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【摘要】教师应注意用美来感染学生，在平时的授课中，力求通过提示、引导、点拨，让学生自行体会其中的美的所在。
【关键词】语文教学；创设情景；互动教学
长期的教学实践让我深深地体会到，每个学生的内心世界都是丰富多彩的。作为知识的传播者，应该以饱满的热情燃烧课堂，激起学生的求知欲望，用心为学生构建快乐的知识乐园，充分挖掘语文课堂的魅力，让学生在快乐中感受语文的魅力。
一、 创设情景，让激情燃烧课堂
课堂是师生展现自我风采的场所，是动感十足的文化阵地。一堂精彩的课，往往能让人精神振奋，回味无穷，令师生进入忘我的境界。因此，我努力为学生创设自主、合作、探究的课堂氛围，让学生主动地、快乐地投入到语文学习中去，让他们体验成功的快乐和喜悦。听到孩子们快乐的笑声，看到他们灿烂的笑容，是我为之神往的境界。我的课堂，便是我引以为荣的阵地。我醉心于发掘孩子们的写作天赋，时常为他们创设生动的情景，让孩子们施展创设才华。如我在教二年级时，发现孩子们看图写话的水平比较差，不会表达自己的感情。于是我为孩子们设计了一堂精彩的看图写话课《小猫钓鱼》。首先我扮演小猫到小河里钓鱼，扛着鱼竿拿着小桶来到小河边钓鱼，过了一会儿，果然钓到一条大“鱼”，于是“小猫”高兴地拿着战利品唱着歌回家去了。学生看完表演后，我再作恰当的指导，便让他们即堂进行写作，还宣布可以小组进行。大约经过十五分钟的时间，很多同学完成了习作，我在巡视的过程中发现孩子们写得不错，把小猫的神态、动作、心情都写出来了，有的还描写了天气情况及周围的环境，比以往任何一次的写话都要精彩。我的巧妙设计让孩子们尝到了创作的甜头，轻而易举地突破了作文难的局面。那种随意中颇具匠心，那种看似悠闲的传授方式，那种充满诗情画意的课堂氛围，让我和学生如沐春风。
二、互动教学，让语文教学焕发生命活力与创新精神
“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我们应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。
1、师生互动。
学生是学习的主体，老师充满激情，充满关爱，充满期待地对待学生，与学生一起创造浓郁的积极向上的学习气氛，形成良性的师生互动局面，及时发现学生的创见，有效地得当地激励，学生的兴趣很高，学习的自觉性和积极性被充分调动起来，师生互动让教学充满了活力与生机。例如在上语文课一—《复习四》口语交际《说说有什么不同》，在指导学生观察天上有什么时，有学生说：“天上有圆圆的太阳。”我说：“不错，尤其是：‘圆圆’这个词，教师特别喜欢。”另一生迅速站起来说：“天上有一轮红红的太阳。”我说：“太好了，不仅说了‘一轮’，还说了太阳的颜色‘红红的’，还有谁能超过他吗？”思考了一会，一生说：“天上有一轮又圆又红的太阳。”我说：“真会观察，更会表达！”一生不甘示弱站起来说：“蓝蓝的天上有一轮红彤彤的太阳。”我说：“你说得太好了，老师要向你学习。”……孩子们继续发言，一个比一个踊跃，一个比一个说得精彩。
2、生生互动
课堂上的“生生互动”能有效地激活学生自主学习强烈欲望，活跃课堂气氛，使知识学得活，学得牢，学生充分地交流、充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解。
