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摘要：在新课改背景下，学生的素质教育越来越受到重视。现代化教育要求强调提升学生的审美能力，所以，在高中语文教学中，特别强调对学生的审美教育。在高中语文教学中培养学生对诗歌的品读鉴赏能力是语文教学的一个重点，同时也是难点。在对高中语文诗歌教学现状分析的基础上，阐述了高中语文新课程诗歌审美性教学的意义，重点探讨了高中语文新课程诗歌审美性教学的策略。
关键词：高中语文; 新课程; 诗歌教学; 审美性教学; 教学策略
随着新课改的深入，高中诗歌审美性教学成为高中语文教学的一个重点内容。高中阶段的学生经过小学、初中的积累已经有了一定的文学基础和审美素养，高中语文诗歌审美性教学重在系统提高学生对诗歌中所蕴含的韵律美、结构美和意境美的掌握和理解，提升学生对诗歌的鉴赏能力，培养学生的文学素养，促进学生全面发展。
一、高中语文诗歌审美性教学的意义
1.通过诗歌审美性教学，培养学生的文学素养
高中语文教学的过程中不仅仅是培养学生掌握熟练语文技能，还要在学习的过程中培养学生的审美意识，促进学生的全面发展。诗歌审美性教学不仅可以让学生在学习中感受到诗歌的美，还能提高学生对诗歌的审美意识，对诗歌的鉴赏能力以及提升整体的文学素养。
2.通过对诗歌的充分想象，提高学生的审美能力
在进行诗歌审美性教学的过程中，教师需要引导学生充分运用丰富的想象力去体会作者当时的思想感情，通过鉴赏诗歌的内容，去感受诗歌的内涵美，品味诗歌的语言美，进而提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。
3.通过对诗词的充分理解，促进学生的全面发展
在高中阶段的学习中，面对高考的压力，学生更加注重的是学习成绩能否得到提高。而新课改则要求的是要促进学生的全面发展，所以在进行诗歌审美教学中不仅要丰富学生极大的想象力，充分的的理解能力以及对诗词的良好鉴赏能力，同时还要培养学生正确的人生观和价值观，以此来促进学生全面发展。
二、提高高中语文诗歌审美性教学的措施
1. 教师应该提高自身的审美素养
教师的授课水平和审美素养在一定程度上决定了学生的审美水平。在高中语文审美性教学课堂上，学生对诗歌中所蕴含的美的理解很大一部分来自教师的引导，这就要求教师自身具备较高的审美素养。
例如，在《虞美人·春花秋月何时了》教学中，首先，教师不仅要掌握李煜的生平际遇，还要对这首诗的创作背景有充分的了解，其次，对“虞美人”的词牌及其发展历程要有深刻的认识，对吟诵时的节奏掌握、同样词牌下的其他诗词有什么规律等知识都能够信手拈来。只有完全吃透教学内容，教师才能引导学生在诗词的海洋中寻找出那些蕴含着中华传统文化的诗歌的韵律美、结构美和意境美。
2. 开阔学生的审美视野
注重学生审美能力的培养，要求教师充分发掘教材中丰富的美的资源，采用有针对性的教学方法，设计教学思路，形成科学合理的教学体系，让学生在浓厚的文化氛围中感受诗歌的美学元素，提高学生对美的欣赏能力。
高中语文诗歌审美教学不仅在课堂上需要教师的引导，还需要一些课外拓展活动作为辅助，循循善诱，帮助学生发现生活中的美，开阔学生的审美视野。课外拓展活动具有很强的实践性和自主性，在实践活动中学生能够自主发现生活中美的元素，对培养学生发现美、创造美的能力有很大帮助。
3.注重对学生审美情感的引导
在高中语文诗歌审美教学中，为了保障教师的教学质量，不仅要满足学生的审美心理，还必须要符合学生的情感发展。在此期间，学生的审美心理对教学有明显的作用，有针对性地应用这个特点，对诗歌审美形象的加深以及对意境的理解有很大的促进作用。
例如：在针对《茅屋为秋风所破歌》教学中，教师可以利用学生的审美心理为学生展现杜甫诗中所描绘的自然灾难以及人民的痛苦，明白杜甫不是为了个人，而是心怀天下人民，只要能帮助其他人解决困难，自己心甘情愿承受这样不堪的局面。只有在心理上达到了这种浪漫主义和现实主义的融合，学生才能真正领悟诗人在诗中所表达的情感以及忧国忧民的胸襟与哀思，真正明白安史之乱，带给国家和人民的灾难，以及诗人对人民的同情。因此在审美性教学中，教师要想尽一切办法提高自己教学质量和学生们的审美能力。
