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摘 要：阅读与写作的关系相辅相成，阅读是写作的基础，写作是阅读的创新。提高学生的作文水平必须抓好阅读教学与学生兴趣的培养，同时发展学生的创造性思维，鼓励学生多读深思，明确要点，并在阅读教学中对学生随时鼓励，从而使学生快乐地阅读，促进作文能力的全面提高。
关键词：阅读教学 培养 作文兴趣
作文在语文学科中占据半壁江山，其中作文教学显得尤为重要，《课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”那么作文教学应该如何搞？怎样才能提高学生的作文能力？
一、阅读与写作的关系
杜甫笔下有一名句：“读书破万卷，下笔如有神”。从中可以看出多读对于写作有很大的帮助。“写作是阅读的结果，阅读是写作的基础”。语文教学大纲中也提出：“读写结合是语文教学的一项重要原则。”从理解和运用角度看，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者是相辅相成的。在平时的语文教学中，每个语文教育者都想努力提高学生的作文能力，但时间一天天过去，而学生作文能力并未提高，其中原因是什么呢，我認为，这是对语文阅读与写作关系的认识还不到位，还没有重视在平时的阅读教学中培养学生的写作能力。
二、阅读是学习写作的重要途径
阅读教学能帮助学生学会审题。在阅读教学中教师指导学生从课题入手，让学生弄清作者写了什么，怎么写的，为什么这样写，学生遇到类似的作文题后，便心中有底，这样就知道该写什么，该怎样写，避免了学生在作文中审题时误入“歧途”，劳而无功的情况发生。阅读可以培养学生的作文立意。“从接受美学角度来看，阅读过程就是读者对作品中作者有意留下的空白和未定性因素逐步加以填补、充实、升华、完善的再创造的过程……”从这一点说，阅读实际是一种美育手段，文学作品读得多了，审美能力就会随之提高。学生作文的深层立意也就会一触即发。通过阅读教学，可以提高学生布局谋篇的能力。
三、掌握方法，我读我思
首先抓住要点，总揽全局。其次是在阅读过程中要精读和略读得当，要有主次之分。精读通常表现为三个方面：一是有明确的、特定的目的;二是读的速度较慢，甚至要反复读;三是大凡精读都要在书上做些勾画、眉批、边注，这样才叫精读有术。再次，阅读与思考要有机结合。我以为，就一篇文章而言，首先学生要学会读：带着问题读，想着标题读，在读中理解，在读中品味，在读中学会写作。
四、读说结合，心领神会
作文是语言的一种表达方式。如一节课在开始之前，教师首先要做好充分的课前准备工作，特别是范文的指导作用要发挥得淋漓尽致，先在读中发问，并做到感情充沛的朗读，以此来碰撞激发学生作文的火花，阅读完后让学生评议，听到了什么？哪些地方感人？你觉得最好的是哪一点？不足是什么？如果让你自己来写你会选择哪些材料？怎样进行写作构思？你试着用自己的语言，说一说，谈出自己的观点，从而引入到作文的正题，达到抛砖引玉的目的。阅读教学同时还要培养学生的乐读。为此，备课时就必须结合学生的实际水平，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同的学生分类要求：在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生表达能力，促进学生作文水平的提升。
五、创设情景，激活灵感
创造需要灵感，学生的写作也需要灵感，如何让学生在写作时激活写作的灵感？这需要教师在阅读教学中先创设情景，培养灵感。把学生置于作者所描绘的某种情景之中，让学生变成文中的主人公去体会，让学生在心里感悟每篇文章的思想，与每位作者产生共鸣，这样逐渐培养学生的创作灵感，在写作当中才能激活他们的灵感。
六、在阅读教学中培养学生的创新思维能力
1.创造性思维要求引导学生在阅读中提出和发现问题。发现问题是重要的思维环节。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此在阅读中培养鼓励学生提出问题、发现问题是很有必要的。
2.在阅读中鼓励学生大胆想象。在平时教学中培养学生大胆想象，拓展思维。
3.在阅读中体会，在生活中观察、选取素材。在平时的阅读学习过程中，只要用心去读，加之行之有效的阅读方法，就会让我们养成良好的习惯，一个人只有从不同的角度去体验生活、思考问题，才会从中受益。
七、拓展阅读空间，提高作文能力
教师还应将阅读教学从课内拓展到课外，课外阅读可以有效地弥补课内阅读教学的不足。面对当前的学生“阅读危机”，我们必须将“课外阅读纳入到语文教学的轨道上来”，让学生博览群书，广为汲取，才能开阔视野，才有可能下笔如有神。如果课外阅读再拓展一下，还应包括学生对社会的阅读，对生活的阅读。社会、生活是一本巨大的读不完的无字书。无论是社会中的人、事、物乃至思想感情，教师都应指导学生做生活的有心人，仔细观察，处处留意，就可吸取到更加丰富的营养，这样全面触动学生的写作动机，让学生在无限的“阅读”中去写作，去提高。
