论文部分内容阅读
近年来，英语口语教学受到广泛关注。尤其是新编英语教材更是突出了“说”的技能教学。国家教育部也于2007年９月公布《大学英语课程教学要求》，对大学生的英语听说能力的培养也做出了一定的要求。因此，加强英语口语教学已成为外语教学改革的趋势。而作为初中英语教师，我们更肩负着给学生打好英语口语基础的责任。可是，虽然教师在一定程度上注重了对学生口语能力的培养，但英语口语教学见效缓慢，许多学生口语表达能力与新课标中的要求有着较大的差距。如何能有效地改善现状、更快地提高学生的口语能力呢?笔者与课题小组成员在教学过程中摸索出了一些提高中学生英语口语表达能力的有效途径和方法，并取得了显著的成效。下面，谈谈笔者肤浅的看法：
一、培养兴趣,课前活用self-talking,鼓励学生大胆开口说英语
要想提高学生英语口语水平，首先要激发他们对英语口语产生兴趣，然后才能投入地学、积极地说。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”爱因斯坦也有句名言“兴趣是最好的老师。”通过教育实践证明,学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自主地学习。
众所周知：英语教学在初中各学科教学中有其特殊性,激发学生的学习兴趣尤为重要。而兴趣的培养不是一朝一夕的。教师要做到精心设计好每一节课,使之有趣味性,并且要营造和谐的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性。所以,从初一开始,我们课题组的成员就开始分工合作,为每一个单元设计出一个简单、有趣的英语游戏活动。我们把它称为“课前热身活动”。同学们在做游戏的同时不知不觉地进入了英语课堂的氛围中。比如,有节奏的拍手游戏:两只手同时各伸出一根手指,说:one,one,啪!啪!啪!(拍手),两只手同时各伸出两根手指,说: two,two。啪!啪!啪！five,five,啪!啪!(拍手)。这种游戏既动眼、动口、动手，又训练了他们的模仿能力。既提高了他们对英语的兴趣，又集中了注意力。在他们意犹未尽之时就被引入了老师精心设计的话题中。在讨论话题时，教师可以放手让学生们self-taiking。他们会八仙过海、各显神通,在各自的学习小组里尽情展示。而教师则巡回指导,从各小组中选出最优秀的成员给大家做示范表演；也可以让各小组自己推荐代表。优秀标准是:声音响亮、口齿伶俐、语音和语调准确、节奏优美、配合协调、形态逼真、会话熟练、富于感情。其他学生当评委，对最后被评出的优胜者给予表扬。长此以往,同学们每天都会翘首以盼：今天老师又会给我们带来什么样的惊喜呢?就这样,“课前热身活动”和self-talking极大地调动了同学们学习英语的积极性，也锻炼了他们的英语口语表达能力。
二、通过改编对话和口头复述课文来提高口语表达能力
在平时的课堂教学中,我们学习了课文中的对话后,通常要求学生进行表演。同学们在表演时口语都很流利,但在背诵对话时,缺乏一种真实的情感。我们可以就地取材,多给他们提供身边的素材,让他们改编对话,把刚学到的句型和这些素材应用到有趣的情景教学中去，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。对话内容的长短不限，可根据他们的水平发挥，及时予以鼓励和表扬。有效地调动了各个层次的学生的学习积极性。
对于阅读文章，我们经常要求学生进行复述。当然，课前可以让学生做一些预习准备，他们可以写复述提纲或先写出复述的内容，因为口头表达与书面表达是密切相关的。在复述时就不要看所写的内容了。同学们有时也可以根据教师所板书的短语提示当堂进行口头复述课文，也可以根据教师的要求把文中的重点单词，词组以及句子空出来，设计成完型填空题，再根据所学内容进行口头练习……这样,不但掌握了课文,又提升了口语能力,效果相当不错。
三、通过谈论图画或自编故事，进行口头结尾活动来提高口语表达能力
