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摘 要：小学阶段低年级的学生，活泼好动、具有强烈的好奇心和探索的欲望。这种心理状态非常适合对学生进行智力的开发和思维能力的培养。小学低年级数学教学是学生之后数学学习生涯的基础，教师通过对小学生思维严密性及逻辑性的培养，使学生的数学思维得到更大程度的发展。学生思维能力的培养是数学教学的基础环节，教师要从低年级数学入手，从兴趣、思维模式开始培养。本文首先对培养学生数学思维的重要意义进行了分析，并针对培养学生数学思维的策略进行了深入的论述。
关键词：小学低年级;数学教学;数学思维;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0148-01
1.引言
小学阶段低年级的学生，活泼好动、具有强烈的好奇心和探索的欲望。这种心理状态非常适合对学生进行智力的开发和思维能力的培养。小学低年级数学教学是对学生今后数学学习的奠基阶段，通过对学生思维严密性及逻辑性的培养，使学生的数学思维得到更大程度的发展。因此，对学生思维能力的培养是数学教学的主要目标之一，对此教师要充分重视，从低年级数学教学入手培养、开发学生的数学素养。数学思维能力是思考问题、解决问题的思维活动的综合，即以数学的思维和观点，进行问题的思考和解决的能力，对开发学生大脑潜能、提高学生创新能力都有重要的促进作用。
2.培养学生数学思维的重要意义
（1）学习效率的提高
数学思维能力是学生在学习数学知识时使用的思维方式的总称，同时也是数学学习最为核心的能力。小学数学与其他的学科相比，最大的学科特点就是具有较强的逻辑性和抽象性，只有具备了较强的数学思维能力，学生才会更加深入的进行数学知识的理解，进而提高小学数学的学习效果。
（2）有助于拓展学生的思维深度
思维深度是取决于能否通过现象看本质，直接影响着一个人的洞察力及解决问题的效率。小学低年级阶段的学生，由于年龄小，思维的深度有限，看待问题时只能停留在外在的层次，从很大程度上加大了学生对数学知识的学习难度。因此，教师在进行小学数学教学中，应根据学生的实际情况，因材施教，通过拓展学生的思维深度来进行学生数学思维的培养。
（3）有助于学生逆向思维训练的开展
在现阶段的小学数学中，绝大部分教师仍然采用传统的教学模式，从而导致学生容易陷于思维定势中，使解题思路受到了严重的阻碍。在小学低年级数学教学中，通过对学生进行数学思维能力的培养，不仅有助于学生打破思维定势，学会从不同角度、不方向进行数学问题的思考和解决。同时还有助于教师对学生进行逆向思维训练、发散思维训练等，使学生能够达到举一反三、触类旁通，提高学生的数学学习能力。
3.科学培养小学生数学思维能力的策略分析
（1）调动学生学习兴趣，激发学生思维欲望
兴趣是引导学生进行深入学习的积极的内在动力，同时也是激发学生进行积极思考的关键因素。小学低年级学生兴趣广泛，对于新鲜事物很容易产生学习兴趣，教师就可以充分利用学生的这一心理特征，对学生进行数学思维的培养。同时，激发学生学习兴趣的方式多种多样，教师应根据教学内容和学生的实际情况，进行最适合教学方式的选择，比如，通过趣味游戏、故事的引入，增强课堂教学的趣味性，还可以通过现代信息技术的运用，为学生呈现具有现代化的教学课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，进行数学思维的培养。
（2）情境化教学，培养学生的数学思维
在小学低年级数学教学的过程中，利用情境化教学方式是最为常用的一种教学方法，通过将教学内容放置到一定的教学情境中，不仅能为学生更为直观的进行了数学知识的演示，同时还有效的降低了学生的理解难度，对教学内容实现了更为深入的理解和把握。通过情境教学，可以使学生将数学知识的学习与特定的情境相结合，从而有助于学生对数学知识的迁移利用，进而培养了学生的数学思维。
（3）实践操作性教学，培养学生的数学思维
在小学低年级数学教学中，组织学生进行实践操作性的教學活动，也是较为有效的一种教学方法。学生通过在实践教学活动中，进行亲手制作的过程，将数学知识的形成过程或推导过程，以动手的形式在大脑中进行了映射，形成了印象深刻的记忆，进而实现了数学思维的培养。
（4）通过探究性学习过程，培养学生的思维能力
在素质教育的背景下，倡导学生应通过自主学习的方式进行数学知识的学习，在这一过程中，学生通过对数学知识的独立思考和自主探究，能够更加清楚知识形成的来龙去脉，加深对数学知识的理解和学习。同时教师还可以为学生，设置一定的问题情境，使学生在问题的引领下，对数学知识进行层层深入的分析和了解，从而促进学生思维能力的形成和发展。
4.结语
总之，小学低年级是学生知识增长、能力形成的关键时期，尤其是思维能力，更是应从小学低年级抓起。因此，在小学数学教学中，教师应从小学低年级开始进行学生数学思维能力的培养，通过在教学过程中调动学生的学习兴趣、实施情境化教学、组织学生开展具有实践操作性的教学活动或自主探究性学习活动等方式，对学生进行数学思维的培养，以此来拓宽学生的思维，提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11）
