论文部分内容阅读
摘 要：科学学科作为一门重视实践成果的学科，对于理性思维的要求比较高，在进行科学实验的过程中，数据信息是整个实验最重要的关键，所以必须重视对于科学实验过程中数据的收集与整理，本文就将以小学科学学科为例，详述科学实验过程中实验数据的收集整理与分析。
关键词：小学科学;实验数据;收集整理
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0130-01
小学阶段是学习生活的基础阶段，是学生学习习惯养成和知识积累的重要阶段。小学科学作为一门重视实践与实际作用的学科，学生能否做好科学实验数据的收集整理与分析是很关键的一点。
1.小学科学实验数据收集整理过程的现状
刚刚踏入小学校园的学生还未完全脱离幼儿园引导式的教育，心智尚未成熟，对于学习还没有正确的方法与习惯。小学科学学科相较于语文、数学等学科更容易给学生带来陌生感，由于大部分的科学实验需要教师示例并指导学生完成，这就造成了大多数学生所获得的实验数据是通过教师而获得的，整个实验过程缺乏独立性，学生过度依赖教师指导，从而导致得到实验数据而不知道应该如何去收集并更好的进行整理。
再者而言，现如今大部分的科学实验都过于注重形式化，教师往往通过列举课本上的实际例子然后进行科学实验演示。在教师演示完成以后，却忽略让学生进行实际操作，只草草的得出实验数据，然后让学生进行课后习题训练，学生虽然通过教师演示过程得到了正确的实验数据，但由于缺乏自主实践操作的过程，因此无法更好的进行实验数据的收集整理与分析，这样的做法极易让学生在过于形式化的课堂中逐渐丧失对科学实践操作的热情，因而就无法达到对学生动手能力、实践能力、思维能力的培养，学生的逻辑思维能力达不到，科学素养也就无法得到提升，科学学科也就丧失它的意义，因此，注重科学实验过程是很重要的，但如何培养学生进行科学实验数据收集整理是教师要思考的问题。
2.提高科学课堂实验数据的收集整理与分析
实验数据对于科学学科的意义就好比数列公式对于数学学科的意义，通过一个个变化无常的数据来作为实际的科学依据，这就要求学生必须要将看不见摸不着的数据进行收集整理，并根据这些实际的数据进行讨论分析，从而得出它们其中蕴含的丰富的科学知识，因此，要想提高科学课堂实验数据的收集整理与分析，就要求教师必须培养学生合理规划、深入探究的数据整理分析能力。学生拥有一个优秀的数据整理分析能力，可以使学生养成良好的逻辑思维能力，从而更好的提高科学素养。
（1）注重收集整理过程的秩序性
如何培养学生合理规划、深入探究的数据整理分析能力，教师可以从实际科学实验入手，将课堂“还”给学生，即在完成实验演示之后，就让学生通过自己来进行实践操作，让学生通过实践操作对整个实验过程有详细的了解，培养学生独立思考，反复思考的实践能力，思维方式一旦形成，一般不容易被改变，学生一旦拥有一定的科学态度，那么可能就会养成独立思考的思维方式。这样就有利于提高学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析的水平，以小学科学教科版教程《我身边的树木》为例，在四年级科学课本中有一节课，课程的内容是让學生观察校园花园里的花草树木，并测量各种花草树木的详细数据来进行树木种类分析。在观察过后，有的学生可能就会对某一个物种展开思考，教师便可通过让学生自己去寻找校园中的课本里所列出的杨树，柳树等植物，在整个实验过程中，教师作为一个引导者而不是指挥者，让学生自己进行实践探索并进行树木种类数据的收集整理与分析，对于多个不同种类的树木数据，学生要根据实际情况对其进行归纳整合，可以利用表格、鱼骨图等方式对这些实验数据进行收集整理。这样一来，不仅方便了学生利用这些数据对所要进行探究的实验结果进行深入分析，而且培养了学生的实践动手能力与学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析的水平，从而使学生的思维方式也能得到不断的提高。
（2）提出问题并有效辨别相关数据
提出问题是学好知识的重要条件，在课堂中学生提出问题，可以使自己的思维能够跟上教师的节奏，在实验过程中，实验所得数据较多，但并不是每一个数据都能应用到最后的探索分析过程中，这就要求学生在进行课堂实验数据的收集整理中，要明确分辨哪些是有效数据，哪些是无效数据，要通过对于数据的辨认能力从而更好的去分析原理。在这个过程中，学生通过自己的能力解决陌生问题的同时也锻炼了学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析的能力，以小学科学教科版课程《物到质的变化》为例，学生可能会就这一课程内容提出很多问题，比如为什么糖类遇到高温会自行融化的平均速度等一些问题，教师可以通过引导学生通过自身的实践实验去探究这些问题，教师通过准备相关材料，让学生进行实验，并让学生在一遍遍的实验过程中记录下不同的糖类在遇到高度自行融化的态度，并及时记录并整理，注意数据的同一性，摒弃一些无效数据，最终通过得出的有效数据进行深入分析，从而得出问题答案，在实践中进行数据记录，在分析中获得答案，在学生不知不觉中培养实践能力与数据整理能力，提出问题不仅能提高学生学习科学的兴趣，而且也能使学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析能力更快的培养。
3.结束语
教师在日常的教学中要注重培养学生对于科学实验数据的收集整理与分析能力，要明白小学科学是一门重视实践与实际作用的学科，要从多方面培养学生的综合能力，从而使学生能够更从容面对今后的科学学习。
参考文献
