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摘要：“互联网+”正以一种崭新的面貌影响着传统的学前教育，学前教育因其教育对象的特殊化更加需要考虑如何进行“互联网+学前教育”的问题。文章通过对学前教育信息化建设的意义和以信息化为手段推动学前教育发展进行讨论。
关键词：互联网+；学前教育；信息化建设
前言
当前，信息技术已经逐渐渗透到了社会生活的方方面面，成为我们生活中不可或缺的一部分，改变了或者正在改变着教育和学习的方式。现阶段，很多有实力的幼儿园在教学以及管理运营过程中开始运用信息技术，这在很大程度上提高了教学质量以及管理水平，信息技术成为儿童学习环境和生活环境的重要组成部分已经成为不可阻挡的大趋势。
一、学前教育信息化建设的意义
学前教育信息化能够帮助教师更快捷的获取到优质的教学资源，也可以制定出适合学生健康成长的教学方案，使得幼儿参与的教学活动更加丰富，提高幼儿的信息素养，帮助幼儿全面发展[1]。有效利用互联网，有助于促进学前教育各方面的变革。
（一）促进教育理念的转变
在“互联网+”时代下，涌现了多种新课程概念，例如：微课、慕课、太空课程、TED演讲课程等。“互联网+”不仅是对学前教育信息技术层面的革新，同时也是一种有别于传统的超前教育思维方式。“互联网+”使得学前教育有了“个体儿童”的思考维度，关注儿童个体，真正以每一个儿童为中心，将儿童视为能够自主学习的主体，尊重儿童的个体差异和兴趣爱好，把教师的“教”转变为儿童自主的“学”。
（二）提供多样性的教学环境
第一，可以有效增强师生之间的互动性。将信息技术应用于教育教学使传统意义上的师生之间的互动发生了新的变化，例如远程教学，人机学习系统，交互式电子白板等，借助于信息技术的手段拓展师生互动的时间、空间、方式、符号。第二，变革教学方法。多媒体设备可以有效存储，进行反复、动态、具体、直观的演示，简化难题以理解的问题，有助于幼儿更好的进行自主学习和探索，理解和吸收相应的知识，激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿注意力，符合幼儿的年龄特征。第三，幼儿园能够借助信息技术来记录幼儿整个教学活动以及生活，这对于相关教育教研活动的开展提供了重要研究资料，专家学者能够利用信息技术来分析幼儿的心理状态以及个人性格特征，以此来制定出相应的教学方案，帮助他们更好的成长。
（三）促进教育资源共享
互联网推动着传统教育教学时空间的转变。信息资源共享的特点使教师、家长、幼儿随时随地都能了解到学前教育相关信息。例如：互联网上的学前教育主题网站为学前儿童、教师及家长提供优质教学资源。互联网数据平台成为了教师获取资源的主要途径，能够帮助学前教育教师开阔视野，不断吸收好的教育教学内容和方法来优化知识结构，并将其运用到教学活动中；各幼儿园可以利用互联网来共享自己优质的教育资源，相互学习进步，推动学前教育水平的提升；作为幼儿家长也可以利用互联网来检索孩子喜欢的故事以及儿歌，丰富他们的生活，以及通过相关平台交流借鉴育儿经验。依靠“互联网 +”可以实时的分享教学资源，而且对于教學资源的有效性也可以进行展示，帮助教师更加快捷的检索。依托“互联网+”，农村教师能够在网络上和教学经验丰富的教师进行沟通和交流，帮助他们更新教育观念和思想，这对于创建丰富的教学活动有很大帮助。
（四）提高了教师的信息素养
学前教育信息化提高了幼儿教师的信息素质，也在很大程度上提升了教师的计算机运用水平，让教师可以利用互联网教学模式来进行相关的教学活动，这明显提高了幼儿教师的教学水平。所以，“互联网+学前教育”让幼儿教师积极主动的去学习信息技术，掌握检索教育资源以及分析资源的能力，这能够有效促进优质幼儿教育信息系统的建设。
