论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课程改革的提出，核心素养逐渐出现在了教师的视野之中。在高中政治课堂教学中，教师同样需要采用多样化的教学手段培养学生的核心素养。尤其是部编版新教材发布之后，旧教材的部分问题越发凸显，在国家新政策以及文化政治方面，旧版本涉及到的不多，这弱化了高中政治课堂效果。在新教材的支持下，教师要积极构建高效课堂，利用课堂教学的多样化活动来提高学生的核心素养。本文主要探讨在高中政治新教材版本应用之后，高中政治课堂培养学生核心素养的几点对策，从而为构建高质量高中政治课堂奠定基础。
关键词：高中政治;核心素养;高效课堂;构建对策
学科核心素养是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学科育人价值的集中体现，也是适应社会发展的基础。在高中政治课堂中，教师除了关注课程知识外，还应该对教学方法、教学技能、学生价值观、核心素养等内容提起足够的重视，以此来有效提高学生的综合水平。高中政治核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与意识等。教师要采取多样化的途径，来为学生核心素养的培育提供路径，以此来满足社会发展的需要。
一、导入时政素材，培养学生的公共参与意识
课堂导入在整个课堂教学环节占有比较重要的地位。部分学生在课堂开始阶段，注意力不集中，很容易错过教师为其讲解的一些知识框架或者重要的知识点。因此，在导入环节，教师可以引用时政材料，将社会上近期发生的新闻当堂播放给学生，然后让学生就内容发表自己的看法，最后由教师进行总结。对时政材料进行应用大致上可以从两方面入手，即描述时政新闻和评论时政新闻。教师要有意识地将时政材料中体现出来的内容与之前讲过的知识结合起来，以此来培养学生的知识迁移能力。同时，对时政材料进行评论还可以激发出学生的公共参与意识，提升他们的社会主人翁精神。时政材料导入环节所用的时间并不需要过多，五分钟左右即可。五分钟的时间便可以让学生的注意力集中，还可以有效培养公共参与的核心素养，可谓一举两得。
二、开展议题式教学，培养学生的科学精神
好的议题是议题式教学模式成功的基础，在高中政治教学中，教师首先要做的就是挑选合理的议题。高中生学习能力较强，若挑选的议题过于简单，那么就难以激发学生的议论热情。因此，教师应该适当为学生准备一些在学生能力范围内的又具有挑战性、思辨性的议题。此外，议题应该是立足于教材又不局限于教材的，所以议题选择应该是教材内容的升华。人教版教材的每单元都有文化和生活相关的探究，安排此部分内容的目的，就是让学生打通课堂与生活的壁垒，进行知识的延伸。为此，在设计议题时，教师就需要凝练教学内容，并将其与时下热点结合起来，构成新的议题。如《当代国际社会》这一单元的综合议题为“当代国际社会”，结合当前社会大环境，教师就可以对主题进行升华，让学生谈一下各个国家在政治、经济方面的不同区别，以及我国的未来走向。如此，既可以让学生脱离教材去搜集更多的知识，也可以培养学生的科学精神，明确我们走的是中国特色社会主义道路。
三、融入党史，提高学生的政治认同感
今年是中国共产党成立100周年，教师在开展政治课程教学的时候可以融入党史文化教育，帮助学生了解党在百年奋斗中的诸多困境以及克服困难时体现出来艰苦奋斗精神，从而实现对学生思想上的建设。当然，如果仅仅依赖教师的讲授，学生难免会产生一定的枯燥感，学习效率有限。为此，教师不妨拓展一下教学模式，利用多媒体视频为学生播放关于党历史征程的相关纪录片;在假期，教师带领学生进行实地调研，走访一些红色文化革命老区，与老一辈革命家们畅谈当时那个年代的艰苦生活，以此帮助学生深入了解党的文化，深化对于党的认同。同时，还可以学习建党精神，丰富自身的精神世界。
四、贴近生活，强化学生的法治意识
法治是现代文明的制度基石，法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。法治中国的建设，离不开每个公民的参与。提高公民的法治素养与法治意识，更是要从青少年的法治教育开始。在高中政治课堂教学过程中，教师还要善于培养学生的法治意识。生活中的很多事例都可以成为法治教育的案例。例如在“全民守法”这一课中，教师为学生创设情境，让学生围绕“某公交车坠江”这一事件进行讨论。课堂小组讨论过程中，每个同学各抒己见，有的学生围绕“纠缠策略”发表了自己的意见;有的同学围绕“个人利益与集体利益”表达言论;有的学生则是就“权利与义务”发表看法。通过解析法治案例，让学生深刻体会法治的真谛，在于全体人民的真诚信仰和忠实践行。
通过上面的论述，我们可以发现高中政治课堂教学培养学生核心素养需要多种方法的尝试，需要在教学实践中不断创新。总之，教师要善于采用多样化的教学手段，为学生思维拓展、知识迁移等提供途径，以此来促进学生的核心素养。
参考文献：
[1]竇兰菊.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].高考，2021（01）：93-94.
