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摘要：随着教育改革的不断推进，很多高效且新颖的教学方式开始应用到高中英语教学当中，其中情境教学法在实际教学活动中取得了显著的成效，其独特的教学效果和丰富的教学内容可以让教师根据自己的教学需要和教学内容、学生学情灵活运用到高中英语课堂教学当中的各个环节。教师在高中英语课堂教学中应用情境教学法可以活跃课堂气氛，激发学生的学习英语的兴趣，刷新学生对于英语学习的认知，帮助学生感知到英语学习的魅力，进而提升学生学习的主观能动性和参与度，培养学生的英语综合素质。
关键词：高中英语;情境教学法;应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02
随着新课改的持续推进，高中英语的教学内容在逐渐拓展、深化，学生的学习需求也在持续增长，为了能够更好地应对当前的教学局势，满足教育和教学的需求，推动高中英语教学的发展，教师有必要尝试新的教学手段和方式，为学生的英语学习营造新的发展空间，让学生能够在浓厚的英语文化氛围中展开学习，提升自身的英语综合水平和能力。
一、借助游戏化情境，提高学生主观能动性
高中阶段的学生学习压力较大，容易受到外界因素的影响和干扰，面对强大的升学压力其自身学习积极性也会相应下降，另一方面，随着年级提升，英语学习的知识和内容也变得深奥起来，学生的整体学习效率比较低下[1]。对此，教师可以在课堂教学中创设游戏化的教学情境，提高英语课堂的趣味性，激发并保持学生学习英语的兴趣，调动学生的参与意识，呼吁学生积极参与到学习活动当中，从而达到预期的学习目标。
以外研版必修2 Module 3 Music举例，这单元中涉及到了很多乐器和音乐大家，为了提高学生的课堂参与度，调动学生的积极性和主动性，教师可以创设一个相关的游戏情境，转变学生的思维方式，帮助学生在游戏过程中掌握相关的英语知识，并形成有效的学习方法。具体的游戏过程为，教师将班级学生进行分组，每人代表一种乐器，通过组员的提示和指引猜出自己所代表的乐器，组员可以提示乐器的演奏方式或者相关的音乐作品、音乐家等，要求小组合作交流学习中全程使用英语，一步步拓展自己的英语知识，调动自己的生活阅历，运用自己的英语储备，比如“Piano”，组员可以提示：Play a musical instrument;You can play《My Heart Will Go on》with it;Beethoven， Chopin and Liszt are famous for playing this instrument，就這样一步步引导学生猜出自己所指代的乐器，丰富学生的学习体验。
二、借助生活化情境，培养学生学习自主性
教师可以运用生活化情境的创设拉近学生与英语知识之间的距离，降低学习的难度，引导学生如何在日常生活中应用英语进行交流，解决实际生活中遇到的问题，激发学生在生活中使用英语的欲望，让学生对待英语学习更加主动，提高学生英语学习的自主性，加强英语教学的实效性[2]。教师在创设生活化教学情境时，要积极寻找教学内容中和学生实际生活的契合点，搜集学生在日常生活中的素材，把学生日常生活中出现的场景搬到课堂情境中，体现英语的交流功能，引导学生独立思考、自主学习，进而提升自身的语言实践能力.另外，生活化教学情境的创设需要师生共同参与，能够加强师生的课堂互动，有利于构建和谐的师生关系。
以外研版必修1 Module 3 My first ride on a train举例，这单元的话题比较生活化，涉及到了多个交通工具，考虑到高中生的生活经历，或多或少尝试过几种交通方式，，那么教师可以在课堂开始提出具体的问题：Where did you go by train for the first time， by plane for the first time， and by bike for the first time？Why did you choose this kind of transportation？ what are the advantages of this kind of transportation？这些问题所针对的英语知识都不尽相同，而且每个学生的经历也不相同，相信大家的答案也不一样。然后教师以学生的实际生活经历引导学生关注到相关话题上，刺激学生回忆自己经历过的相关活动，比如The first time I took a plane was to go to Tibet， because it was far away， so we chose the plane， which was fast and convenient等等，进而导入本节课的教学内容。在这个过程中不仅锻炼了学生的口语能力，还加深了学生对交通工具的认识，丰富了学生的阅历，让学生更加积极主动地开展接下来的学习活动，探究英语知识，了解其他人的生活经历[3]。
结束语：
综上所述，教师在高中英语教学中应用情境教学法能够显著提升英语课堂教学的质量和效率，因此，教师有必要将其应用到实际教学活动当中，充分发挥情境教学法的教学作用，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，拓展英语学习的内容和范围，延伸学生的学习视野，提升学生的英语素质，推动高中英语教育教学的发展。
参考文献：
[1]谷红光.情境教学法在高中英语课堂中的应用分析[J].中学生英语，2020（48）：13.