在近年的中考题中，英语试题也越来越倾向于对学生的综合能力进行考察。常常有看图说话类的题目，答案非常灵活。针对这种情况，我们通常自己设计漫画或用汉语描述图画内容，让同学们当堂讨论，或当作家庭作业。第二天课上的self-talking时间自由展示。这样，不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和表达能力，这样不少学生的口语表达，出乎我的意料之外，内容相当精彩。
平时，我们每周都会利用两节课的最后几分钟举行一个故事结尾活动，内容形式多样：可以由一位同学用英语先说第一句，然后同学们依次每人用一句英语往下续接内容；也可以由教师或同学讲一个故事，让其他同学续结尾。同学们踊跃发言，积极性空前高涨，虽然有的句子语法错误百出，故事情节有时也会让人忍俊不禁，甚至哭笑不得，但令我欣慰的是；大家都敢开口说英语了。
四、通过开展英语角，举办英语口语比赛活动来提高口语表达能力
每周三的课外活动是英语角成员的口语活动时间，英语角能展现个人才能，发挥潜力，发展智力，把语言形成和语言意义融合在一起，与学生的现实生活相联系，让学生在大量的交际活动中学习英语。在交际活动中获得和提高交际能力。英语角活动中，我们要求学生用英语互相问候、借东西、打电话，看病、购物、讨论个人喜好等感受以及对一件事情的看法等等。使学生在真实的语境中感受英语，从而去锻炼和提高口语运用能力。同时，我们每周都有计划地布置一次口语交际活动，作为homework来完成，这样，便于同学们课余时间搜集资料。准备得充分便有自信，因此，参与率高，兴致也高，而且得到表扬的机会也多，自尊心得到了极大的满足。同时，也能够体现出他们在彼此心目中的价值，所以他们学英语的积极性会越来越高。
我们每学期都要举办诸如演讲比赛、故事会、唱英语歌、校园英语广播等各种各样的活动，鼓励他们学英语、用英语。每天中午休息时间校园广播之声便会播放经典英文歌曲或配乐英语朗诵，让同学们每天都能听到标准的英语口语。对于广播的内容同学们几乎都能脱口而出，而且发音纯正，口语流利，收效颇丰。所以，我们要调动一切积极因素，充分利用身边现有的资源，努力使英语口语教学越来越规范化。
当前，国外外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。教育部发言人也发表声明：在今后的中高考中不再完全以考试成绩为依据，而是要全面评估一个学生的综合实践能力，关注他们在学习过程中的发展和变化，讲求动态和静态相结合。所以英语教师应该充分领会这种导向，在教学过程中不断地改进、完善教学方法来提高学生的英语口语表达能力。
（作者单位：276022山东省临沂市罗庄区付庄中学）
一、培养兴趣,课前活用self-talking,鼓励学生大胆开口说英语
要想提高学生英语口语水平，首先要激发他们对英语口语产生兴趣，然后才能投入地学、积极地说。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”爱因斯坦也有句名言“兴趣是最好的老师。”通过教育实践证明,学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自主地学习。
众所周知：英语教学在初中各学科教学中有其特殊性,激发学生的学习兴趣尤为重要。而兴趣的培养不是一朝一夕的。教师要做到精心设计好每一节课,使之有趣味性,并且要营造和谐的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性。所以,从初一开始,我们课题组的成员就开始分工合作,为每一个单元设计出一个简单、有趣的英语游戏活动。我们把它称为“课前热身活动”。同学们在做游戏的同时不知不觉地进入了英语课堂的氛围中。比如,有节奏的拍手游戏:两只手同时各伸出一根手指,说:one,one,啪!啪!啪!(拍手),两只手同时各伸出两根手指,说: two,two。啪!啪!啪！five,five,啪!啪!(拍手)。这种游戏既动眼、动口、动手，又训练了他们的模仿能力。既提高了他们对英语的兴趣，又集中了注意力。在他们意犹未尽之时就被引入了老师精心设计的话题中。在讨论话题时，教师可以放手让学生们self-taiking。他们会八仙过海、各显神通,在各自的学习小组里尽情展示。而教师则巡回指导,从各小组中选出最优秀的成员给大家做示范表演；也可以让各小组自己推荐代表。优秀标准是:声音响亮、口齿伶俐、语音和语调准确、节奏优美、配合协调、形态逼真、会话熟练、富于感情。其他学生当评委，对最后被评出的优胜者给予表扬。长此以往,同学们每天都会翘首以盼：今天老师又会给我们带来什么样的惊喜呢?就这样,“课前热身活动”和self-talking极大地调动了同学们学习英语的积极性，也锻炼了他们的英语口语表达能力。