例如在上 语文课——《识字学词学句》时，在学生会读生字字音，会写字形后，我安排学生做“猜猜看”游戏表演反义词，选择自己喜欢的表演方式，可用道具，可用动作，可用小品等，让同学们猜猜你表演的是什么？先与同桌商量商量，再小组讨论怎样表演。学生们非常激动，迫不及待选择反义词，选择表演方式练起来，大约10分钟过后，表演开始了（及时给表演者和猜对者颁奖）。①一生飞快地跑上讲台，不说一句话，又慢吞吞地回到座位上。（快——慢）②一生拿了一幅画先正着给同学看，再反着给同学们看。（正——反）③一生上台先往黑板上拍三下，再往黑板下的墙壁拍三下。（黑——白）④一生各拿一支长铅笔，一支短铅笔。（长一一短）……最后只剩下“简单——复杂”“困难——容易”这两组了，我出示两道数学题：5＋1=（）、39＋23＋89=（），让学生做一做，做完后，猜猜看：老师表演的反义词又是什么？一生说：第一题很简单，第二题很复杂（简单——复杂）。一生说：第一题做着很容易，第二题做着很困难（容易——困难）这样，简单直观的达到了教学的效果。
互动，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神，让学生充分感受到语文课的魅力。
三、注入情感，彰显语文的美感与魅力
语文学科是一座风光无限的艺术宫殿，进入其内会领略无穷情趣。教师应注意用美来感染学生，在平时的授课中，力求通过提示、引导、点拨，让学生自行体会其中的美的所在，使学生在学习中发现美，在生活中创造美，辨别真、善、美与假、恶、丑，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣。
例如教学《我不是最弱小的》，妈妈说的“每个人都要保护比自己弱小的人。”不仅教育了萨沙要懂得同情、保护弱者，也教育了我们大家。萨沙不甘做弱小者，把雨衣盖在蔷薇身上，保护了弱小的蔷薇。学到这里，萨沙的这样一个举动，让很多同学都惭愧地地下了头，这时，我就问他们：“萨沙这一家人用自己的行动证明了自己是强大的，他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，你们行吗？请大声地告诉老师你是最弱小的吗？”很多人都充满自信、响亮地回答了我的问题。
课改的路上，一路走来，让我们每一个人都能用心为学生构建最美的课堂，构建最快乐的知识殿堂，创设情酣意浓的语文课堂，充分发掘语文课堂的魅力。
【参考文献】
［1］潘新和.《新课程语文教学论》.人民教育出版社.2005.9
作者简介：侯艳芬（1979--），女，小学一级职称，任教于藁城市南董镇南董小学
【关键词】语文教学；创设情景；互动教学
长期的教学实践让我深深地体会到，每个学生的内心世界都是丰富多彩的。作为知识的传播者，应该以饱满的热情燃烧课堂，激起学生的求知欲望，用心为学生构建快乐的知识乐园，充分挖掘语文课堂的魅力，让学生在快乐中感受语文的魅力。
一、 创设情景，让激情燃烧课堂
课堂是师生展现自我风采的场所，是动感十足的文化阵地。一堂精彩的课，往往能让人精神振奋，回味无穷，令师生进入忘我的境界。因此，我努力为学生创设自主、合作、探究的课堂氛围，让学生主动地、快乐地投入到语文学习中去，让他们体验成功的快乐和喜悦。听到孩子们快乐的笑声，看到他们灿烂的笑容，是我为之神往的境界。我的课堂，便是我引以为荣的阵地。我醉心于发掘孩子们的写作天赋，时常为他们创设生动的情景，让孩子们施展创设才华。如我在教二年级时，发现孩子们看图写话的水平比较差，不会表达自己的感情。于是我为孩子们设计了一堂精彩的看图写话课《小猫钓鱼》。首先我扮演小猫到小河里钓鱼，扛着鱼竿拿着小桶来到小河边钓鱼，过了一会儿，果然钓到一条大“鱼”，于是“小猫”高兴地拿着战利品唱着歌回家去了。学生看完表演后，我再作恰当的指导，便让他们即堂进行写作，还宣布可以小组进行。大约经过十五分钟的时间，很多同学完成了习作，我在巡视的过程中发现孩子们写得不错，把小猫的神态、动作、心情都写出来了，有的还描写了天气情况及周围的环境，比以往任何一次的写话都要精彩。我的巧妙设计让孩子们尝到了创作的甜头，轻而易举地突破了作文难的局面。那种随意中颇具匠心，那种看似悠闲的传授方式，那种充满诗情画意的课堂氛围，让我和学生如沐春风。
二、互动教学，让语文教学焕发生命活力与创新精神
“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我们应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。
