[摘要]动机(motivation)作为一种非智力因素,因其间接影响到学生英语学习效果,便成为英语教学中一个很重要的研究课题。英语学习动机是推动英语学习的内部动因,成人英语学习动机是复杂的。了解他们的英语学习动机特点有利于教师改进教学手段和策略,激发与培养其学习的主动性和积极性,发挥其学习潜能,从而提高英语学习的效果。本文运用定性分析的方法,对大连外国语学院成教学院两个班进行跟踪调查,分析了成人英语学习动机的特点,并提出成人英语教学的对策。
　　[关键词]成人学生英语学习动机学习效果
　　
　　一、动机理论
　　心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。只有动机产生后,人的某种行为才会真正被引发。动机的产生受内外两种因素的共同影响:个体内在的某种需要是动机产生的根本原因;而外在环境则作为诱因,引导个体趋向于特定的目标。那么,外语学习中动机究竟如何定义呢?加拿大心理学家Gardner(1985)教授曾指出:“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力,作为一种非智力因素,间接对学习起促进作用。”美国教育心理学家奥苏伯尔指出:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系,绝非一种单向性的关系。”学习动机可以作为一种学习的结果,强化学习行为本身,使学习者变得更需要学习,更乐于学习,形成学习——动机——学习的良性循环。动机分为内部动机(internal motivation)和外部动机(external motivation)。内部动机也称溶合型动机(integrative motivation)即学习者对目的语社团有着真正的或某种特殊的兴趣,希望能用目的语与社团成员进行交流,最后达到参与或完全溶入到目的语社团中去的目的。外部动机或工具型动机则(instrumental motivation)是指学习者为了某一特殊目的,如为了通过考试或找到一份令人满意的工作,或能够阅读目的语国家的新信息和文献资料等而学习某种外语,带有更多的“功利性”目的。内部动机是动机理论的核心。
　　由于学习动机具有确定学生学习行为的指向性,同时又赋予学生进行学习行为的驱动力,因此所谓学习动机的激发,就是把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来,也就是把学习的积极性发动起来,这就是我们从事英语教学的目标。
　　二、成人学习动机类型及成人学习者的特点
　　成人英语学习者和正规的本科生不同,成人学习者有着自己的特点。首先,他们目标明确,具有针对性。大部分成人学生是在工作后,意识到自己某方面的不足,然后进行有选择性的学习。在对学生的调查中发现,高达92%的学生的学习动机为外部动机。有的单位晋级需要员工参加英语考试;有的工作中经常要与外商打交道,所以来强化自己的英语能力,尤其是听说能力;有的是为了出国,一些学生说他所在的单位每年都有出国的名额;有很小一部分学英语是为了拿到个文凭,等等。只有8%的学生说他们学英语是出于兴趣。现在国际交流日益频繁,英文音乐,英文大片越来越成为人们生活的一部分,学英语可以开阔视野,增长知识;在提高自己的同时有两个女学生还笑容满面的说学英语为了教孩子。而且成人的学习主要是从属于工作,大部分人不可能以全部时间和精力投入学习,受时间和精力的限制,他们想用有限的时间学到更多的知识,他们想把所学的东西立刻应用到工作中去。因而成人学习非常明显地要突出"学以致用"。为了更好地工作和生活,包括为了保持或赢得自己在现有及未来的工作岗位中的竞争优势,就构成了成人学习的最重要的内在动力。总之,成人学习者学习动机明确外部动机远大于内部动机。
　　其次,学习实用性强,有助于理论联系实际。在对一些学生的调查中发现,他们的学习应用性很强。不少同学在工作中经常要用英语交流;有的虽然口头交流机会不多,但工作中需要阅读大量英语资料;有的是单位明确规定要通过一些英语等级考试,这样来达到提高全体员工的英语水平,等等。不难看出成人学生的学习带有实用性,功利性。他们有很大的学习动机,学以致用,边学边用,能把所学到的东西很快应用到实践中去。这样二者相辅相成互相促进,动机能提高英语学习效果,学习者有条件把所学的东西立刻应用到实践中去,实践不仅检验了他们的学习成果同时又有针对性的激发学生的学习动机,动机又反作用于学习。可以用这样的关系来表示:动机——学习——动机。