[1]胡媛媛.浅谈小学科学实验数据整理分析的指导策略[J].新课程导学，2016（11）
[2]应小敏，小学科学课堂中数据整理与分析的学习策略[J]，新课程研究（上旬刊），2017（08）
关键词：小学科学;实验数据;收集整理
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0130-01
小学阶段是学习生活的基础阶段，是学生学习习惯养成和知识积累的重要阶段。小学科学作为一门重视实践与实际作用的学科，学生能否做好科学实验数据的收集整理与分析是很关键的一点。
1.小学科学实验数据收集整理过程的现状
刚刚踏入小学校园的学生还未完全脱离幼儿园引导式的教育，心智尚未成熟，对于学习还没有正确的方法与习惯。小学科学学科相较于语文、数学等学科更容易给学生带来陌生感，由于大部分的科学实验需要教师示例并指导学生完成，这就造成了大多数学生所获得的实验数据是通过教师而获得的，整个实验过程缺乏独立性，学生过度依赖教师指导，从而导致得到实验数据而不知道应该如何去收集并更好的进行整理。
再者而言，现如今大部分的科学实验都过于注重形式化，教师往往通过列举课本上的实际例子然后进行科学实验演示。在教师演示完成以后，却忽略让学生进行实际操作，只草草的得出实验数据，然后让学生进行课后习题训练，学生虽然通过教师演示过程得到了正确的实验数据，但由于缺乏自主实践操作的过程，因此无法更好的进行实验数据的收集整理与分析，这样的做法极易让学生在过于形式化的课堂中逐渐丧失对科学实践操作的热情，因而就无法达到对学生动手能力、实践能力、思维能力的培养，学生的逻辑思维能力达不到，科学素养也就无法得到提升，科学学科也就丧失它的意义，因此，注重科学实验过程是很重要的，但如何培养学生进行科学实验数据收集整理是教师要思考的问题。
2.提高科学课堂实验数据的收集整理与分析
实验数据对于科学学科的意义就好比数列公式对于数学学科的意义，通过一个个变化无常的数据来作为实际的科学依据，这就要求学生必须要将看不见摸不着的数据进行收集整理，并根据这些实际的数据进行讨论分析，从而得出它们其中蕴含的丰富的科学知识，因此，要想提高科学课堂实验数据的收集整理与分析，就要求教师必须培养学生合理规划、深入探究的数据整理分析能力。学生拥有一个优秀的数据整理分析能力，可以使学生养成良好的逻辑思维能力，从而更好的提高科学素养。
（1）注重收集整理过程的秩序性
如何培养学生合理规划、深入探究的数据整理分析能力，教师可以从实际科学实验入手，将课堂“还”给学生，即在完成实验演示之后，就让学生通过自己来进行实践操作，让学生通过实践操作对整个实验过程有详细的了解，培养学生独立思考，反复思考的实践能力，思维方式一旦形成，一般不容易被改变，学生一旦拥有一定的科学态度，那么可能就会养成独立思考的思维方式。这样就有利于提高学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析的水平，以小学科学教科版教程《我身边的树木》为例，在四年级科学课本中有一节课，课程的内容是让學生观察校园花园里的花草树木，并测量各种花草树木的详细数据来进行树木种类分析。在观察过后，有的学生可能就会对某一个物种展开思考，教师便可通过让学生自己去寻找校园中的课本里所列出的杨树，柳树等植物，在整个实验过程中，教师作为一个引导者而不是指挥者，让学生自己进行实践探索并进行树木种类数据的收集整理与分析，对于多个不同种类的树木数据，学生要根据实际情况对其进行归纳整合，可以利用表格、鱼骨图等方式对这些实验数据进行收集整理。这样一来，不仅方便了学生利用这些数据对所要进行探究的实验结果进行深入分析，而且培养了学生的实践动手能力与学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析的水平，从而使学生的思维方式也能得到不断的提高。
（2）提出问题并有效辨别相关数据
提出问题是学好知识的重要条件，在课堂中学生提出问题，可以使自己的思维能够跟上教师的节奏，在实验过程中，实验所得数据较多，但并不是每一个数据都能应用到最后的探索分析过程中，这就要求学生在进行课堂实验数据的收集整理中，要明确分辨哪些是有效数据，哪些是无效数据，要通过对于数据的辨认能力从而更好的去分析原理。在这个过程中，学生通过自己的能力解决陌生问题的同时也锻炼了学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析的能力，以小学科学教科版课程《物到质的变化》为例，学生可能会就这一课程内容提出很多问题，比如为什么糖类遇到高温会自行融化的平均速度等一些问题，教师可以通过引导学生通过自身的实践实验去探究这些问题，教师通过准备相关材料，让学生进行实验，并让学生在一遍遍的实验过程中记录下不同的糖类在遇到高度自行融化的态度，并及时记录并整理，注意数据的同一性，摒弃一些无效数据，最终通过得出的有效数据进行深入分析，从而得出问题答案，在实践中进行数据记录，在分析中获得答案，在学生不知不觉中培养实践能力与数据整理能力，提出问题不仅能提高学生学习科学的兴趣，而且也能使学生对于科学课堂实验数据的收集整理与分析能力更快的培养。
3.结束语
教师在日常的教学中要注重培养学生对于科学实验数据的收集整理与分析能力，要明白小学科学是一门重视实践与实际作用的学科，要从多方面培养学生的综合能力，从而使学生能够更从容面对今后的科学学习。
参考文献
[1]胡媛媛.浅谈小学科学实验数据整理分析的指导策略[J].新课程导学，2016（11）
[2]应小敏，小学科学课堂中数据整理与分析的学习策略[J]，新课程研究（上旬刊），2017（08）