[2]国忠.高中思想政治学科核心素养培养与实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：51-53.
关键词：高中政治;核心素养;高效课堂;构建对策
学科核心素养是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学科育人价值的集中体现，也是适应社会发展的基础。在高中政治课堂中，教师除了关注课程知识外，还应该对教学方法、教学技能、学生价值观、核心素养等内容提起足够的重视，以此来有效提高学生的综合水平。高中政治核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与意识等。教师要采取多样化的途径，来为学生核心素养的培育提供路径，以此来满足社会发展的需要。
一、导入时政素材，培养学生的公共参与意识
课堂导入在整个课堂教学环节占有比较重要的地位。部分学生在课堂开始阶段，注意力不集中，很容易错过教师为其讲解的一些知识框架或者重要的知识点。因此，在导入环节，教师可以引用时政材料，将社会上近期发生的新闻当堂播放给学生，然后让学生就内容发表自己的看法，最后由教师进行总结。对时政材料进行应用大致上可以从两方面入手，即描述时政新闻和评论时政新闻。教师要有意识地将时政材料中体现出来的内容与之前讲过的知识结合起来，以此来培养学生的知识迁移能力。同时，对时政材料进行评论还可以激发出学生的公共参与意识，提升他们的社会主人翁精神。时政材料导入环节所用的时间并不需要过多，五分钟左右即可。五分钟的时间便可以让学生的注意力集中，还可以有效培养公共参与的核心素养，可谓一举两得。
二、开展议题式教学，培养学生的科学精神
好的议题是议题式教学模式成功的基础，在高中政治教学中，教师首先要做的就是挑选合理的议题。高中生学习能力较强，若挑选的议题过于简单，那么就难以激发学生的议论热情。因此，教师应该适当为学生准备一些在学生能力范围内的又具有挑战性、思辨性的议题。此外，议题应该是立足于教材又不局限于教材的，所以议题选择应该是教材内容的升华。人教版教材的每单元都有文化和生活相关的探究，安排此部分内容的目的，就是让学生打通课堂与生活的壁垒，进行知识的延伸。为此，在设计议题时，教师就需要凝练教学内容，并将其与时下热点结合起来，构成新的议题。如《当代国际社会》这一单元的综合议题为“当代国际社会”，结合当前社会大环境，教师就可以对主题进行升华，让学生谈一下各个国家在政治、经济方面的不同区别，以及我国的未来走向。如此，既可以让学生脱离教材去搜集更多的知识，也可以培养学生的科学精神，明确我们走的是中国特色社会主义道路。
三、融入党史，提高学生的政治认同感
今年是中国共产党成立100周年，教师在开展政治课程教学的时候可以融入党史文化教育，帮助学生了解党在百年奋斗中的诸多困境以及克服困难时体现出来艰苦奋斗精神，从而实现对学生思想上的建设。当然，如果仅仅依赖教师的讲授，学生难免会产生一定的枯燥感，学习效率有限。为此，教师不妨拓展一下教学模式，利用多媒体视频为学生播放关于党历史征程的相关纪录片;在假期，教师带领学生进行实地调研，走访一些红色文化革命老区，与老一辈革命家们畅谈当时那个年代的艰苦生活，以此帮助学生深入了解党的文化，深化对于党的认同。同时，还可以学习建党精神，丰富自身的精神世界。
四、贴近生活，强化学生的法治意识
法治是现代文明的制度基石，法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。法治中国的建设，离不开每个公民的参与。提高公民的法治素养与法治意识，更是要从青少年的法治教育开始。在高中政治课堂教学过程中，教师还要善于培养学生的法治意识。生活中的很多事例都可以成为法治教育的案例。例如在“全民守法”这一课中，教师为学生创设情境，让学生围绕“某公交车坠江”这一事件进行讨论。课堂小组讨论过程中，每个同学各抒己见，有的学生围绕“纠缠策略”发表了自己的意见;有的同学围绕“个人利益与集体利益”表达言论;有的学生则是就“权利与义务”发表看法。通过解析法治案例，让学生深刻体会法治的真谛，在于全体人民的真诚信仰和忠实践行。
通过上面的论述，我们可以发现高中政治课堂教学培养学生核心素养需要多种方法的尝试，需要在教学实践中不断创新。总之，教师要善于采用多样化的教学手段，为学生思维拓展、知识迁移等提供途径，以此来促进学生的核心素养。
参考文献：
[1]竇兰菊.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].高考，2021（01）：93-94.
[2]国忠.高中思想政治学科核心素养培养与实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：51-53.