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摘要：中等职业院校电类教学中，单片机作为一门重要的专业课程，由于其较强的理论性和实用性受到了广大师生的广泛关注。但是，在单片机课程教学中，存在着理论与实验重复、缺乏实际应用背景、教学内容抽象等现象，导致学生学习积极性不高，教学任务难以完成。项目化教学的开展能够根据教学内容，实施“教、学、做”一体化教学模式，对单片机课程进行了全新的改革。经过项目设计、项目流程、考核方式等一系列改革，优化了单片机课程教学，提高了学生实际应用能力。
关键词：项目化教学;单片机教学;项目设计;考核标准
中职教育的职责是为社会输送专业性的人才，而专业性的人才不仅仅是专业能力高，更是要具有良好职业道德素养。这种高技能、全方面的人才更多的时候是停留在理论层面，是中职院校和社会共同期盼的目标。而项目化教学理念的提出不仅符合了中职教育的特点，也在培养高技能、全方面人才方面起到了促进的作用。
一、提炼教学目标，做好項目设计
基于岗位需求目标进行分析是项目化教学设计工作中的重点，也是从职业素养和职业技能两个方面出发，促进学生成长的重点。在对岗位需求目标进行分析的过程中，教师需要从两个方面进行分析。首先是明确学习和教学要求，做好目标定位，选取合适的项目。在这其中，教师需要在项目教学法实施之前选择好单片机教学项目，以单片机课程教学为主要依据，做好理论知识与实践知识的紧密结合。以此为基，既能够让学生在实践中加深知识理解，也能够运用新知识解决未曾遇到过的问题。其次就是要确定教学的重点。中职院校是为社会输送专业性人才的重要途径，因此教师在授课时应该结合单片机教学中学生易出现的错误进行针对性教学。所以在项目设计上，教师要提炼教学目标，并使其在思考与实践中探索正确的解决方法。
二、把握实践过程，提高技术水平
要使项目教学更具有专业特征，教师应更多地关注实践过程。具体来说，在引入企业生产工序的同时，对工序流程和应用背景进行改进，与此同时，设置相应的实践学习任务，让学生结合所学知识进行参与实践并完成任务，强化对理论知识的认知，使其知识和能力得到全面提升，并在实际应用中提高其专业水平。所以在项目设计的过程中，就必须设计好实践过程，体现企业工作的任务性。
以“保障飞行器在夜间飞行时不会碰撞到高层建筑”项目为例，学生就可以根据“灯塔之光”的单片机控制技术进行设计。首先，学生需要根据任务要求查找资料并分析，其中包括单片机的I/O、定时、中断等设计知识。并且需要对设计工具中的仪表、器材进行了解，认识其型号。根据此目标，学生不仅掌握了设计经验，还提升了其实践技能。之后，学生为了保障“灯塔之光”单片机控制技术设计的有效性，需要进行现场调查。如在进行线路安装实践过程中，学生需要特定的工具，此时就需要学生基于职业技能规范，在不断地探索中积累经验，提升自身专业水平。最后，教师需要挑选出项目负责人，使其根据单位的执行规范和标准对现场进行清理，对设备的实际运用功能进行检查，并做好记录。通过与企业工作任务相结合，不仅体现了项目化教学的实践性，还使得学生的职业技能有了很大的提高。
三、做好因材施教，开展项目考核
很大一部分中职院校是通过“40%+60%”的方式进行期末考核，即理论内容占比60%，平时成绩占比40%。此方式主要注重于理论知识的考核，实践内容所占的比例较小，这就导致了学生应试心理的产生。很大一部分学生平时并不认真学习，但是在考核时临时突击，根据教师所画的重点进行“死记硬背”。这样的应付方式并不能够使学生真正掌握课程内容。随着项目化教学方式的应用，教师也需要将项目化教学融合到期末考核当中，紧抓考核改革，促使学生认真、努力学习专业技能。
教师可以将理论性的考核内容转化为实践性考核内容，提高学生的实践操作与应用能力。如将考核标准延伸为“基本教学项目30%+拓展选做项目30%+期末考核项目40%”。其中基本教学项目的主要内容为学生平时是否能够认真地参与到课堂学习当中来，是否能够独立完成教师布置的项目任务。之后，教师要根据学生自身对教学知识的掌握为其制定不同的拓展项目，若是学生能够独立完成，则进行相应的加分。在最后的期末考核之中，教师可以设置不同难度的考核项目，并将其随机分配给学生，要求学生在规定时间内完成，并能够根据其功能进行演示与答辩。此考核标准与项目化教学相融合，避免了学生“应试心理”的产生，也避免了传统考核中学生相互抄袭的现象，真实地反映出了学生对课程内容的掌握与应用情况。
总而言之，集理论化与实践化于一体是单片机课程教学的特点，而项目化的教学方式正好符合了这一特点，以实践性、创新性、应用性为一体，通过“教、学、做”合一的方式让学生充分地掌握该课程知识，也在实践操作中引导其思维发展，以达到教学与生产综合发展的目的。
参考文献：
[1]倪榕生.单片机综合实训课程项目化教学改革的实践与创新[J].山东工业技术，2017（20）：283.
