓励高水平教师更多地参与本科生指导工作；建立新型师生关系，提高学生培养质量和学校整体办学水平。自2002年北京大学、浙江大学全面实行本科生导师制以后，各地高校群起效仿，但是实际效果却很不理想。究其原因，主要有以下几点：
（1）实行导师制要求有较高的师生比例。随着近几年研究生的扩招，很多高校导师“资源”奇缺，有的高校博士加上硕士研究生导师的师生比高达120以上，高水平教师资源之拮据，导师连应付硕士博士都成问题，再推行本科生导师制，往往很难落到实处。
（2）本科生导师的职责多样。本科生导师不仅是在学生学术和学业方面给以指导，而且要指导学生的学习、生活、修养、成长，还要负责学生的就业指导，是学生全面性的导师，所以对教师的素质要求很高。由于学校教师教学、科研压力普遍较大，教师所能投入的时间和精力也有限，所以有效的导师资源就更有限。
（3）学生老师分散。由于大部分学校有新校区，一般老师都住在老校区，而部分学生住在新校区，新、老校区距离远，老师在晚上不可能去指导新校区的学生。同时也由于教师与学生对导师制认识不够，也造成了教师与学生接触时间有限。
武汉科技大学的导师制也碰到以上情况，为了解决上述问题，武汉科技大学化学工程与技术学院采取了以下办法：
（1）年轻老师都必须担任本科生导师。武汉科技大学化学工程与技术学院目前有专职教师76人，其中2005年后参加工作的年轻教师25人。绝大多数年轻老师都是从国内外知名高校博士毕业，学历层次高，理论水平和科研水平较强，发动这些年轻老师担任本科生导师可以弥补部分导师不足的情况。但是年轻教师都基本上从学校到学校，我国的高学历培养模式注定了这部分人在学习期间大多没有直接参与工程实践活动，导致工程背景薄弱。为此，学院要求每位刚报到的年轻老师必须在本专业相关的企业（学院负责联系）脱产实习三个月，同时参与实习的老师要完成设计报告，并请老教师进行设计答辩。此外，每年暑假派遣3~5位年轻的教师去企业实习，进一步熟悉企业的工艺流程以及了解企业的技术需求，尽快让青年教师把理论知识转化为实践能力，提高其工作能力，为成为一名合格的导师做好准备。2011年湖北省教育厅也开展了高等学校青年教师深入企业的活动，武汉科技大学化学工程与技术学院也争取了2个名额。并通过老教师和工程经验丰富的教师带领青年教师参加工业技术项目研发的全过程，强化青年教师的工程意识和提高其从事煤化工技术研发和开展本科生课程教学的能力。
（2）多导师制培养。多导师制也就是导师团队制度，其有利于培养全面发展的本科生，增强其科研创新能力。导师团队可充分发挥各位指导教师的专业优势，克服单导师制所存在的导师知识的局限性，拓宽学生的知识面，培养具备宽广学术视野、深厚科研功底的学生。同时，在主导师出差、出国等情况下，也可以保证学生科研、教学培养的连续性。多导师制对于年轻老师的培养也非常重要。一方面，通过与校内外其他导师的合作，能尽快补充知识、增长经验，加快提升自身的学术水平；另一方面，通过提前介入团队科研活动和实践环节等方面的培养，能锻炼其作为未来主导师的各种素质，加速年轻教师的成长，有助于形成相关学科的合理的导师梯队。实际上，国内著名大学基本上都实现了多导师制研究生培养，某些课题组教授、副教授和讲师甚至达到了10多位。武汉科技大学化学工程与技术学院根据老师们的研究方向、个人兴趣等因素，采取双向选择的方式组建了《能源化学》教学科研团队、《炼焦学》教学科研团队、碳材料科研团队等。如《能源化学》教学科研团队何选明教授、王光辉教授主要负责现场、设计方面的指导，同时也负责实验的总体设计方面的工作，而王世杰博士、韩军博士主要负责学生课题方面的理论指导，实际的实验培训方面的工作。
此外，教学团队中还有企业导师，《能源化学》教学科研团队吸收了平煤武钢联合焦化有限责任公司的工程师作为企业导师，实现了本科生的理论指导和实践指导的结合。
（3）制定了相应的考核和激励制度。科学评价是本科生导师制健康发展的动力。由于本科生导师制工作具有主客体的多元性、导学形式的灵活性和工作效果表现形式的多样性等方面的特点，本科生导师制工作评价应以激励导师的工作积极性为指导思想，采用多种评价方法考察导师的工作实际。③每学年对评选出来的优秀导师给予荣誉和物质上的奖励，同时将导师考评与职称评定和职务晋升结合起来，还大力宣传优秀导师事迹，激励导师的荣誉感和工作积极性。
（4）加强宣传力度。针对学生对导师制认识不足的问题，可以加强宣传力度和信息的有效传达，通过展板信息、宣传册、学院自办报纸、网站等多种途径和形式，介绍学院多导师制的基本信息，并且展示各导师的阅历专长和个人魅力，使学生可以获得足够的信息，吸引学生主动接近导师，只有尝试过才可能体会寻师问道的好处。
通过上述方式，武汉科技大学化学工程与技术学院多导师制获得了良性发展，教师和学生积极性很高，并取得了一些成果。如《能源化学》教学团队成立于2007年初，至今本团队所指导的本科生获得“挑战杯”全国三等奖1项、“湖北省第一届全省大学生化学实验竞赛”二等奖五项，发表论文5篇，其中本科生为第一作者的“六氟乙烷的热分解特性”发表于《高等学校化学学报》，已被SCI收录。同时还有3人获得湖北省优秀学士学位论文，5人获得武汉科技大学优秀学士学位论文。
基金资助：
（湖北省教育厅教学研究项目2008191&2009191)
注释
①赵吉勇.本科生导师制培养模式的实践与思考[J].大连大学学报,2006.3(27):104-105.
②陈远明,黄维宪.高校本科生导师制的优势与作用研究[J].教育与职业,2009.27:153-154.
③刘培蕾.关于本科生导师制的再思考[J].怀化学院学报,2006.25(9):147-148.