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一、线索式物理复习课的意义
所谓线索式物理复习，就是在一节课、一个单元或一类知识的复习中，始终或大部分教学内容、教学活动、重要教学板块都被一根教学线索贯穿着，表现为整体复习的一种教学思路。
“线索式思路”，实质上是一种“精练”的教学艺术，一种“严整”的教学艺术。它要求我们对教材中的物理知识进行深入的研究，并从中提炼出教学线条：图片、故事或实验等，从而能有效地简化教学流程，变杂乱为清晰，使教学内容于简约之中表现出丰满，于明晰之中透露出细致，十分有效地突现复习的最佳信息。
二、线索式物理复习课的实施
1.创设线索情境，让昨天的歌唱出今日意。实践告诉我们，学生通常更喜欢在一个新情境中学习知识，因为新情境可以增加学习的新颖性、学习的有效性，所以复习课的引入也不一定要开门见山，直指基本概念，也可以由与本课堂内容相关的小故事入手，提高趣味性，当然也可以从一个小实验、小活动等入手，当然我们把这些线索情境作为一节课或一类知识的复习之藤时，就能让昨日歌唱出今日意。
比如复习《机械能》时，笔者创设了一个故事的情境线索贯穿于全课，课堂就在故事轻松而愉快的氛围中开始、行进、延续。
首先课件出示下面的图：
师： 牛顿和苹果的故事，大家知道吗？谁来给大家简单地说说？
一生讲述牛顿与苹果的故事。
师： 说的真不错，一个苹果的下落，让牛顿思考到什么？
生：苹果为什么不向上跑而向下落。
师：所以也就有了后来万有引力的发现，其实在我们的学习中如果能够常想“是什么”“为什么”“有没有”之类的问题，总会有不少的收获。
师：那么一个苹果的下落，能让你想起关于能量的哪些问题呢？
生：①这个苹果的能量有多大？
②下落过程中苹果的能量在如何变化？
③这个苹果有没有能量？
④这个苹果具有什么能？
2.再现探究过程，让肤浅的知识走向深邃。实验是我们物理学科的特点与精髓所在，也是考试中的宠儿，因为它是检测学生探究能力的试金石。如何回顾实验才能有效而不枯燥呢？老师既不应该刻板地循序对照课本图片回顾实验过程，也不应该是拿着一大堆实验器材既累赘又可见度不高地重复演示实验。怎么办呢？借助多媒体教学的优势，直接在大屏幕上投影出各个实验的视频录像，清晰明了，形象直观。
探究动能、重力势能、弹性势能的影响因素是《机械能》的三个主要实验，也是培养学生进行探究性实验研究的最好契机，因为这三个实验的经典，所以我设计了如下教学过程：
①播放三个实验的视频
②思考以下问题：
实验中用到了哪些研究方法？具体说说怎样运用的？
实验视频中，控制了什么量不变，让什么量不同，研究什么问题的？
这样巧妙地将一组实验中各个因素的研究拆分成一个个单独的小片段，多组实验的多个片段交错穿插进行，学生必然观察细致入微，全神贯注，丝毫不见松懈。
3.注重知识整合，让知识梳理变为知识建构。整合知识，就是通读一类知识，形成链和链之间的联系，这是线索式复习的一个主要特点。因为整合知识除了可以串珠以外，还可以让简单的知识梳理成为知识建构。机械能从属能，所以，机械能和能量的转化和守恒定律之间就是一种包含于的关系。复习机械能中“动能和势能可以相互转化，转化过程中如果有摩擦等阻力时，机械能不断减少”时，就可以整合“能量的转化与守恒定律”。
4.寻找普遍规律，让题海战术变为方法建模。线索式复习课的简约要求，不允许进行题海战术，而应该进行方法建模，注重通解或一般解题思路的建立。也是培养让学生把一道独立情境的题转化为一般形式的能力。单摆和滚摆是动能、势能相互转化的基本模型，不管是卫星从远地点到近地点，还是一个物体从天而降，都可以简化为摆。这种方法建模的过程，其实就是一个承接知识整合的方法线索，这也是机械能复习的暗线索。请看方法建模的过程：
