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摘 要：在新课改不断深化的背景下，初中英语教学不但要向学生传授基本的英语知识，还要培养学生的学习能力，促进学生英语核心素养的提升。培养学生的写作技能也是培养学生英语核心素养的一个重要的方面。因此，在初中英语写作教学中，教师需要采取有效的教学手段来促进学生英语核心素养的提高。本文首先分析了初中学生写作能力不足的原因，然后针对如何在核心素养角度下进行初中英语写作教学提出了几点策略。
关键词：核心素养;初中英语;写作教学
一、 前言
在初中英语教学中，写作教学既是重点，也是难点。在新课程背景下，培养学生的写作能力得到了越来越多的重视。英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。写作能力就是学生语言能力中的一个重要方面。因此，初中英语教师应该加强对学生写作能力的培养，从而促进学生英语学科核心素养的提升。
二、 初中学生写作能力不足的原因
学生具有一定的写作能力指的是学生能够熟练、清晰的进行书写，能够正确的表达书信、通知以及便条等的内容，并且能够在具体的语境中准确的表达自己的观点。虽然在新课程背景下，对初中英语写作教学提出了更高的要求，但是部分学生存在写作能力不强的情况。他们的词汇量不足，在写作文时会出现很多的语法错误，作文的结构不清晰，语句也不是很通顺。造成这种情况的原因主要有两个方面。一方面，由于英语不是我们的母语，学生不会用英语思维去思考和表达，他们在写作时也是将自己想表达的内容先用汉语表达，然后再翻译成英语。另一方面，一些学生缺乏写作的热情，甚至对写作产生一种惧怕或者厌烦的心理。在以往的初中英语教学中，由于作文所占的分值比重较少，教师对写作教学缺乏一定的重视程度。在写作教学中，教师的教学方式也比较单一，他们往往只是为学生提供一个题目就让学生自己练习写作，对作文的批改不是很认真，还有一些教师会让学生背诵一些固定的作文模式。在这种教学模式下，学生对写作的兴趣会逐渐的减少，写作能力也得不到有效的提高。
三、 核心素养角度下的初中英语写作教学策略
（一） 转變教学观念，培养学生的写作能力
从学生的作文中能够有效的检验学生的英语基础水平，也能够体现出学生的英语综合能力。在初中英语教学中，学生需要具备的最基本的能力就是听、说、读、写能力。写作能力与听、说、读三种能力之间是相互促进、相辅相成的关系。通过训练学生的听力能力、表达能力以及阅读能力不仅能够有效的培养学生的语感，同时也能促进学生写作能力的提升。培养学生的写作能力也能够使学生的英语语言基础更加的牢固，听、说、读的能力都能得到有效的发展。因此，在初中英语教学中，教师应该转变自己的教学观念，加强对学生写作能力的培养，从而促进学生英语综合能力的提升。
（二） 改变教学方式，激发学生的写作兴趣
传统的教学方式已经不能满足学生的实际学习需要，因此，初中英语教师应该在教学方式上进行不断的创新，从而有效的激发学生的写作兴趣。首先，教师要采取有效的措施增加学生的词汇量。学生词汇量的缺乏是导致学生写作能力不强的主要原因。因此，在初中英语教学中，教师应该让学生加强对词汇教学的重视程度，并且用听写的形式检验学生的学习成果，加强学生对单词的理解和记忆。另外，教师也可以在课堂上开展具有趣味性的课堂活动。比如，教师可以在词汇教学中穿插游戏，使学生在寓教于乐的氛围中记忆单词。同时，教师也可以在每天的课堂开始之初为学生留出五分钟的时间，让学生分享自己平时积累的名言警句、习语俗语等，从而不断丰富学生的知识储备。其次，教师在培养学生的阅读能力时可以采用循序渐进的原则。在写作教学中，教师让学生做的写作练习应该由易到难，先从句子练起，然后写段落，最后再练习书写整篇的文章。通过这样的练习方式，学生的写作能力会得到逐渐的提升。最后，教师可以带领学生品评范文，开拓学生的视野。在写作教学中，教师可以为学生提供一些范文，不要让学生对范文的内容进行背诵，而是应该让学生练习赏析和评价范文。另外，教师还要为学生推荐一些经典的英文电影以及英语书籍，让学生在课余的时间进行观看和阅读，从而不断地丰富学生的知识储备。
（三） 建立合理评价和鼓励的长效机制
在初中英语写作教学中，教师还要对学生的作文给予及时的评价。教师要多给予学生积极肯定的评价，使学生产生一种成就感和满足感，从而提升学生写好英语作文的自信心。教师也可以将优秀的作文在班级的学习园地或者网络平台上进行展示，从而有效的激发学生的写作热情。
四、 结论
总而言之，在初中英语写作教学中，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师应该加强对写作教学的重视程度，转变教学观念，培养学生的写作能力，改变教学方式，激发学生的写作兴趣，建立合理评价和鼓励的长效机制，从而有效的提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]许枫.核心素养下的初中英语写作教学探究[J].教师，2018（23）：91-92.
[2]黄栏琴.核心素养下的初中英语写作教学探析[J].考试周刊，2018（68）：96，98.
