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摘要：随着新课程的实施推广，探究式教学已普遍应用于各个学科，在生物学科教学中也是如此。探究式教学带来了生物学教学的新理念，该教学模式可以充分反映新课程改革的要求。充分体现学生在学习中的主体地位，提高学生对生命科学学习的兴趣。并可以使学生具备初步的科学探究能力，培养良好的探究意识。因此，在高中生物教学中，教师都应努力研究探究式教学，并在教学中加大使用探究式教学的比重，以不断提高学生的探究能力。本文主要就探究式教学模式在高中生物教学中的运用进行了深入的探索。
关键词：高中生物;课堂教学;探究式教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-228
探究式教学过程是在教师自主学习和合作讨论的前提下，由老师启发，以当前的教材为基本探究内容，以学生周围的世界和生活实际为参照，为学生提供自由表达、质疑、探究问题的机会，使学生能够运用自己的知识来解决问题，并通过个人、小组和集体等方式解决各种难题，从而获得新知识。探究式教学在激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，激活生物学课程以及全面实施素质教育方面发挥着重要的作用。
1 探究时教师要多加引导
在高中生物探究式教学中，教师必须放手让学生自己动手操作，给学生时间和空间的自由。当然这种自由要在老师的不断引导下进行，以防止学生走弯路、走错路。这种指导不是约束，教师不得使用设定好的问题或自认为设定好的活动内容和时间让学生探索。探究过程是发现问题，思考问题和解决问题的过程。在此过程中，将会发生许多我们没有想到的问题[1]。大多数探究过程也将超出老师安排的探究时间。在这种情况下，老师不能放任学生不管，直接按照自己的教学预设继续教学。教师应针对学生遇到的问题，认真分析研究，引导学生通过探究逐步解决问题。时间随时有，但学生思维火花的闪现非常宝贵的。老师对学生问题的关注，一方面是对学生的鼓励，它可以使其他学生更加勇敢地发现问题。另一方面，学生可以更全面地理解或者掌握知识。因此，在探究教学中，老师的引导是非常必要的。
2 探究中培养学生创新意识
在进行生物教学时，一定要通过实际观察进行教学，让学生从直观上对生物知识有所认识，便于学生对知识的理解，培养学生的观察能力和思维能力。学生的学习需要创新意识。创新意识可以使学生更加积极地思考，发现问题和解决问题，可以有效地提高学生的自主学习能力。这对学生的后续学习也非常有帮助。在高中生物教学过程中，老师必须侧重于提高学生的创新意识。另一方面，提高创新意识可以增强学生在探究过程中的学习效率。创新意识的提高可以激发学生下课后积极探索问题的能力[2]。激发学生对知识的求知欲，创新意识也是新课程标准要求的教学目标之一。所以，在探究中培养学生的创新意识，对学生的重要性和教学的效果有很大的促进作用。
3 创设问题情境，深入探究
有问题时，才会进行探究。问题是探究的源头，问题的提出比解决更重要。有问题才有求知欲望，教师一定要重视对学生提出问题能力的培养。因此，教师在进行探究式教学时，应充分利用问题情境开展教学。教师应建立有利于学生探究的问题教学情境，并指导学生发现问题。教师应根据学生的认知水平进行设计，并通过情境的创作引起学生的质疑，然后通过思考得到问题的答案[3]。例如：在告知生物实验中，学习有关于“影响酶活性条件”的知识时， 在这个实验过程中，学生可按照实验的进度提出一些问题，如：“在进行实验时，为什么要先加上淀粉液呢？ ”“如果我们把实验步骤颠倒会怎样？ ”“在进行结果的检验时，我们用碘液好，还是用斐林试剂好？ ”…… 在实验过程中，让学生针对这些问题进行探究，既活跃了课堂气氛，也提高了学生的探究能力。
4 教师归纳总结，进行教学反思
归纳总结是探究式課堂教学模式的重要组成部分。在此基础上，科学合理的评价将极大地促进其进入下一阶段开展的探究活动。在评价时，我们不仅要注意过程评价，也不要忽视对结果的评价。新课程强调，课堂教学应为学生留出足够的时间和空间，以确保实施学生的自主探究性学习[4]。因此，在总结、归纳探究式教学过程时，教师应把握时间，尽量简洁，注重人性化，但不要流于形式，其内容应包括本课探索的生物学知识的梳理、各个知识点的小结和整个课程要点的总结，以及对学生学习过程和方法的教学效果的指导、总结和反思。
结语
总之，探究式教学不仅可以使学生获得知识，还可以培养学生的能力，促进学生形成正确的情感，态度和价值观。在高中生物教学中，教师必须合理使用探究式教学模式，通过对探究式教学的实践探索，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的好奇心，使学生更加积极地进行探究。充分挖掘学生的潜力，这样才能有效提高高中生物教学的质量水平。
参考文献
[1]张启平.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].冶金管理，2019（17）：173-174.
