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四年前，我踏上了三尺讲台，光荣的成为一名人民教师。第一次上科学课的情景历历在目，一双双期盼，好奇的眼睛直勾勾地盯着，仿佛在说：“老师，你快带我们去知识的海洋里遨游吧”。钟声刚起，孩子们一拥而上……
对于农村的孩子，他们渴望知识，但条件的限制，没找到学习的方法，对科学学习的一腔热情最后也被现实冲刷得剩下一地的无奈，就像一群无头的苍蝇，怀揣梦想却又迷茫得手足无措。怎样才能帮助到这群勤学好问的孩子呢？
一、良好的教学纪律是教学的保障
一堂课，没有严格的纪律作为保障，学生就不能按照老师的节奏一步步去思考，更别说探究知识的形成过程了。所以，在我的课堂上，对学生作了许多的要求;
比如：课前排队，钟声响后方能进教室。实验组长提前进器材室领取器材，并做好借还登记，培养学生的责任意识。课中若有问题，举手提问，没问题，端坐静听。实验操作过程中可以相互讨论，但绝对不能大声喧哗。
其次：课后对器材进行整理，化学药品要集中处理，不能随意往水槽里倾倒，并将所有器材归还，教室要彻底进行卫生的打扫。
二、课前预习是学习的“指明灯”
科学课注重的是探究式学习，但是知识提纲仍旧不能忽视，所以在课前，先将知识提纲给学生，让孩子们明白我们即将要做什么。课本的内容提前预览，对有疑问的地方用不同的颜色比勾画，并把问题带到课堂上，让学习变得有的放矢。
三、兴趣是最好的老师
如何培养学生的学习兴趣？怎样才能高效地引起学生的有意注意，让学生快速地将精力集中到老师的课堂中，在此，老师要精心设计课前的导入部分。例如：淀粉的鉴别实验，以生活经验作为切入口提问：
1.“我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ ”
学生回忆，激起课堂与生活的联系。
2.品味米饭：
（1）要求每位同学都品尝，马上请同学边品邊答味道。2-3分钟时间后，请同学说说自己的体会。
（2）思考：米饭是甜的么，说明了什么，刚吃的时候为什么不甜，而后来越嚼又甜了呢？
（3）试尝馒头或面包1-2分钟，什么味道，你觉得它们的甜味与什么原因有关？
学生通过亲身体验知识产生过程，掌握知识和技能。
四、分工+合作、互帮互助、共同提高
例如在做种子发芽实验中，首先讨论种子发芽的条件：
1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？
4.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
其次：设计种子发芽实验：
1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）
2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
在这个过程中，每个学生都要动起手来，尤其是学习兴趣淡薄的孩子，更需要耐心引导，让他在实验中体验知识产生的过程，激发孩子的探究欲望，培养他们的学习兴趣，在探究过程中既有分工，又有合作，达到高效探究的目的。
五、巧用现代信息技术，让学生乐于探究
对于农村的孩子，信息技术能让他们从视觉、听觉等方面带来更多的知识震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转换成直观动态化知识。把知识穿插到图片或视频上，更能吸引学生的注意力，小学科学本身就是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式上就应从学生的角度出发，选择他们喜闻乐见的方式，才能有效地将知识与技能传递给学生。
六、引导学生分析数据，养成严谨的科学态度
当学生将数据统计后，要对数据进行分析，根据数据呈现的特点，推断出规律。科学是一门严谨的学科，每一份数据都要求精确，任何一个环节出错都可能导致实验失败，所以，学生在实验操作过程中容不得半点马虎。在分析过程中，锻炼了学生严谨的思维并提高学生的语言表达能力，尽可能让每个学生都得到发展。
七、组建科学兴趣小组
对于农村的孩子来说，他们的自理能力以及对生活现象的观察能力较强。在学校器材不足的情况下，鼓励孩子们从生活从寻找器材自主完成一些简单实验，不仅能激发孩子们的学习兴趣，还给予他们更多自由创作的空间。
老师组织创建兴趣小组后，学生们自制的一些小制作可以带到兴趣组进行展示并和组员进行交流。教师给孩子们做指导，并进行开放性的评价，促进孩子们不断尝试，用于创新。
八、让科学“活”起来
