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【摘要】对班级中的弱势群体这样一个"与众不同"的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。
【关键词】班级管理；弱势群体；教育；帮助
在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体-留守儿童。表现特点多种多样，有的表现为思想品德差，有的表现为心理健康有问题，有的表现为行为习惯不良，有的表现为学习成绩不佳等。苏霍姆林斯基曾说："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对班级中的弱势群体这样一个"与众不同"的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好班中的弱势群体的教育工作呢？
1、教育工作中应对班级中弱势群体充满爱心
陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高班级中的弱势群体的道德觉悟和上进心。培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。
班中的留守儿童的心理更敏感、更脆弱，更需要别人的关爱。有些老师常常忽略被贴上"差生"标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。尽管这些老师平时很少直接表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。一个冷漠的眼神、一句无心的话语，一件平常的小事，都会使班中的弱势群体敏感的心灵受到伤害。正由于感受到了老师有意无意的"不喜欢"，学生才会感到自己可能确实愚笨，确实无药可救，从而变得消极、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更为精心的关心、爱护、教育；园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。所以，对于班中的弱势群体，我们自然也应该"偏爱"，以深厚的感情去关心、爱护。
2、教育工作中应激发他们的学习兴趣
"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对班级中的弱势群体以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使班级中的弱势群体在课堂上"有饭吃"，"有事做"，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和班级中的弱势群体的学习个性；此外还要经常与班级中的弱势群体谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
多为班中的弱势群体创造受表扬、鼓励的机会和条件。 每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，班中的弱势群体更是如此。在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件，让班中的弱势群体在课堂教学中除了有"回答"、"板演"、"做题"等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使班中的弱势群体一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，当班中的弱势群体运用教学知识解决问题，获取成功，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让班中的弱势群体获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。
3、在教育转化工作中应树立他们的信心
歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。"因此，使班级中弱势群体进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在班级中弱势群体通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有的弱势群体排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的班级中的弱势群体介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
【参考文献】
［1］沃建中等 走向心理健康-教学篇 北京 华文出版社 2002
［2］林崇德 教育的智慧-写给中小学教师 北京 开明出版社 1999
作者简介：邱文杰，女，山东省高密市第三中学，中学一级教师
【关键词】班级管理；弱势群体；教育；帮助
在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体-留守儿童。表现特点多种多样，有的表现为思想品德差，有的表现为心理健康有问题，有的表现为行为习惯不良，有的表现为学习成绩不佳等。苏霍姆林斯基曾说："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对班级中的弱势群体这样一个"与众不同"的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好班中的弱势群体的教育工作呢？
1、教育工作中应对班级中弱势群体充满爱心
陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高班级中的弱势群体的道德觉悟和上进心。培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。
班中的留守儿童的心理更敏感、更脆弱，更需要别人的关爱。有些老师常常忽略被贴上"差生"标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。尽管这些老师平时很少直接表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。一个冷漠的眼神、一句无心的话语，一件平常的小事，都会使班中的弱势群体敏感的心灵受到伤害。正由于感受到了老师有意无意的"不喜欢"，学生才会感到自己可能确实愚笨，确实无药可救，从而变得消极、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更为精心的关心、爱护、教育；园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。所以，对于班中的弱势群体，我们自然也应该"偏爱"，以深厚的感情去关心、爱护。
2、教育工作中应激发他们的学习兴趣
"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对班级中的弱势群体以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使班级中的弱势群体在课堂上"有饭吃"，"有事做"，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和班级中的弱势群体的学习个性；此外还要经常与班级中的弱势群体谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
多为班中的弱势群体创造受表扬、鼓励的机会和条件。 每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，班中的弱势群体更是如此。在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件，让班中的弱势群体在课堂教学中除了有"回答"、"板演"、"做题"等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使班中的弱势群体一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，当班中的弱势群体运用教学知识解决问题，获取成功，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让班中的弱势群体获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。
3、在教育转化工作中应树立他们的信心
歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。"因此，使班级中弱势群体进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在班级中弱势群体通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有的弱势群体排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的班级中的弱势群体介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
【参考文献】
［1］沃建中等 走向心理健康-教学篇 北京 华文出版社 2002
［2］林崇德 教育的智慧-写给中小学教师 北京 开明出版社 1999
作者简介：邱文杰，女，山东省高密市第三中学，中学一级教师