[3]胡远鹄，牛丽娟.基于英语学科核心素养四维目标下——初中英语写作高效课堂教学设计策略[J].中学生英语，2018（16）：106.
作者简介：
代纪东，四川省自贡市，四川省自贡市荣县望佳镇学校。
关键词：核心素养;初中英语;写作教学
一、 前言
在初中英语教学中，写作教学既是重点，也是难点。在新课程背景下，培养学生的写作能力得到了越来越多的重视。英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。写作能力就是学生语言能力中的一个重要方面。因此，初中英语教师应该加强对学生写作能力的培养，从而促进学生英语学科核心素养的提升。
二、 初中学生写作能力不足的原因
学生具有一定的写作能力指的是学生能够熟练、清晰的进行书写，能够正确的表达书信、通知以及便条等的内容，并且能够在具体的语境中准确的表达自己的观点。虽然在新课程背景下，对初中英语写作教学提出了更高的要求，但是部分学生存在写作能力不强的情况。他们的词汇量不足，在写作文时会出现很多的语法错误，作文的结构不清晰，语句也不是很通顺。造成这种情况的原因主要有两个方面。一方面，由于英语不是我们的母语，学生不会用英语思维去思考和表达，他们在写作时也是将自己想表达的内容先用汉语表达，然后再翻译成英语。另一方面，一些学生缺乏写作的热情，甚至对写作产生一种惧怕或者厌烦的心理。在以往的初中英语教学中，由于作文所占的分值比重较少，教师对写作教学缺乏一定的重视程度。在写作教学中，教师的教学方式也比较单一，他们往往只是为学生提供一个题目就让学生自己练习写作，对作文的批改不是很认真，还有一些教师会让学生背诵一些固定的作文模式。在这种教学模式下，学生对写作的兴趣会逐渐的减少，写作能力也得不到有效的提高。
三、 核心素养角度下的初中英语写作教学策略
（一） 转變教学观念，培养学生的写作能力
从学生的作文中能够有效的检验学生的英语基础水平，也能够体现出学生的英语综合能力。在初中英语教学中，学生需要具备的最基本的能力就是听、说、读、写能力。写作能力与听、说、读三种能力之间是相互促进、相辅相成的关系。通过训练学生的听力能力、表达能力以及阅读能力不仅能够有效的培养学生的语感，同时也能促进学生写作能力的提升。培养学生的写作能力也能够使学生的英语语言基础更加的牢固，听、说、读的能力都能得到有效的发展。因此，在初中英语教学中，教师应该转变自己的教学观念，加强对学生写作能力的培养，从而促进学生英语综合能力的提升。
（二） 改变教学方式，激发学生的写作兴趣
传统的教学方式已经不能满足学生的实际学习需要，因此，初中英语教师应该在教学方式上进行不断的创新，从而有效的激发学生的写作兴趣。首先，教师要采取有效的措施增加学生的词汇量。学生词汇量的缺乏是导致学生写作能力不强的主要原因。因此，在初中英语教学中，教师应该让学生加强对词汇教学的重视程度，并且用听写的形式检验学生的学习成果，加强学生对单词的理解和记忆。另外，教师也可以在课堂上开展具有趣味性的课堂活动。比如，教师可以在词汇教学中穿插游戏，使学生在寓教于乐的氛围中记忆单词。同时，教师也可以在每天的课堂开始之初为学生留出五分钟的时间，让学生分享自己平时积累的名言警句、习语俗语等，从而不断丰富学生的知识储备。其次，教师在培养学生的阅读能力时可以采用循序渐进的原则。在写作教学中，教师让学生做的写作练习应该由易到难，先从句子练起，然后写段落，最后再练习书写整篇的文章。通过这样的练习方式，学生的写作能力会得到逐渐的提升。最后，教师可以带领学生品评范文，开拓学生的视野。在写作教学中，教师可以为学生提供一些范文，不要让学生对范文的内容进行背诵，而是应该让学生练习赏析和评价范文。另外，教师还要为学生推荐一些经典的英文电影以及英语书籍，让学生在课余的时间进行观看和阅读，从而不断地丰富学生的知识储备。
（三） 建立合理评价和鼓励的长效机制
在初中英语写作教学中，教师还要对学生的作文给予及时的评价。教师要多给予学生积极肯定的评价，使学生产生一种成就感和满足感，从而提升学生写好英语作文的自信心。教师也可以将优秀的作文在班级的学习园地或者网络平台上进行展示，从而有效的激发学生的写作热情。
四、 结论
总而言之，在初中英语写作教学中，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师应该加强对写作教学的重视程度，转变教学观念，培养学生的写作能力，改变教学方式，激发学生的写作兴趣，建立合理评价和鼓励的长效机制，从而有效的提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]许枫.核心素养下的初中英语写作教学探究[J].教师，2018（23）：91-92.
[2]黄栏琴.核心素养下的初中英语写作教学探析[J].考试周刊，2018（68）：96，98.
[3]胡远鹄，牛丽娟.基于英语学科核心素养四维目标下——初中英语写作高效课堂教学设计策略[J].中学生英语，2018（16）：106.
作者简介：
代纪东，四川省自贡市，四川省自贡市荣县望佳镇学校。