科学课本就是一门专业性较强的学科，根据课堂知识进行知识延伸，学生将课本里看似死板的知识与实际生活紧密联系起来，了解知识来源于生活，又服务于生活。生活中神奇的现象都隐含着许多的科学道理，只有学生掌握了书本的知识，才能从科学、辩证的角度去认识五彩缤纷的世界。
对于农村的孩子，他们渴望知识，但条件的限制，没找到学习的方法，对科学学习的一腔热情最后也被现实冲刷得剩下一地的无奈，就像一群无头的苍蝇，怀揣梦想却又迷茫得手足无措。怎样才能帮助到这群勤学好问的孩子呢？
一、良好的教学纪律是教学的保障
一堂课，没有严格的纪律作为保障，学生就不能按照老师的节奏一步步去思考，更别说探究知识的形成过程了。所以，在我的课堂上，对学生作了许多的要求;
比如：课前排队，钟声响后方能进教室。实验组长提前进器材室领取器材，并做好借还登记，培养学生的责任意识。课中若有问题，举手提问，没问题，端坐静听。实验操作过程中可以相互讨论，但绝对不能大声喧哗。
其次：课后对器材进行整理，化学药品要集中处理，不能随意往水槽里倾倒，并将所有器材归还，教室要彻底进行卫生的打扫。
二、课前预习是学习的“指明灯”
科学课注重的是探究式学习，但是知识提纲仍旧不能忽视，所以在课前，先将知识提纲给学生，让孩子们明白我们即将要做什么。课本的内容提前预览，对有疑问的地方用不同的颜色比勾画，并把问题带到课堂上，让学习变得有的放矢。
三、兴趣是最好的老师
如何培养学生的学习兴趣？怎样才能高效地引起学生的有意注意，让学生快速地将精力集中到老师的课堂中，在此，老师要精心设计课前的导入部分。例如：淀粉的鉴别实验，以生活经验作为切入口提问：
1.“我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ ”
学生回忆，激起课堂与生活的联系。
2.品味米饭：
（1）要求每位同学都品尝，马上请同学边品邊答味道。2-3分钟时间后，请同学说说自己的体会。
（2）思考：米饭是甜的么，说明了什么，刚吃的时候为什么不甜，而后来越嚼又甜了呢？
（3）试尝馒头或面包1-2分钟，什么味道，你觉得它们的甜味与什么原因有关？
学生通过亲身体验知识产生过程，掌握知识和技能。
四、分工+合作、互帮互助、共同提高
例如在做种子发芽实验中，首先讨论种子发芽的条件：
1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？
4.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
其次：设计种子发芽实验：
1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）
2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
在这个过程中，每个学生都要动起手来，尤其是学习兴趣淡薄的孩子，更需要耐心引导，让他在实验中体验知识产生的过程，激发孩子的探究欲望，培养他们的学习兴趣，在探究过程中既有分工，又有合作，达到高效探究的目的。
五、巧用现代信息技术，让学生乐于探究
对于农村的孩子，信息技术能让他们从视觉、听觉等方面带来更多的知识震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转换成直观动态化知识。把知识穿插到图片或视频上，更能吸引学生的注意力，小学科学本身就是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式上就应从学生的角度出发，选择他们喜闻乐见的方式，才能有效地将知识与技能传递给学生。
六、引导学生分析数据，养成严谨的科学态度
当学生将数据统计后，要对数据进行分析，根据数据呈现的特点，推断出规律。科学是一门严谨的学科，每一份数据都要求精确，任何一个环节出错都可能导致实验失败，所以，学生在实验操作过程中容不得半点马虎。在分析过程中，锻炼了学生严谨的思维并提高学生的语言表达能力，尽可能让每个学生都得到发展。
七、组建科学兴趣小组
对于农村的孩子来说，他们的自理能力以及对生活现象的观察能力较强。在学校器材不足的情况下，鼓励孩子们从生活从寻找器材自主完成一些简单实验，不仅能激发孩子们的学习兴趣，还给予他们更多自由创作的空间。
老师组织创建兴趣小组后，学生们自制的一些小制作可以带到兴趣组进行展示并和组员进行交流。教师给孩子们做指导，并进行开放性的评价，促进孩子们不断尝试，用于创新。
八、让科学“活”起来
科学课本就是一门专业性较强的学科，根据课堂知识进行知识延伸，学生将课本里看似死板的知识与实际生活紧密联系起来，了解知识来源于生活，又服务于生活。生活中神奇的现象都隐含着许多的科学道理，只有学生掌握了书本的知识，才能从科学、辩证的角度去认识五彩缤纷的世界。