关键词：高中物理;课堂教学;提高效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0081-01
教师要意识到自己所面向的教学对象是学生群体，在设计教学策略时一定要学会换位思考，将教学内容以学生更感兴趣的方式呈现出来，而不是刻板单调、原封不动地讲授课本上的知识。这种传统的课堂教学模式没有充分考虑和顾及到学生的接受能力和听课感受，教师与学生之间缺乏有效的思想和问题交流，其实这是教师没有管理好学生上课情绪的一种表现，它不符合现阶段的教育改革和社会整体的进步态势，物理课堂的效率自然无法提高。新的时代要求物理教师应以更具开放、创新色彩的教学方法来促进课堂效率的提高。
1.结合生活实际提出问题引出教学内容
以往教师都是一上课便直接讲授某一個定律，等到知识都学完之后才向学生举例说明哪些事物体现了这一物理知识，这种方式的弊端在于不能够让学生形成对知识和例证的深刻、长久的记忆。而且在整个学习过程中学生缺乏清晰的目标导向，注意力不能有效集中起来，对知识的吸收转化效率十分有限。教师不如巧妙地进行教学顺序的调整，将与学生息息相关的生活实例首先展示出来，让学生被其中的奇怪现象所吸引并且能够提出问题，让学生带着强烈的兴趣和探索欲望投入到物理课堂之中。以《摩擦力》为例，教师向学生说我们推不动汽车，但推动一个水杯，教师在讲桌上和地上分别演示推粉笔盒的过程，盒子由静止到运动 。学生会发现这些物品都受到力但是有的状态却无改变，而且推动地上的粉笔盒用时更长，学生便生出“是什么力影响了他们的运动，这个力又有何限制因素呢？”学生明确自己想要得到的知识是什么，从而更加集中注意力并且带着目标去听和理解教师讲授的知识。
2.借助多媒体来加强对重点与核心内容的讲解
物理教师的讲课过程切忌知识的大量堆砌，缺乏详略安排的课堂让学生找不到重点，对所有知识都是囫囵吞枣而做不到精、准、优，而且这种没有突出和强调性的无中心式教学不能够让学生构建起每一模块的知识体系和内在联系，学生在回顾时很难想起哪个点、量是可以推动问题解决的关键。针对这一课堂问题，教师应该将每节课的核心内容串联在大大小小的知识点中，不断为学生加深对于重点的印象和把握程度，在这个过程中教师可以辅以多媒体手段进行更加具有感官刺激的物理授课。以《平抛运动》为例，教师可以播放自己制作的平抛运动分解小视频，让学生能够直观地感受物体的运动变化，并且对视频中强调的“初速度、力的分解”有更加清晰和形象化的认识，教师在讲授过程中定要时刻紧扣力的分解这一核心知识点，公式推导和解题技巧都围绕它进行，从而让学生准确地掌握物理核心方法。
3.进行课堂实验并且给学生发言的机会
教师尽管对某一定理或知识讲上几遍、十几遍，也不如让学生亲自体验一次留下的印象更为深刻，因此提高课堂教学效率的另一种方法就是把呆板的知识讲授、静态的课堂环境转变为动态的、具有实践性的物理实验探索课堂，在教师的指导下小组内根据课本步骤和提示自己进行实验操作，变被动的听讲为主动的课堂参与，高中生真正成为课堂学习和思考的主体，与此同时教师还要让学生注意记忆实验中出现的问题和具体过程，最后的时候让学生上台讲授自己小组的实验经历和得出的结论，在这个过程中每个学生都能获得有效的物理知识。以《功与速度变化的关系》为例，教师板书讲授太过抽象并且费时费力，教学效率很低，这时教师就可以提供给学生小车、测力计、尺子等材料让其展开合作实验，记录者、观测者、操作者都要有明确到位的分工以确保每个学生参与其中，完成实验后每个小组来汇报自己的实验过程与结果，在这种实验课堂中学生能够进行积极思考，顺利完成对物理知识的内化与理解。
课堂效率的提高不仅仅是单靠教师的一己之力就能顺利完成的，还需要学生主体发挥自己的主观能动性。教师除了结合自己的工作经验和现代优秀教学案例来制定合理的课堂教学策略以外，还要时刻注重培养高中生的物理学习情绪和良好的上课习惯，比如，每节课都让学生跟着重点记笔记、遇到应用问题时打草稿画图来帮助推导等。虽然物理难度大学生极易出现错误，但是教师仍要给以学生充分的心理鼓励和学习支持，只有让学生真正从思想和心理上对物理学习产生好感与兴趣，教师的教学策略才能得到有效发挥，物理课堂的效率才能稳步提高。
参考文献
[1]张清梅.浅谈高中物理课堂教学效率的提升路径[J].考试周刊， 2018（31）
[2]邱辉.高中物理课堂教学效率提高的相关思考[J].数理化解题研究， 2017（09）