论文部分内容阅读
摘 要 作为信息管理与信息系统专业核心课程《信息系统项目管理》的教学改革，在教学理念方面应充分认识信管专业所学的学科知识是开展信息系统项目管理的基础，提高实践能力是本质要求，培养学生具备领导决策的素质和能力是最终目标。在教学设计方面一是拓展丰富教材内容，倡导学生自主学习；二是应用体验式教学法，完成师生角色转变；三是实验先行，加深学生对理论的认识；四是应用平衡计分卡，完善考核体制。
关键词 体验式教学，信息系统项目管理，教学改革
中图法分类号 G420 文献标识码 A
《信息系统项目管理》是信息管理与信息系统的一门核心课程，其中理论学时32，实践学时16，面向信管专业大四学生在第七学期开设。通过学习该门课程可以提高学生对系统项目的把控能力。信息系统项目管理作为信息系统建设成功的重要支柱，也是构建信管专业课程体系结构的重要环节。
然而通过开课后学生的反响可以得出，普通的授课形式并不能调动起学生的学习积极性，学生虽然掌握理论却无法灵活运用。同时传统教学模式未充分挖掘学生的主观能动性，培养出的学生素质不全面，无法真正适应当前企业需求，《信息系统项目管理》课程教学改革迫在眉睫。而这种改革应充分体现在教学理念的转变与教学设计的改变上。
1 教学理念方面
1.1 掌握专业相关知识是进行信息系统项目管理实践的基础
《信息系统项目管理》课程涉及学科面广，学生不仅需要有管理知识，还需要有系统开发、经济、法律的技能和知识。学生在运用知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。
因此如果只将着眼点放在本门课自身，而不站在专业人才培养的高度看待《信息系统项目管理》的地位以及跟其他课程之间的关联，是无法讲授好该门课程的。
1.2 提高实践能力是本质要求，实践是创新的根本
培养学生的过程中，不仅要使其掌握从事信息系统项目管理实践活动的基本知识，更需要重视学生实践能力的培养，培养他们实际处理系统开发设计中出现问题的能力。然而信息系统项目管理实践活动中会遇到许多新问题，不同的信息系统项目要求灵活运用已有知识和新知识，因而要求学生不断学习，锻炼自己独立处理问题的能力。这就要求营造一种不断学习和探索创新的氛围。
1.3 培养学生具有项目管理领域决策的素质和能力
从事信息系统项目管理活动，不仅仅要求具备相关专业知识，具有实践经验，还更要有与人沟通合作的能力；不仅仅培养从事信息系统项目管理实践活动的技术人员，更要培养本领域的管理者和领导者[1]。提高学生的实战能力和管理水平，为即将到来的就业环节做好准备，进一步帮助学生朝着IT行业和相关的岗位领导者和高级管理者的目标前进。
2 教学设计方面
2.1 拓展丰富教材内容，倡导学生自主学习
本课程实践性强、涉及知识领域广泛，无论哪本教材都无法兼顾知识的完整性与内容的生动性。同时由于课程课时所限，课堂所授内容仅是项目管理知识的一小部分。综合以上情况，教师应在挑选教材之余，准备丰富的参考文献和项目文档，引导学生在课下，查阅相关文献的过程中自主学习，极大拓展课堂教学的时间和空间，培养学生自行探索问题、解决问题的实践能力。
2.2 应用体验式教学法，完成师生角色转变
体验式教学法强调学生在教学中的主体地位，鼓励学生自主探索与学习。在本课程中主要分为两大内容——项目开发体验和面试体验。项目开发体验就是将学生分组，让他们互相模拟项目甲方和乙方，完成一个信息系统的开发，力图使学生通过角色扮演，掌握項目管理的方法，体会和领悟项目管理的思想，将项目管理理论知识转化为自己的观念和技能。面试体验是针对用人单位当前较常采用的组面模式，以项目案例为面试题目，模拟整个面试环节，深化学生对项目管理方法的理解。
针对项目开发体验，可以将整个教学过程分为三个阶段：
（1）策划体验情境
《信息系统项目管理》的体验情境就是学生要实施的系统项目。为了使体验式教学符合教学大纲的要求，并考虑学生的实际能力，教师需要在课时安排、项目难度设置、评估标准等方面进行精心策划，使情境体验有步骤、有重点地在教学过程中逐步展开。
（2）跟踪体验过程
教师关注学生项目的进展，体现了教师对学生体验过程的重视，会激发学生做好项目的热情，是体验式教学中必不可少的环节。为了及时掌控各团队的项目进展，发现问题并进行及时指点，本项目采用文档上传和“虚拟项目经理”的做法，即各组必须把所有项目文档都及时上传到教师的教学文件服务器上，教师将充当“虚拟项目经理”的角色[2]。
（3）升华体验认识
体验式教学的重点是体验后的分析和总结。如果没有经验的升华，体验就只停留在表层的感性认识，设计的项目情境就成了一场游戏。因此，本课结束时要完成两项任务：一、个人书面总结；二、团队间的交流。
2.3 实验先行，加深学生对理论的认识
一般的教学形式都是教师先讲授知识，然后学生做实验对所学知识验证。这一模式会扼杀学生对知识的探究能力。本项目采用实验先行的方法，先开展实验课，让学生在没有学习任何项目管理方法的基础上，用他们自己朴素的方法对其选定的信息系统项目进行开发和管理。当然，他们可能会在范围、进度、成本、团队建设等一系列问题中存在问题。因此在随后开展的课堂教学中，学生能带着疑问去寻找答案，提高他们对知识的领悟程度。
2.4 应用平衡计分卡，完善考核体制
平衡计分卡是从财务、客户满意度、内部运营、学习与成长四个角度，将组织的战略落实为可操作的衡量指标和目标值的一种新型绩效管理体系。将这个考核机制引入对学生能力的考核，可以从内部和外部，短期和长期综合衡量出学生的进步程度，而不是以往单一的考试分数。
3 结束语
从市场需求可见，信息系统项目管理能力越来越成为企业选拔人才的一个重要考虑因素。因此提高《信息系统项目管理》课程的教学效果，确保学生在有限的时间内掌握更多的项目管理知识，是目前教学改革中的一项重要内容。我们应当针对实际教学中存在的问题，积极努力地投入到课程教学的改革中，不断进行教学探索。
参考文献
[1] 李莉.《工程项目管理》课程教学改革探析[J].新西部，2011，1：182-182.