[2]张蕾.谈高中生物教学中的探究式学习[J].学周刊，2019（24）：37.
[3]南海涛.高中生物探究教学方法的应用分析[J].学周刊，2019（17）：80.
[4]侯锦波.高中生物探究式教学应用研究[J].学周刊，2018（34）：55-56.
关键词：高中生物;课堂教学;探究式教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-228
探究式教学过程是在教师自主学习和合作讨论的前提下，由老师启发，以当前的教材为基本探究内容，以学生周围的世界和生活实际为参照，为学生提供自由表达、质疑、探究问题的机会，使学生能够运用自己的知识来解决问题，并通过个人、小组和集体等方式解决各种难题，从而获得新知识。探究式教学在激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，激活生物学课程以及全面实施素质教育方面发挥着重要的作用。
1 探究时教师要多加引导
在高中生物探究式教学中，教师必须放手让学生自己动手操作，给学生时间和空间的自由。当然这种自由要在老师的不断引导下进行，以防止学生走弯路、走错路。这种指导不是约束，教师不得使用设定好的问题或自认为设定好的活动内容和时间让学生探索。探究过程是发现问题，思考问题和解决问题的过程。在此过程中，将会发生许多我们没有想到的问题[1]。大多数探究过程也将超出老师安排的探究时间。在这种情况下，老师不能放任学生不管，直接按照自己的教学预设继续教学。教师应针对学生遇到的问题，认真分析研究，引导学生通过探究逐步解决问题。时间随时有，但学生思维火花的闪现非常宝贵的。老师对学生问题的关注，一方面是对学生的鼓励，它可以使其他学生更加勇敢地发现问题。另一方面，学生可以更全面地理解或者掌握知识。因此，在探究教学中，老师的引导是非常必要的。
2 探究中培养学生创新意识
在进行生物教学时，一定要通过实际观察进行教学，让学生从直观上对生物知识有所认识，便于学生对知识的理解，培养学生的观察能力和思维能力。学生的学习需要创新意识。创新意识可以使学生更加积极地思考，发现问题和解决问题，可以有效地提高学生的自主学习能力。这对学生的后续学习也非常有帮助。在高中生物教学过程中，老师必须侧重于提高学生的创新意识。另一方面，提高创新意识可以增强学生在探究过程中的学习效率。创新意识的提高可以激发学生下课后积极探索问题的能力[2]。激发学生对知识的求知欲，创新意识也是新课程标准要求的教学目标之一。所以，在探究中培养学生的创新意识，对学生的重要性和教学的效果有很大的促进作用。
3 创设问题情境，深入探究
有问题时，才会进行探究。问题是探究的源头，问题的提出比解决更重要。有问题才有求知欲望，教师一定要重视对学生提出问题能力的培养。因此，教师在进行探究式教学时，应充分利用问题情境开展教学。教师应建立有利于学生探究的问题教学情境，并指导学生发现问题。教师应根据学生的认知水平进行设计，并通过情境的创作引起学生的质疑，然后通过思考得到问题的答案[3]。例如：在告知生物实验中，学习有关于“影响酶活性条件”的知识时， 在这个实验过程中，学生可按照实验的进度提出一些问题，如：“在进行实验时，为什么要先加上淀粉液呢？ ”“如果我们把实验步骤颠倒会怎样？ ”“在进行结果的检验时，我们用碘液好，还是用斐林试剂好？ ”…… 在实验过程中，让学生针对这些问题进行探究，既活跃了课堂气氛，也提高了学生的探究能力。
4 教师归纳总结，进行教学反思
归纳总结是探究式課堂教学模式的重要组成部分。在此基础上，科学合理的评价将极大地促进其进入下一阶段开展的探究活动。在评价时，我们不仅要注意过程评价，也不要忽视对结果的评价。新课程强调，课堂教学应为学生留出足够的时间和空间，以确保实施学生的自主探究性学习[4]。因此，在总结、归纳探究式教学过程时，教师应把握时间，尽量简洁，注重人性化，但不要流于形式，其内容应包括本课探索的生物学知识的梳理、各个知识点的小结和整个课程要点的总结，以及对学生学习过程和方法的教学效果的指导、总结和反思。
结语
总之，探究式教学不仅可以使学生获得知识，还可以培养学生的能力，促进学生形成正确的情感，态度和价值观。在高中生物教学中，教师必须合理使用探究式教学模式，通过对探究式教学的实践探索，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的好奇心，使学生更加积极地进行探究。充分挖掘学生的潜力，这样才能有效提高高中生物教学的质量水平。
参考文献
[1]张启平.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].冶金管理，2019（17）：173-174.
[2]张蕾.谈高中生物教学中的探究式学习[J].学周刊，2019（24）：37.
[3]南海涛.高中生物探究教学方法的应用分析[J].学周刊，2019（17）：80.
[4]侯锦波.高中生物探究式教学应用研究[J].学周刊，2018（34）：55-56.