师：动能和势能很多时候并不是孤立存在的，这四个例子中哪个物体既有动能又有势能？
①空中飞行的小鸟 ②刚抛出去的铅球 ③沿斜坡上行的汽车 ④高山上静止的石头
生：① ② ③
师：那下落的苹果呢？下落过程中，动能和势能是如何变化的？
生：动能增大，重力势能减小。
师出示摆的实验录像并观察。
师：它们在运动过程中能量的转化情况怎样？
生：都是先由重力势能转化为动能，再由动能转化为重力势能。
师引导小结出动能与重力势能相互转化的规律：
重力势能转化为动能时，重力势能减小动能增大。
动能转化为重力势能时，动能减小势能增大。
师：动能和重力势能转化的题目大都可以转化为这种摆的模型。用这种方法完成下面的练习。
5.实施拓展延伸，让多题一练变为一题多变（解）。为了巩固复习的物理知识，常用的做法是多题一练，用重复重复着训练，而线索式物理复习课提倡一题多变或一题多解。在一变多的练习中层层深入，逐层深入，这也是线索。 从“下落的苹果具有什么能？”到“下落的苹果具有的能量在如何变化？”再到“系在橡皮筋下的小石块下落时所具有的能量如何变化？”都是从一只下落的苹果开始的递推。
三、线索式物理复习课的注意点
1.线索情境的设置：线索情境的设置不是简单的安装，而是一种有机的嫁接。这就需要教师在阅读教材、教参获得“知识”的基础上，备学生的 “认知”，再备自己的“教学”。根据教学目标创设学生可以感知到的各种具体情景，如日常生活情境、实验情境、习题情境、视频图片情境等，设置有效线索。这样的线索可以明一条，暗一条，双线进行。
2.线索式复习的进行：线索式复习不要拘泥一节课的线索式复习，更应该侧重一个单元，一类知识（力学、电学等）的整体联动，这样才能有效建构。
所谓线索式物理复习，就是在一节课、一个单元或一类知识的复习中，始终或大部分教学内容、教学活动、重要教学板块都被一根教学线索贯穿着，表现为整体复习的一种教学思路。
“线索式思路”，实质上是一种“精练”的教学艺术，一种“严整”的教学艺术。它要求我们对教材中的物理知识进行深入的研究，并从中提炼出教学线条：图片、故事或实验等，从而能有效地简化教学流程，变杂乱为清晰，使教学内容于简约之中表现出丰满，于明晰之中透露出细致，十分有效地突现复习的最佳信息。
二、线索式物理复习课的实施
1.创设线索情境，让昨天的歌唱出今日意。实践告诉我们，学生通常更喜欢在一个新情境中学习知识，因为新情境可以增加学习的新颖性、学习的有效性，所以复习课的引入也不一定要开门见山，直指基本概念，也可以由与本课堂内容相关的小故事入手，提高趣味性，当然也可以从一个小实验、小活动等入手，当然我们把这些线索情境作为一节课或一类知识的复习之藤时，就能让昨日歌唱出今日意。
比如复习《机械能》时，笔者创设了一个故事的情境线索贯穿于全课，课堂就在故事轻松而愉快的氛围中开始、行进、延续。
首先课件出示下面的图：
师： 牛顿和苹果的故事，大家知道吗？谁来给大家简单地说说？
一生讲述牛顿与苹果的故事。
师： 说的真不错，一个苹果的下落，让牛顿思考到什么？
生：苹果为什么不向上跑而向下落。
师：所以也就有了后来万有引力的发现，其实在我们的学习中如果能够常想“是什么”“为什么”“有没有”之类的问题，总会有不少的收获。
师：那么一个苹果的下落，能让你想起关于能量的哪些问题呢？
生：①这个苹果的能量有多大？
②下落过程中苹果的能量在如何变化？
③这个苹果有没有能量？
④这个苹果具有什么能？
