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所谓畅想，就是敞开思维，毫无拘束地想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，甚至认为“人类的想象，如同鸟儿失去了翅膀”。可是我们却在很多地方无情地扼杀学生的想象力，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明地提出了倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳地请老师住口，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入学生的心田，于是学生便拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读、圆润的发音、感情的把握等，无不让人交口称赞。如此教师个人水平得到较好的发挥，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词、查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没有经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握情感，就省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四部读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现与作者的心灵交流，这样读出的声音才不会空洞无物，矫揉做作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法都不同，因为“一千个学生就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是根植于自己内心深处的。此时的朗读不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空
韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此可见质疑的重要性；爱因斯坦在成名后介绍经验时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生质疑解惑畅想的余地，往往是课堂上老师精心设计种种问题，制定标准，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。所幸的是，不久后的今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解惑”的新课改精神强有力地引导语文课堂教学改革，对文章整体的感知质疑、对部分的感知质疑、及时对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权力大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有标准答案，学生回答得丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳呢？
三、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习，它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成一道亮丽的风景线。
综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给学生一片畅想的天空。
综合性学习要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。教师可组织学生自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察的时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中，学生的想象力得到充分的发挥，创造性思维得到充分的锻炼，于是乎，展示活动成果时，相声、小品、辩论会等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无不让人感到惊讶。综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到了放手后的学生不但没有“走不动”或“走偏”，反而走得更扎实，更精彩。因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，激发学生的参与意识；由于没有老师的限制，更有利于发挥学生的想象思维。综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土。
新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎根，语文教师应着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读、圆润的发音、感情的把握等，无不让人交口称赞。如此教师个人水平得到较好的发挥，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词、查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没有经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握情感，就省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四部读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现与作者的心灵交流，这样读出的声音才不会空洞无物，矫揉做作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法都不同，因为“一千个学生就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是根植于自己内心深处的。此时的朗读不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空
韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此可见质疑的重要性；爱因斯坦在成名后介绍经验时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生质疑解惑畅想的余地，往往是课堂上老师精心设计种种问题，制定标准，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。所幸的是，不久后的今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解惑”的新课改精神强有力地引导语文课堂教学改革，对文章整体的感知质疑、对部分的感知质疑、及时对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权力大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有标准答案，学生回答得丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳呢？
三、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习，它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成一道亮丽的风景线。
综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给学生一片畅想的天空。
综合性学习要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。教师可组织学生自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察的时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中，学生的想象力得到充分的发挥，创造性思维得到充分的锻炼，于是乎，展示活动成果时，相声、小品、辩论会等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无不让人感到惊讶。综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到了放手后的学生不但没有“走不动”或“走偏”，反而走得更扎实，更精彩。因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，激发学生的参与意识；由于没有老师的限制，更有利于发挥学生的想象思维。综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土。
新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎根，语文教师应着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。