[2]王磊.小学低年级数学教学中的学生思维能力培养[J].吉林教育，2017（42）
关键词：小学低年级;数学教学;数学思维;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0148-01
1.引言
小学阶段低年级的学生，活泼好动、具有强烈的好奇心和探索的欲望。这种心理状态非常适合对学生进行智力的开发和思维能力的培养。小学低年级数学教学是对学生今后数学学习的奠基阶段，通过对学生思维严密性及逻辑性的培养，使学生的数学思维得到更大程度的发展。因此，对学生思维能力的培养是数学教学的主要目标之一，对此教师要充分重视，从低年级数学教学入手培养、开发学生的数学素养。数学思维能力是思考问题、解决问题的思维活动的综合，即以数学的思维和观点，进行问题的思考和解决的能力，对开发学生大脑潜能、提高学生创新能力都有重要的促进作用。
2.培养学生数学思维的重要意义
（1）学习效率的提高
数学思维能力是学生在学习数学知识时使用的思维方式的总称，同时也是数学学习最为核心的能力。小学数学与其他的学科相比，最大的学科特点就是具有较强的逻辑性和抽象性，只有具备了较强的数学思维能力，学生才会更加深入的进行数学知识的理解，进而提高小学数学的学习效果。
（2）有助于拓展学生的思维深度
思维深度是取决于能否通过现象看本质，直接影响着一个人的洞察力及解决问题的效率。小学低年级阶段的学生，由于年龄小，思维的深度有限，看待问题时只能停留在外在的层次，从很大程度上加大了学生对数学知识的学习难度。因此，教师在进行小学数学教学中，应根据学生的实际情况，因材施教，通过拓展学生的思维深度来进行学生数学思维的培养。
（3）有助于学生逆向思维训练的开展
在现阶段的小学数学中，绝大部分教师仍然采用传统的教学模式，从而导致学生容易陷于思维定势中，使解题思路受到了严重的阻碍。在小学低年级数学教学中，通过对学生进行数学思维能力的培养，不仅有助于学生打破思维定势，学会从不同角度、不方向进行数学问题的思考和解决。同时还有助于教师对学生进行逆向思维训练、发散思维训练等，使学生能够达到举一反三、触类旁通，提高学生的数学学习能力。
3.科学培养小学生数学思维能力的策略分析
（1）调动学生学习兴趣，激发学生思维欲望
兴趣是引导学生进行深入学习的积极的内在动力，同时也是激发学生进行积极思考的关键因素。小学低年级学生兴趣广泛，对于新鲜事物很容易产生学习兴趣，教师就可以充分利用学生的这一心理特征，对学生进行数学思维的培养。同时，激发学生学习兴趣的方式多种多样，教师应根据教学内容和学生的实际情况，进行最适合教学方式的选择，比如，通过趣味游戏、故事的引入，增强课堂教学的趣味性，还可以通过现代信息技术的运用，为学生呈现具有现代化的教学课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，进行数学思维的培养。
（2）情境化教学，培养学生的数学思维
在小学低年级数学教学的过程中，利用情境化教学方式是最为常用的一种教学方法，通过将教学内容放置到一定的教学情境中，不仅能为学生更为直观的进行了数学知识的演示，同时还有效的降低了学生的理解难度，对教学内容实现了更为深入的理解和把握。通过情境教学，可以使学生将数学知识的学习与特定的情境相结合，从而有助于学生对数学知识的迁移利用，进而培养了学生的数学思维。
（3）实践操作性教学，培养学生的数学思维
在小学低年级数学教学中，组织学生进行实践操作性的教學活动，也是较为有效的一种教学方法。学生通过在实践教学活动中，进行亲手制作的过程，将数学知识的形成过程或推导过程，以动手的形式在大脑中进行了映射，形成了印象深刻的记忆，进而实现了数学思维的培养。
（4）通过探究性学习过程，培养学生的思维能力
在素质教育的背景下，倡导学生应通过自主学习的方式进行数学知识的学习，在这一过程中，学生通过对数学知识的独立思考和自主探究，能够更加清楚知识形成的来龙去脉，加深对数学知识的理解和学习。同时教师还可以为学生，设置一定的问题情境，使学生在问题的引领下，对数学知识进行层层深入的分析和了解，从而促进学生思维能力的形成和发展。
4.结语
总之，小学低年级是学生知识增长、能力形成的关键时期，尤其是思维能力，更是应从小学低年级抓起。因此，在小学数学教学中，教师应从小学低年级开始进行学生数学思维能力的培养，通过在教学过程中调动学生的学习兴趣、实施情境化教学、组织学生开展具有实践操作性的教学活动或自主探究性学习活动等方式，对学生进行数学思维的培养，以此来拓宽学生的思维，提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11）
[2]王磊.小学低年级数学教学中的学生思维能力培养[J].吉林教育，2017（42）