二、以“互联网+”为契机推动学前教育信息化建设
近几年，国家和地方政府提高了对学前教育重要性的认识并且加大了政策保障与经济投入。“全国学前教育管理信息系统”在2012年9月正式进入研发阶段，建设该系统的主要目的是提高学前教育管理水平，帮助各学前教育机构更好的完成国家下发的计划和要求[2]。特别是在当下“互联网+”新形势下，学前教育迎来了信息化建设的契机。
（一）以信息化为手段促进学前教育信息化资源均等化
现如今我国学前教育存在着资源分布不均的情况，具体体现在：各区域受经济水平的影响呈现出较大差距，而且由于各幼儿园管理理念以及资金实力的影响也使得幼儿园信息化水平存在明显差异[3]。所以，政府应重点关注落后贫困地区的学前教育信息建设，在政策上有所侧重，以缩小地区、城乡之间资源分布不均。同时借助信息化技术，教师能够在网络平台上和其他优秀教师进行沟通，共同探讨教学方法，尤其是对于农村地区的教师而言无疑是很大的帮助，让他们可以以此来丰富幼儿园的教学形式[4]。通过网络环境下的“区域内共建共享”缓解园与园教育信息资源配置失衡的问题，区域之间的共享互换，也有助于缩小区域之间的资源配置差异。
（二）以信息化为手段促进教师信息技术能力的提高
在信息技术高速发展与应用的大环境下，对幼儿教师在信息技术的应用方面有了更高的要求。但是当前幼儿教师虽然对计算机等传统信息技术设备有所掌握，但是对于新型设备，例如投影仪、摄像机等运用水平普遍较低。部分农村教师甚至于连利用powerpoint制作多媒体课件的能力都十分欠缺。教师通过网络学习新型教学理念，通过线上教师发展平台的培训和资源的学习，以及与不同地区教师的互动交流，借鉴他人经验，提高自身素质，提升教学能力，通过亲身体验信息技术的作用为以后的教学内容和教育技术在自己课堂的整合打下基础。
（三）以信息化为手段促进学前教育管理现代化
在互联网技术如此成熟的今天，学前教育管理现代化是该领域向前发展的必经之路，学前教育管理应该继承现代化部分特征又有自身特点，形成以现代信息技术为基础的新的学前教育管理体系。首先需要构建完善的信息化学前管理制度，教育部门应该基于本地区学前教育现状来完善基础设施配置，信息化建设中网络条件，硬件设施是基础，资源建设是核心。其次要根据教师和学生家长的实际需求来调整教师考核制度，推动学前教育更好的发展，在合理完善的管理制度下幼儿教育的相关工作才能够顺利进行，幼儿园才可以提高对于信息化技术的利用率[5]。幼儿园管理者应该高度重视信息技术对于幼儿园发展的重要性，积极引进先进的信息技术，要鼓励对于信息化技术利用水平较高的教师参与到学前教育活动中去，园长自身要关注国家在学前教育信息化方面的政策导向，形成自上而下的学前教育信息化改革体系。
三、小结
学前教育的信息化建设是一项长期而且复杂，循序渐进、不断发展的工作，国家和政府的相关政策永远是信息化建设的指明灯，是学前教育信息化不断发展的基本保障。同时幼儿园教师也需要与时俱进，面对现代信息技术的挑战，高度重视信息技术对教学上的作用，有效利用信息技术为幼教事业的发展服务。
参考文献
[1]汪基德，朱书慧，张琼. 学前教育信息化的内涵解读[J]. 电化教育研究，2013（7）：27-32.
[2]朱书慧，汪基德. 我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J]. 电化教育研究，2013（10）.
[3]王吉. 学前教育信息化的现状与对策[J].中国教育技术装备，2011（12）.
[4]郭力平. 我国学前教育信息化的未来展望[J]. 中国信息技术教育，2011（1）.