　　成人学习者还具有其他一些特点,比如:他们知识丰富,大部分成人学生是参加工作后回来再深造的,在工作中他们积累了丰富的社会经验和知识经验,在对新事物的认识过程中,基于以往的经验,依靠他们的认知能力易形成较全面,客观的观点。换句话说,成人学习者能凭借丰富的知识迅速而准确的建构新的知识。在学习中他们主要借助理解,成年人由于生理心理发展的成熟,社会实践经验的日增,加上语言词汇的不断完善,逻辑思维能力的提高,想象力更加丰富,能够很快了解老师的意图,在大脑中形成概念和概念之间的联系。这样,成人在学习中,借助已有的知识经验去理解知识,通过对客观事物的联想、比较,去认识和掌握事物的现象和本质及其发展规律,这样也弥补了记忆力减弱,反应不够迅速的不足。
　　但是,成人在英语学习中也存在着一些不利因素。部分学习者在学习的同时还肩负着本职工作;有的还要照顾家人与孩子只能挤出点时间学习;成人对语言的要求较迫切,容易产生急躁心理;自尊心较强,缺乏信心课堂上较被动。所以在实际的英语教学中,老师应充分考虑到以上特点,扬长避短。
　　三、培养、引导成人学习者激发正确的学习动机,有效地提高学习效果
　　1.注意激发学生的内部动机。
　　成人学习者在学习过程中,外部学习动机远远大于内部动机,前者固然有它的优点,并且从短期来看,外部动机对英语学习产生的效果明显。但是从长远来看,外部动机效果不持久,一旦某种目标完成,比如说拿到了英语专业四级证书或职称评完了,学习者的学习动力没有了,对英语学习也就没了兴趣。而且一旦他们在学习中受到挫折,很容易变得急躁,有的甚至放弃。相反,内部学习动机是出于学习者自身对英语学习的喜爱,出于对英语文化的兴趣,这种动机效果持久有利于终身学习。因此,在教学中老师要注意对学生内部动机的激发。比如:在授课过程中适当的穿插趣味性的东西,介绍英语国家的风土人情来激发学生的求知欲,教唱英文歌,安排英文电影赏析,开展游戏与模拟,有效利用网络资源,带给学生最新的东西。这样能帮助学生融入另一种文化,逐步增强学生对英语学习的主动性和积极性,不再把学习英语看成是一种负担,从而渐渐激发成人学习者的内部学习动机,对学生的终身学习带来积极的影响。
　　2.及时反馈,不断深化学习动机。学生的学习情况怎样,这需要老师给予恰当的评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上及时反馈,也要注意及时对作业,测试,活动等情况给予反馈。“及时”是利用学生刚刚留下的鲜明记忆表象,满足其进一步提高学习的愿望,增强学习信心。评语要写得具体、有针对性、启发性和教育性,使学生受到鼓舞和激励。是反馈与评价相结合,是评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用,导向作用和激励作用,进而深化成人英语学习的动机。
　　3.进行情感交流,增强学习兴趣
　　成人学习者来自于各行各业,英语水平也参差不齐。而且由于时间紧张,成人学习者或者不能上全所有课程或者课上了一半才匆匆赶来要么就是一下课就急急忙忙回家,教师与学生缺乏交流是成人英语教学中存在的主要问题之一。教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。教师要彻底丢掉高高在上的架子,平等对待每一个同学,真诚帮助他们进步,学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理,自觉接受教师的教育和帮助。
　　在激发动机时,教师应特别考虑到学生的个别特点。以每个学生动机中独有的优点补偿其弱点,帮助每个学生确定个人的具体学习目标,针对学生本人对其学业成败的归因,采取帮助措施。
　　四、结论
　　英语学习动机是影响英语学习成绩的一个重要的非智力因素,学习动机越高,学习越主动,越容易获得成功。成人学习者不同于其他学习者,有着自己的特点,他们学习目的性强,外部动机尤为明显,针对成人学生的特点,本文提出了如何具体激发,引导成人激发正确的学习动机以及在实践中应注意的问题,只有引导学生形成正确的英语学习动机,才是成功的育人,使学生即使离开老师离开学校仍是一个成功的终身学习者。
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　　(作者单位:大连外国语学院)