关键词：阅读教学 培养 作文兴趣
作文在语文学科中占据半壁江山，其中作文教学显得尤为重要，《课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”那么作文教学应该如何搞？怎样才能提高学生的作文能力？
一、阅读与写作的关系
杜甫笔下有一名句：“读书破万卷，下笔如有神”。从中可以看出多读对于写作有很大的帮助。“写作是阅读的结果，阅读是写作的基础”。语文教学大纲中也提出：“读写结合是语文教学的一项重要原则。”从理解和运用角度看，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者是相辅相成的。在平时的语文教学中，每个语文教育者都想努力提高学生的作文能力，但时间一天天过去，而学生作文能力并未提高，其中原因是什么呢，我認为，这是对语文阅读与写作关系的认识还不到位，还没有重视在平时的阅读教学中培养学生的写作能力。
二、阅读是学习写作的重要途径
阅读教学能帮助学生学会审题。在阅读教学中教师指导学生从课题入手，让学生弄清作者写了什么，怎么写的，为什么这样写，学生遇到类似的作文题后，便心中有底，这样就知道该写什么，该怎样写，避免了学生在作文中审题时误入“歧途”，劳而无功的情况发生。阅读可以培养学生的作文立意。“从接受美学角度来看，阅读过程就是读者对作品中作者有意留下的空白和未定性因素逐步加以填补、充实、升华、完善的再创造的过程……”从这一点说，阅读实际是一种美育手段，文学作品读得多了，审美能力就会随之提高。学生作文的深层立意也就会一触即发。通过阅读教学，可以提高学生布局谋篇的能力。
三、掌握方法，我读我思
首先抓住要点，总揽全局。其次是在阅读过程中要精读和略读得当，要有主次之分。精读通常表现为三个方面：一是有明确的、特定的目的;二是读的速度较慢，甚至要反复读;三是大凡精读都要在书上做些勾画、眉批、边注，这样才叫精读有术。再次，阅读与思考要有机结合。我以为，就一篇文章而言，首先学生要学会读：带着问题读，想着标题读，在读中理解，在读中品味，在读中学会写作。
四、读说结合，心领神会
作文是语言的一种表达方式。如一节课在开始之前，教师首先要做好充分的课前准备工作，特别是范文的指导作用要发挥得淋漓尽致，先在读中发问，并做到感情充沛的朗读，以此来碰撞激发学生作文的火花，阅读完后让学生评议，听到了什么？哪些地方感人？你觉得最好的是哪一点？不足是什么？如果让你自己来写你会选择哪些材料？怎样进行写作构思？你试着用自己的语言，说一说，谈出自己的观点，从而引入到作文的正题，达到抛砖引玉的目的。阅读教学同时还要培养学生的乐读。为此，备课时就必须结合学生的实际水平，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同的学生分类要求：在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生表达能力，促进学生作文水平的提升。
五、创设情景，激活灵感
创造需要灵感，学生的写作也需要灵感，如何让学生在写作时激活写作的灵感？这需要教师在阅读教学中先创设情景，培养灵感。把学生置于作者所描绘的某种情景之中，让学生变成文中的主人公去体会，让学生在心里感悟每篇文章的思想，与每位作者产生共鸣，这样逐渐培养学生的创作灵感，在写作当中才能激活他们的灵感。
六、在阅读教学中培养学生的创新思维能力
1.创造性思维要求引导学生在阅读中提出和发现问题。发现问题是重要的思维环节。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此在阅读中培养鼓励学生提出问题、发现问题是很有必要的。
2.在阅读中鼓励学生大胆想象。在平时教学中培养学生大胆想象，拓展思维。
3.在阅读中体会，在生活中观察、选取素材。在平时的阅读学习过程中，只要用心去读，加之行之有效的阅读方法，就会让我们养成良好的习惯，一个人只有从不同的角度去体验生活、思考问题，才会从中受益。
七、拓展阅读空间，提高作文能力
教师还应将阅读教学从课内拓展到课外，课外阅读可以有效地弥补课内阅读教学的不足。面对当前的学生“阅读危机”，我们必须将“课外阅读纳入到语文教学的轨道上来”，让学生博览群书，广为汲取，才能开阔视野，才有可能下笔如有神。如果课外阅读再拓展一下，还应包括学生对社会的阅读，对生活的阅读。社会、生活是一本巨大的读不完的无字书。无论是社会中的人、事、物乃至思想感情，教师都应指导学生做生活的有心人，仔细观察，处处留意，就可吸取到更加丰富的营养，这样全面触动学生的写作动机，让学生在无限的“阅读”中去写作，去提高。