[5]刘珍芳. 以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J]. 金华职业技术学院学报，2016，（2）.
指导老师：谭娟，陕西理工大学教育科学学院副教授。
关键词：互联网+；学前教育；信息化建设
前言
当前，信息技术已经逐渐渗透到了社会生活的方方面面，成为我们生活中不可或缺的一部分，改变了或者正在改变着教育和学习的方式。现阶段，很多有实力的幼儿园在教学以及管理运营过程中开始运用信息技术，这在很大程度上提高了教学质量以及管理水平，信息技术成为儿童学习环境和生活环境的重要组成部分已经成为不可阻挡的大趋势。
一、学前教育信息化建设的意义
学前教育信息化能够帮助教师更快捷的获取到优质的教学资源，也可以制定出适合学生健康成长的教学方案，使得幼儿参与的教学活动更加丰富，提高幼儿的信息素养，帮助幼儿全面发展[1]。有效利用互联网，有助于促进学前教育各方面的变革。
（一）促进教育理念的转变
在“互联网+”时代下，涌现了多种新课程概念，例如：微课、慕课、太空课程、TED演讲课程等。“互联网+”不仅是对学前教育信息技术层面的革新，同时也是一种有别于传统的超前教育思维方式。“互联网+”使得学前教育有了“个体儿童”的思考维度，关注儿童个体，真正以每一个儿童为中心，将儿童视为能够自主学习的主体，尊重儿童的个体差异和兴趣爱好，把教师的“教”转变为儿童自主的“学”。
（二）提供多样性的教学环境
第一，可以有效增强师生之间的互动性。将信息技术应用于教育教学使传统意义上的师生之间的互动发生了新的变化，例如远程教学，人机学习系统，交互式电子白板等，借助于信息技术的手段拓展师生互动的时间、空间、方式、符号。第二，变革教学方法。多媒体设备可以有效存储，进行反复、动态、具体、直观的演示，简化难题以理解的问题，有助于幼儿更好的进行自主学习和探索，理解和吸收相应的知识，激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿注意力，符合幼儿的年龄特征。第三，幼儿园能够借助信息技术来记录幼儿整个教学活动以及生活，这对于相关教育教研活动的开展提供了重要研究资料，专家学者能够利用信息技术来分析幼儿的心理状态以及个人性格特征，以此来制定出相应的教学方案，帮助他们更好的成长。
（三）促进教育资源共享
互联网推动着传统教育教学时空间的转变。信息资源共享的特点使教师、家长、幼儿随时随地都能了解到学前教育相关信息。例如：互联网上的学前教育主题网站为学前儿童、教师及家长提供优质教学资源。互联网数据平台成为了教师获取资源的主要途径，能够帮助学前教育教师开阔视野，不断吸收好的教育教学内容和方法来优化知识结构，并将其运用到教学活动中；各幼儿园可以利用互联网来共享自己优质的教育资源，相互学习进步，推动学前教育水平的提升；作为幼儿家长也可以利用互联网来检索孩子喜欢的故事以及儿歌，丰富他们的生活，以及通过相关平台交流借鉴育儿经验。依靠“互联网 +”可以实时的分享教学资源，而且对于教學资源的有效性也可以进行展示，帮助教师更加快捷的检索。依托“互联网+”，农村教师能够在网络上和教学经验丰富的教师进行沟通和交流，帮助他们更新教育观念和思想，这对于创建丰富的教学活动有很大帮助。
（四）提高了教师的信息素养
学前教育信息化提高了幼儿教师的信息素质，也在很大程度上提升了教师的计算机运用水平，让教师可以利用互联网教学模式来进行相关的教学活动，这明显提高了幼儿教师的教学水平。所以，“互联网+学前教育”让幼儿教师积极主动的去学习信息技术，掌握检索教育资源以及分析资源的能力，这能够有效促进优质幼儿教育信息系统的建设。
二、以“互联网+”为契机推动学前教育信息化建设