二、通过改编对话和口头复述课文来提高口语表达能力
在平时的课堂教学中,我们学习了课文中的对话后,通常要求学生进行表演。同学们在表演时口语都很流利,但在背诵对话时,缺乏一种真实的情感。我们可以就地取材,多给他们提供身边的素材,让他们改编对话,把刚学到的句型和这些素材应用到有趣的情景教学中去，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。对话内容的长短不限，可根据他们的水平发挥，及时予以鼓励和表扬。有效地调动了各个层次的学生的学习积极性。
对于阅读文章，我们经常要求学生进行复述。当然，课前可以让学生做一些预习准备，他们可以写复述提纲或先写出复述的内容，因为口头表达与书面表达是密切相关的。在复述时就不要看所写的内容了。同学们有时也可以根据教师所板书的短语提示当堂进行口头复述课文，也可以根据教师的要求把文中的重点单词，词组以及句子空出来，设计成完型填空题，再根据所学内容进行口头练习……这样,不但掌握了课文,又提升了口语能力,效果相当不错。
三、通过谈论图画或自编故事，进行口头结尾活动来提高口语表达能力
在近年的中考题中，英语试题也越来越倾向于对学生的综合能力进行考察。常常有看图说话类的题目，答案非常灵活。针对这种情况，我们通常自己设计漫画或用汉语描述图画内容，让同学们当堂讨论，或当作家庭作业。第二天课上的self-talking时间自由展示。这样，不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和表达能力，这样不少学生的口语表达，出乎我的意料之外，内容相当精彩。
平时，我们每周都会利用两节课的最后几分钟举行一个故事结尾活动，内容形式多样：可以由一位同学用英语先说第一句，然后同学们依次每人用一句英语往下续接内容；也可以由教师或同学讲一个故事，让其他同学续结尾。同学们踊跃发言，积极性空前高涨，虽然有的句子语法错误百出，故事情节有时也会让人忍俊不禁，甚至哭笑不得，但令我欣慰的是；大家都敢开口说英语了。
四、通过开展英语角，举办英语口语比赛活动来提高口语表达能力
每周三的课外活动是英语角成员的口语活动时间，英语角能展现个人才能，发挥潜力，发展智力，把语言形成和语言意义融合在一起，与学生的现实生活相联系，让学生在大量的交际活动中学习英语。在交际活动中获得和提高交际能力。英语角活动中，我们要求学生用英语互相问候、借东西、打电话，看病、购物、讨论个人喜好等感受以及对一件事情的看法等等。使学生在真实的语境中感受英语，从而去锻炼和提高口语运用能力。同时，我们每周都有计划地布置一次口语交际活动，作为homework来完成，这样，便于同学们课余时间搜集资料。准备得充分便有自信，因此，参与率高，兴致也高，而且得到表扬的机会也多，自尊心得到了极大的满足。同时，也能够体现出他们在彼此心目中的价值，所以他们学英语的积极性会越来越高。
我们每学期都要举办诸如演讲比赛、故事会、唱英语歌、校园英语广播等各种各样的活动，鼓励他们学英语、用英语。每天中午休息时间校园广播之声便会播放经典英文歌曲或配乐英语朗诵，让同学们每天都能听到标准的英语口语。对于广播的内容同学们几乎都能脱口而出，而且发音纯正，口语流利，收效颇丰。所以，我们要调动一切积极因素，充分利用身边现有的资源，努力使英语口语教学越来越规范化。
当前，国外外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。教育部发言人也发表声明：在今后的中高考中不再完全以考试成绩为依据，而是要全面评估一个学生的综合实践能力，关注他们在学习过程中的发展和变化，讲求动态和静态相结合。所以英语教师应该充分领会这种导向，在教学过程中不断地改进、完善教学方法来提高学生的英语口语表达能力。
（作者单位：276022山东省临沂市罗庄区付庄中学）