2.再现探究过程，让肤浅的知识走向深邃。实验是我们物理学科的特点与精髓所在，也是考试中的宠儿，因为它是检测学生探究能力的试金石。如何回顾实验才能有效而不枯燥呢？老师既不应该刻板地循序对照课本图片回顾实验过程，也不应该是拿着一大堆实验器材既累赘又可见度不高地重复演示实验。怎么办呢？借助多媒体教学的优势，直接在大屏幕上投影出各个实验的视频录像，清晰明了，形象直观。
探究动能、重力势能、弹性势能的影响因素是《机械能》的三个主要实验，也是培养学生进行探究性实验研究的最好契机，因为这三个实验的经典，所以我设计了如下教学过程：
①播放三个实验的视频
②思考以下问题：
实验中用到了哪些研究方法？具体说说怎样运用的？
实验视频中，控制了什么量不变，让什么量不同，研究什么问题的？
这样巧妙地将一组实验中各个因素的研究拆分成一个个单独的小片段，多组实验的多个片段交错穿插进行，学生必然观察细致入微，全神贯注，丝毫不见松懈。
3.注重知识整合，让知识梳理变为知识建构。整合知识，就是通读一类知识，形成链和链之间的联系，这是线索式复习的一个主要特点。因为整合知识除了可以串珠以外，还可以让简单的知识梳理成为知识建构。机械能从属能，所以，机械能和能量的转化和守恒定律之间就是一种包含于的关系。复习机械能中“动能和势能可以相互转化，转化过程中如果有摩擦等阻力时，机械能不断减少”时，就可以整合“能量的转化与守恒定律”。
4.寻找普遍规律，让题海战术变为方法建模。线索式复习课的简约要求，不允许进行题海战术，而应该进行方法建模，注重通解或一般解题思路的建立。也是培养让学生把一道独立情境的题转化为一般形式的能力。单摆和滚摆是动能、势能相互转化的基本模型，不管是卫星从远地点到近地点，还是一个物体从天而降，都可以简化为摆。这种方法建模的过程，其实就是一个承接知识整合的方法线索，这也是机械能复习的暗线索。请看方法建模的过程：
师：动能和势能很多时候并不是孤立存在的，这四个例子中哪个物体既有动能又有势能？
①空中飞行的小鸟 ②刚抛出去的铅球 ③沿斜坡上行的汽车 ④高山上静止的石头
生：① ② ③
师：那下落的苹果呢？下落过程中，动能和势能是如何变化的？
生：动能增大，重力势能减小。
师出示摆的实验录像并观察。
师：它们在运动过程中能量的转化情况怎样？
生：都是先由重力势能转化为动能，再由动能转化为重力势能。
师引导小结出动能与重力势能相互转化的规律：
重力势能转化为动能时，重力势能减小动能增大。
动能转化为重力势能时，动能减小势能增大。
师：动能和重力势能转化的题目大都可以转化为这种摆的模型。用这种方法完成下面的练习。
5.实施拓展延伸，让多题一练变为一题多变（解）。为了巩固复习的物理知识，常用的做法是多题一练，用重复重复着训练，而线索式物理复习课提倡一题多变或一题多解。在一变多的练习中层层深入，逐层深入，这也是线索。 从“下落的苹果具有什么能？”到“下落的苹果具有的能量在如何变化？”再到“系在橡皮筋下的小石块下落时所具有的能量如何变化？”都是从一只下落的苹果开始的递推。
三、线索式物理复习课的注意点
1.线索情境的设置：线索情境的设置不是简单的安装，而是一种有机的嫁接。这就需要教师在阅读教材、教参获得“知识”的基础上，备学生的 “认知”，再备自己的“教学”。根据教学目标创设学生可以感知到的各种具体情景，如日常生活情境、实验情境、习题情境、视频图片情境等，设置有效线索。这样的线索可以明一条，暗一条，双线进行。
2.线索式复习的进行：线索式复习不要拘泥一节课的线索式复习，更应该侧重一个单元，一类知识（力学、电学等）的整体联动，这样才能有效建构。