近几年，国家和地方政府提高了对学前教育重要性的认识并且加大了政策保障与经济投入。“全国学前教育管理信息系统”在2012年9月正式进入研发阶段，建设该系统的主要目的是提高学前教育管理水平，帮助各学前教育机构更好的完成国家下发的计划和要求[2]。特别是在当下“互联网+”新形势下，学前教育迎来了信息化建设的契机。
（一）以信息化为手段促进学前教育信息化资源均等化
现如今我国学前教育存在着资源分布不均的情况，具体体现在：各区域受经济水平的影响呈现出较大差距，而且由于各幼儿园管理理念以及资金实力的影响也使得幼儿园信息化水平存在明显差异[3]。所以，政府应重点关注落后贫困地区的学前教育信息建设，在政策上有所侧重，以缩小地区、城乡之间资源分布不均。同时借助信息化技术，教师能够在网络平台上和其他优秀教师进行沟通，共同探讨教学方法，尤其是对于农村地区的教师而言无疑是很大的帮助，让他们可以以此来丰富幼儿园的教学形式[4]。通过网络环境下的“区域内共建共享”缓解园与园教育信息资源配置失衡的问题，区域之间的共享互换，也有助于缩小区域之间的资源配置差异。
（二）以信息化为手段促进教师信息技术能力的提高
在信息技术高速发展与应用的大环境下，对幼儿教师在信息技术的应用方面有了更高的要求。但是当前幼儿教师虽然对计算机等传统信息技术设备有所掌握，但是对于新型设备，例如投影仪、摄像机等运用水平普遍较低。部分农村教师甚至于连利用powerpoint制作多媒体课件的能力都十分欠缺。教师通过网络学习新型教学理念，通过线上教师发展平台的培训和资源的学习，以及与不同地区教师的互动交流，借鉴他人经验，提高自身素质，提升教学能力，通过亲身体验信息技术的作用为以后的教学内容和教育技术在自己课堂的整合打下基础。
（三）以信息化为手段促进学前教育管理现代化
在互联网技术如此成熟的今天，学前教育管理现代化是该领域向前发展的必经之路，学前教育管理应该继承现代化部分特征又有自身特点，形成以现代信息技术为基础的新的学前教育管理体系。首先需要构建完善的信息化学前管理制度，教育部门应该基于本地区学前教育现状来完善基础设施配置，信息化建设中网络条件，硬件设施是基础，资源建设是核心。其次要根据教师和学生家长的实际需求来调整教师考核制度，推动学前教育更好的发展，在合理完善的管理制度下幼儿教育的相关工作才能够顺利进行，幼儿园才可以提高对于信息化技术的利用率[5]。幼儿园管理者应该高度重视信息技术对于幼儿园发展的重要性，积极引进先进的信息技术，要鼓励对于信息化技术利用水平较高的教师参与到学前教育活动中去，园长自身要关注国家在学前教育信息化方面的政策导向，形成自上而下的学前教育信息化改革体系。
三、小结
学前教育的信息化建设是一项长期而且复杂，循序渐进、不断发展的工作，国家和政府的相关政策永远是信息化建设的指明灯，是学前教育信息化不断发展的基本保障。同时幼儿园教师也需要与时俱进，面对现代信息技术的挑战，高度重视信息技术对教学上的作用，有效利用信息技术为幼教事业的发展服务。
参考文献
[1]汪基德，朱书慧，张琼. 学前教育信息化的内涵解读[J]. 电化教育研究，2013（7）：27-32.
[2]朱书慧，汪基德. 我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J]. 电化教育研究，2013（10）.
[3]王吉. 学前教育信息化的现状与对策[J].中国教育技术装备，2011（12）.
[4]郭力平. 我国学前教育信息化的未来展望[J]. 中国信息技术教育，2011（1）.
[5]刘珍芳. 以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J]. 金华职业技术学院学报，2016，（2）.
指导老师：谭娟，陕西理工大学教育科学学院副教授。