4.创设审美教学情境
在高中语文诗歌教学中，教师必须科学合理的引导学生，为学生创设合理的审美教学情境，变换不同的教学形式，有助于提高学生的审美意识，激发学生的审美情感，从而提高教学质量，促进教学目标的完成。教师在诗歌课堂教学展开之前，对于引语的设计要特别注重，一段优秀的引语能够瞬间激发学生的审美欲，特别是在古诗词的教学中，教师更要加强对学生审美情绪的渲染，有助于学生在整个诗词的学习中持有审美的情绪。在教师的引导下，使学生的审美欲望得到全面激发。
例如：教师在《望海潮》一文的教学中，教师就可以运用这样一段引语进行课堂主题的导入，来激发学生对海潮的审美兴趣。如，去过和生活在海边的同学都看到过潮起潮落的情景，特别是海水上涨时波涛汹涌的样子以及潮汐现象都是非常的壮观。在钱塘江畔同样会有这样景象，以及还有许多描写他们的诗句，哪位同学知道关于描写钱塘江的诗句以及美丽的传说的可以说一下”？提问过后，教师和学生们再一起走进课文，一起来欣赏柳永笔下的《望海潮》，体验柳永笔下的杭州。另外，创设审美教学情景一定要有一个明确的价值导向，通过对诗歌的审美教学，学生在审美观，价值观方面变得逐渐成熟，同时品德和人格也得到有效的塑造。
总而言之，在高中语文教学中，语文教师要对诗歌审美性教学有正确的认识和足够的重视，同时教师也要注重自身审美素养的提高，为学生形成良好的审美习惯、掌握正确的审美方法提供有效的指导，为学生营造浓郁的文化氛围，不断提高学生的審美能力。
参考文献：
[1] 乙福青. 高中语文古诗审美教学研究[J]. 考试周刊， 2018（A0）.
[2] 陈春琴. 基于新课改背景下高中语文诗歌审美性教学的研究[J]. 考试周刊， 2019， 000（015）：33.
[3] 滕树理. 刍议新课程改革背景下高中语文诗歌审美性教学[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（006）：P.18-19.
河南省驻马店市第二高级中学 463000
关键词：高中语文; 新课程; 诗歌教学; 审美性教学; 教学策略
随着新课改的深入，高中诗歌审美性教学成为高中语文教学的一个重点内容。高中阶段的学生经过小学、初中的积累已经有了一定的文学基础和审美素养，高中语文诗歌审美性教学重在系统提高学生对诗歌中所蕴含的韵律美、结构美和意境美的掌握和理解，提升学生对诗歌的鉴赏能力，培养学生的文学素养，促进学生全面发展。
一、高中语文诗歌审美性教学的意义
1.通过诗歌审美性教学，培养学生的文学素养
高中语文教学的过程中不仅仅是培养学生掌握熟练语文技能，还要在学习的过程中培养学生的审美意识，促进学生的全面发展。诗歌审美性教学不仅可以让学生在学习中感受到诗歌的美，还能提高学生对诗歌的审美意识，对诗歌的鉴赏能力以及提升整体的文学素养。
2.通过对诗歌的充分想象，提高学生的审美能力
在进行诗歌审美性教学的过程中，教师需要引导学生充分运用丰富的想象力去体会作者当时的思想感情，通过鉴赏诗歌的内容，去感受诗歌的内涵美，品味诗歌的语言美，进而提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。
3.通过对诗词的充分理解，促进学生的全面发展
在高中阶段的学习中，面对高考的压力，学生更加注重的是学习成绩能否得到提高。而新课改则要求的是要促进学生的全面发展，所以在进行诗歌审美教学中不仅要丰富学生极大的想象力，充分的的理解能力以及对诗词的良好鉴赏能力，同时还要培养学生正确的人生观和价值观，以此来促进学生全面发展。
二、提高高中语文诗歌审美性教学的措施
1. 教师应该提高自身的审美素养