[2]迟群.浅析如何在高中英语教学中应用情境教学法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：116.
[3]伊海艳.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].中学生英语，2020（30）：55.
天津英华国际学校 天津 300000
关键词：高中英语;情境教学法;应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02
随着新课改的持续推进，高中英语的教学内容在逐渐拓展、深化，学生的学习需求也在持续增长，为了能够更好地应对当前的教学局势，满足教育和教学的需求，推动高中英语教学的发展，教师有必要尝试新的教学手段和方式，为学生的英语学习营造新的发展空间，让学生能够在浓厚的英语文化氛围中展开学习，提升自身的英语综合水平和能力。
一、借助游戏化情境，提高学生主观能动性
高中阶段的学生学习压力较大，容易受到外界因素的影响和干扰，面对强大的升学压力其自身学习积极性也会相应下降，另一方面，随着年级提升，英语学习的知识和内容也变得深奥起来，学生的整体学习效率比较低下[1]。对此，教师可以在课堂教学中创设游戏化的教学情境，提高英语课堂的趣味性，激发并保持学生学习英语的兴趣，调动学生的参与意识，呼吁学生积极参与到学习活动当中，从而达到预期的学习目标。
以外研版必修2 Module 3 Music举例，这单元中涉及到了很多乐器和音乐大家，为了提高学生的课堂参与度，调动学生的积极性和主动性，教师可以创设一个相关的游戏情境，转变学生的思维方式，帮助学生在游戏过程中掌握相关的英语知识，并形成有效的学习方法。具体的游戏过程为，教师将班级学生进行分组，每人代表一种乐器，通过组员的提示和指引猜出自己所代表的乐器，组员可以提示乐器的演奏方式或者相关的音乐作品、音乐家等，要求小组合作交流学习中全程使用英语，一步步拓展自己的英语知识，调动自己的生活阅历，运用自己的英语储备，比如“Piano”，组员可以提示：Play a musical instrument;You can play《My Heart Will Go on》with it;Beethoven， Chopin and Liszt are famous for playing this instrument，就這样一步步引导学生猜出自己所指代的乐器，丰富学生的学习体验。
二、借助生活化情境，培养学生学习自主性
教师可以运用生活化情境的创设拉近学生与英语知识之间的距离，降低学习的难度，引导学生如何在日常生活中应用英语进行交流，解决实际生活中遇到的问题，激发学生在生活中使用英语的欲望，让学生对待英语学习更加主动，提高学生英语学习的自主性，加强英语教学的实效性[2]。教师在创设生活化教学情境时，要积极寻找教学内容中和学生实际生活的契合点，搜集学生在日常生活中的素材，把学生日常生活中出现的场景搬到课堂情境中，体现英语的交流功能，引导学生独立思考、自主学习，进而提升自身的语言实践能力.另外，生活化教学情境的创设需要师生共同参与，能够加强师生的课堂互动，有利于构建和谐的师生关系。
以外研版必修1 Module 3 My first ride on a train举例，这单元的话题比较生活化，涉及到了多个交通工具，考虑到高中生的生活经历，或多或少尝试过几种交通方式，，那么教师可以在课堂开始提出具体的问题：Where did you go by train for the first time， by plane for the first time， and by bike for the first time？Why did you choose this kind of transportation？ what are the advantages of this kind of transportation？这些问题所针对的英语知识都不尽相同，而且每个学生的经历也不相同，相信大家的答案也不一样。然后教师以学生的实际生活经历引导学生关注到相关话题上，刺激学生回忆自己经历过的相关活动，比如The first time I took a plane was to go to Tibet， because it was far away， so we chose the plane， which was fast and convenient等等，进而导入本节课的教学内容。在这个过程中不仅锻炼了学生的口语能力，还加深了学生对交通工具的认识，丰富了学生的阅历，让学生更加积极主动地开展接下来的学习活动，探究英语知识，了解其他人的生活经历[3]。
结束语：
综上所述，教师在高中英语教学中应用情境教学法能够显著提升英语课堂教学的质量和效率，因此，教师有必要将其应用到实际教学活动当中，充分发挥情境教学法的教学作用，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，拓展英语学习的内容和范围，延伸学生的学习视野，提升学生的英语素质，推动高中英语教育教学的发展。
参考文献：
[1]谷红光.情境教学法在高中英语课堂中的应用分析[J].中学生英语，2020（48）：13.
[2]迟群.浅析如何在高中英语教学中应用情境教学法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：116.
[3]伊海艳.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].中学生英语，2020（30）：55.
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