[2]秦亚萍.单片机课程的项目化教学改革与实践[J].数字化用户，2017，23（027）：191-192.
关键词：项目化教学;单片机教学;项目设计;考核标准
中职教育的职责是为社会输送专业性的人才，而专业性的人才不仅仅是专业能力高，更是要具有良好职业道德素养。这种高技能、全方面的人才更多的时候是停留在理论层面，是中职院校和社会共同期盼的目标。而项目化教学理念的提出不仅符合了中职教育的特点，也在培养高技能、全方面人才方面起到了促进的作用。
一、提炼教学目标，做好項目设计
基于岗位需求目标进行分析是项目化教学设计工作中的重点，也是从职业素养和职业技能两个方面出发，促进学生成长的重点。在对岗位需求目标进行分析的过程中，教师需要从两个方面进行分析。首先是明确学习和教学要求，做好目标定位，选取合适的项目。在这其中，教师需要在项目教学法实施之前选择好单片机教学项目，以单片机课程教学为主要依据，做好理论知识与实践知识的紧密结合。以此为基，既能够让学生在实践中加深知识理解，也能够运用新知识解决未曾遇到过的问题。其次就是要确定教学的重点。中职院校是为社会输送专业性人才的重要途径，因此教师在授课时应该结合单片机教学中学生易出现的错误进行针对性教学。所以在项目设计上，教师要提炼教学目标，并使其在思考与实践中探索正确的解决方法。
二、把握实践过程，提高技术水平
要使项目教学更具有专业特征，教师应更多地关注实践过程。具体来说，在引入企业生产工序的同时，对工序流程和应用背景进行改进，与此同时，设置相应的实践学习任务，让学生结合所学知识进行参与实践并完成任务，强化对理论知识的认知，使其知识和能力得到全面提升，并在实际应用中提高其专业水平。所以在项目设计的过程中，就必须设计好实践过程，体现企业工作的任务性。
以“保障飞行器在夜间飞行时不会碰撞到高层建筑”项目为例，学生就可以根据“灯塔之光”的单片机控制技术进行设计。首先，学生需要根据任务要求查找资料并分析，其中包括单片机的I/O、定时、中断等设计知识。并且需要对设计工具中的仪表、器材进行了解，认识其型号。根据此目标，学生不仅掌握了设计经验，还提升了其实践技能。之后，学生为了保障“灯塔之光”单片机控制技术设计的有效性，需要进行现场调查。如在进行线路安装实践过程中，学生需要特定的工具，此时就需要学生基于职业技能规范，在不断地探索中积累经验，提升自身专业水平。最后，教师需要挑选出项目负责人，使其根据单位的执行规范和标准对现场进行清理，对设备的实际运用功能进行检查，并做好记录。通过与企业工作任务相结合，不仅体现了项目化教学的实践性，还使得学生的职业技能有了很大的提高。
三、做好因材施教，开展项目考核
很大一部分中职院校是通过“40%+60%”的方式进行期末考核，即理论内容占比60%，平时成绩占比40%。此方式主要注重于理论知识的考核，实践内容所占的比例较小，这就导致了学生应试心理的产生。很大一部分学生平时并不认真学习，但是在考核时临时突击，根据教师所画的重点进行“死记硬背”。这样的应付方式并不能够使学生真正掌握课程内容。随着项目化教学方式的应用，教师也需要将项目化教学融合到期末考核当中，紧抓考核改革，促使学生认真、努力学习专业技能。
教师可以将理论性的考核内容转化为实践性考核内容，提高学生的实践操作与应用能力。如将考核标准延伸为“基本教学项目30%+拓展选做项目30%+期末考核项目40%”。其中基本教学项目的主要内容为学生平时是否能够认真地参与到课堂学习当中来，是否能够独立完成教师布置的项目任务。之后，教师要根据学生自身对教学知识的掌握为其制定不同的拓展项目，若是学生能够独立完成，则进行相应的加分。在最后的期末考核之中，教师可以设置不同难度的考核项目，并将其随机分配给学生，要求学生在规定时间内完成，并能够根据其功能进行演示与答辩。此考核标准与项目化教学相融合，避免了学生“应试心理”的产生，也避免了传统考核中学生相互抄袭的现象，真实地反映出了学生对课程内容的掌握与应用情况。
总而言之，集理论化与实践化于一体是单片机课程教学的特点，而项目化的教学方式正好符合了这一特点，以实践性、创新性、应用性为一体，通过“教、学、做”合一的方式让学生充分地掌握该课程知识，也在实践操作中引导其思维发展，以达到教学与生产综合发展的目的。
参考文献：
[1]倪榕生.单片机综合实训课程项目化教学改革的实践与创新[J].山东工业技术，2017（20）：283.
[2]秦亚萍.单片机课程的项目化教学改革与实践[J].数字化用户，2017，23（027）：191-192.