教师的授课水平和审美素养在一定程度上决定了学生的审美水平。在高中语文审美性教学课堂上，学生对诗歌中所蕴含的美的理解很大一部分来自教师的引导，这就要求教师自身具备较高的审美素养。
例如，在《虞美人·春花秋月何时了》教学中，首先，教师不仅要掌握李煜的生平际遇，还要对这首诗的创作背景有充分的了解，其次，对“虞美人”的词牌及其发展历程要有深刻的认识，对吟诵时的节奏掌握、同样词牌下的其他诗词有什么规律等知识都能够信手拈来。只有完全吃透教学内容，教师才能引导学生在诗词的海洋中寻找出那些蕴含着中华传统文化的诗歌的韵律美、结构美和意境美。
2. 开阔学生的审美视野
注重学生审美能力的培养，要求教师充分发掘教材中丰富的美的资源，采用有针对性的教学方法，设计教学思路，形成科学合理的教学体系，让学生在浓厚的文化氛围中感受诗歌的美学元素，提高学生对美的欣赏能力。
高中语文诗歌审美教学不仅在课堂上需要教师的引导，还需要一些课外拓展活动作为辅助，循循善诱，帮助学生发现生活中的美，开阔学生的审美视野。课外拓展活动具有很强的实践性和自主性，在实践活动中学生能够自主发现生活中美的元素，对培养学生发现美、创造美的能力有很大帮助。
3.注重对学生审美情感的引导
在高中语文诗歌审美教学中，为了保障教师的教学质量，不仅要满足学生的审美心理，还必须要符合学生的情感发展。在此期间，学生的审美心理对教学有明显的作用，有针对性地应用这个特点，对诗歌审美形象的加深以及对意境的理解有很大的促进作用。
例如：在针对《茅屋为秋风所破歌》教学中，教师可以利用学生的审美心理为学生展现杜甫诗中所描绘的自然灾难以及人民的痛苦，明白杜甫不是为了个人，而是心怀天下人民，只要能帮助其他人解决困难，自己心甘情愿承受这样不堪的局面。只有在心理上达到了这种浪漫主义和现实主义的融合，学生才能真正领悟诗人在诗中所表达的情感以及忧国忧民的胸襟与哀思，真正明白安史之乱，带给国家和人民的灾难，以及诗人对人民的同情。因此在审美性教学中，教师要想尽一切办法提高自己教学质量和学生们的审美能力。
4.创设审美教学情境
在高中语文诗歌教学中，教师必须科学合理的引导学生，为学生创设合理的审美教学情境，变换不同的教学形式，有助于提高学生的审美意识，激发学生的审美情感，从而提高教学质量，促进教学目标的完成。教师在诗歌课堂教学展开之前，对于引语的设计要特别注重，一段优秀的引语能够瞬间激发学生的审美欲，特别是在古诗词的教学中，教师更要加强对学生审美情绪的渲染，有助于学生在整个诗词的学习中持有审美的情绪。在教师的引导下，使学生的审美欲望得到全面激发。
例如：教师在《望海潮》一文的教学中，教师就可以运用这样一段引语进行课堂主题的导入，来激发学生对海潮的审美兴趣。如，去过和生活在海边的同学都看到过潮起潮落的情景，特别是海水上涨时波涛汹涌的样子以及潮汐现象都是非常的壮观。在钱塘江畔同样会有这样景象，以及还有许多描写他们的诗句，哪位同学知道关于描写钱塘江的诗句以及美丽的传说的可以说一下”？提问过后，教师和学生们再一起走进课文，一起来欣赏柳永笔下的《望海潮》，体验柳永笔下的杭州。另外，创设审美教学情景一定要有一个明确的价值导向，通过对诗歌的审美教学，学生在审美观，价值观方面变得逐渐成熟，同时品德和人格也得到有效的塑造。
总而言之，在高中语文教学中，语文教师要对诗歌审美性教学有正确的认识和足够的重视，同时教师也要注重自身审美素养的提高，为学生形成良好的审美习惯、掌握正确的审美方法提供有效的指导，为学生营造浓郁的文化氛围，不断提高学生的審美能力。
参考文献：
[1] 乙福青. 高中语文古诗审美教学研究[J]. 考试周刊， 2018（A0）.
[2] 陈春琴. 基于新课改背景下高中语文诗歌审美性教学的研究[J]. 考试周刊， 2019， 000（015）：33.
[3] 滕树理. 刍议新课程改革背景下高中语文诗歌审美性教学[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（006）：P.18-19.
河南省驻马店市第二高级中学 463000