1、师生互动。
学生是学习的主体，老师充满激情，充满关爱，充满期待地对待学生，与学生一起创造浓郁的积极向上的学习气氛，形成良性的师生互动局面，及时发现学生的创见，有效地得当地激励，学生的兴趣很高，学习的自觉性和积极性被充分调动起来，师生互动让教学充满了活力与生机。例如在上语文课一—《复习四》口语交际《说说有什么不同》，在指导学生观察天上有什么时，有学生说：“天上有圆圆的太阳。”我说：“不错，尤其是：‘圆圆’这个词，教师特别喜欢。”另一生迅速站起来说：“天上有一轮红红的太阳。”我说：“太好了，不仅说了‘一轮’，还说了太阳的颜色‘红红的’，还有谁能超过他吗？”思考了一会，一生说：“天上有一轮又圆又红的太阳。”我说：“真会观察，更会表达！”一生不甘示弱站起来说：“蓝蓝的天上有一轮红彤彤的太阳。”我说：“你说得太好了，老师要向你学习。”……孩子们继续发言，一个比一个踊跃，一个比一个说得精彩。
2、生生互动
课堂上的“生生互动”能有效地激活学生自主学习强烈欲望，活跃课堂气氛，使知识学得活，学得牢，学生充分地交流、充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解。
例如在上 语文课——《识字学词学句》时，在学生会读生字字音，会写字形后，我安排学生做“猜猜看”游戏表演反义词，选择自己喜欢的表演方式，可用道具，可用动作，可用小品等，让同学们猜猜你表演的是什么？先与同桌商量商量，再小组讨论怎样表演。学生们非常激动，迫不及待选择反义词，选择表演方式练起来，大约10分钟过后，表演开始了（及时给表演者和猜对者颁奖）。①一生飞快地跑上讲台，不说一句话，又慢吞吞地回到座位上。（快——慢）②一生拿了一幅画先正着给同学看，再反着给同学们看。（正——反）③一生上台先往黑板上拍三下，再往黑板下的墙壁拍三下。（黑——白）④一生各拿一支长铅笔，一支短铅笔。（长一一短）……最后只剩下“简单——复杂”“困难——容易”这两组了，我出示两道数学题：5＋1=（）、39＋23＋89=（），让学生做一做，做完后，猜猜看：老师表演的反义词又是什么？一生说：第一题很简单，第二题很复杂（简单——复杂）。一生说：第一题做着很容易，第二题做着很困难（容易——困难）这样，简单直观的达到了教学的效果。
互动，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神，让学生充分感受到语文课的魅力。
三、注入情感，彰显语文的美感与魅力
语文学科是一座风光无限的艺术宫殿，进入其内会领略无穷情趣。教师应注意用美来感染学生，在平时的授课中，力求通过提示、引导、点拨，让学生自行体会其中的美的所在，使学生在学习中发现美，在生活中创造美，辨别真、善、美与假、恶、丑，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣。
例如教学《我不是最弱小的》，妈妈说的“每个人都要保护比自己弱小的人。”不仅教育了萨沙要懂得同情、保护弱者，也教育了我们大家。萨沙不甘做弱小者，把雨衣盖在蔷薇身上，保护了弱小的蔷薇。学到这里，萨沙的这样一个举动，让很多同学都惭愧地地下了头，这时，我就问他们：“萨沙这一家人用自己的行动证明了自己是强大的，他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，你们行吗？请大声地告诉老师你是最弱小的吗？”很多人都充满自信、响亮地回答了我的问题。
课改的路上，一路走来，让我们每一个人都能用心为学生构建最美的课堂，构建最快乐的知识殿堂，创设情酣意浓的语文课堂，充分发掘语文课堂的魅力。
【参考文献】
［1］潘新和.《新课程语文教学论》.人民教育出版社.2005.9
作者简介：侯艳芬（1979--），女，小学一级职称，任教于藁城市南董镇南董小学