[2] 李维，李昀.《IT项目管理》课程体验式教学的探索[C].信息系统协会中国分会第二届学术年会论文集，2007：573-575.
关键词 体验式教学，信息系统项目管理，教学改革
中图法分类号 G420 文献标识码 A
《信息系统项目管理》是信息管理与信息系统的一门核心课程，其中理论学时32，实践学时16，面向信管专业大四学生在第七学期开设。通过学习该门课程可以提高学生对系统项目的把控能力。信息系统项目管理作为信息系统建设成功的重要支柱，也是构建信管专业课程体系结构的重要环节。
然而通过开课后学生的反响可以得出，普通的授课形式并不能调动起学生的学习积极性，学生虽然掌握理论却无法灵活运用。同时传统教学模式未充分挖掘学生的主观能动性，培养出的学生素质不全面，无法真正适应当前企业需求，《信息系统项目管理》课程教学改革迫在眉睫。而这种改革应充分体现在教学理念的转变与教学设计的改变上。
1 教学理念方面
1.1 掌握专业相关知识是进行信息系统项目管理实践的基础
《信息系统项目管理》课程涉及学科面广，学生不仅需要有管理知识，还需要有系统开发、经济、法律的技能和知识。学生在运用知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。
因此如果只将着眼点放在本门课自身，而不站在专业人才培养的高度看待《信息系统项目管理》的地位以及跟其他课程之间的关联，是无法讲授好该门课程的。
1.2 提高实践能力是本质要求，实践是创新的根本
培养学生的过程中，不仅要使其掌握从事信息系统项目管理实践活动的基本知识，更需要重视学生实践能力的培养，培养他们实际处理系统开发设计中出现问题的能力。然而信息系统项目管理实践活动中会遇到许多新问题，不同的信息系统项目要求灵活运用已有知识和新知识，因而要求学生不断学习，锻炼自己独立处理问题的能力。这就要求营造一种不断学习和探索创新的氛围。
1.3 培养学生具有项目管理领域决策的素质和能力
从事信息系统项目管理活动，不仅仅要求具备相关专业知识，具有实践经验，还更要有与人沟通合作的能力；不仅仅培养从事信息系统项目管理实践活动的技术人员，更要培养本领域的管理者和领导者[1]。提高学生的实战能力和管理水平，为即将到来的就业环节做好准备，进一步帮助学生朝着IT行业和相关的岗位领导者和高级管理者的目标前进。
2 教学设计方面
2.1 拓展丰富教材内容，倡导学生自主学习
本课程实践性强、涉及知识领域广泛，无论哪本教材都无法兼顾知识的完整性与内容的生动性。同时由于课程课时所限，课堂所授内容仅是项目管理知识的一小部分。综合以上情况，教师应在挑选教材之余，准备丰富的参考文献和项目文档，引导学生在课下，查阅相关文献的过程中自主学习，极大拓展课堂教学的时间和空间，培养学生自行探索问题、解决问题的实践能力。
2.2 应用体验式教学法，完成师生角色转变
体验式教学法强调学生在教学中的主体地位，鼓励学生自主探索与学习。在本课程中主要分为两大内容——项目开发体验和面试体验。项目开发体验就是将学生分组，让他们互相模拟项目甲方和乙方，完成一个信息系统的开发，力图使学生通过角色扮演，掌握項目管理的方法，体会和领悟项目管理的思想，将项目管理理论知识转化为自己的观念和技能。面试体验是针对用人单位当前较常采用的组面模式，以项目案例为面试题目，模拟整个面试环节，深化学生对项目管理方法的理解。
针对项目开发体验，可以将整个教学过程分为三个阶段：
（1）策划体验情境
《信息系统项目管理》的体验情境就是学生要实施的系统项目。为了使体验式教学符合教学大纲的要求，并考虑学生的实际能力，教师需要在课时安排、项目难度设置、评估标准等方面进行精心策划，使情境体验有步骤、有重点地在教学过程中逐步展开。
（2）跟踪体验过程
教师关注学生项目的进展，体现了教师对学生体验过程的重视，会激发学生做好项目的热情，是体验式教学中必不可少的环节。为了及时掌控各团队的项目进展，发现问题并进行及时指点，本项目采用文档上传和“虚拟项目经理”的做法，即各组必须把所有项目文档都及时上传到教师的教学文件服务器上，教师将充当“虚拟项目经理”的角色[2]。
（3）升华体验认识
体验式教学的重点是体验后的分析和总结。如果没有经验的升华，体验就只停留在表层的感性认识，设计的项目情境就成了一场游戏。因此，本课结束时要完成两项任务：一、个人书面总结；二、团队间的交流。
2.3 实验先行，加深学生对理论的认识
一般的教学形式都是教师先讲授知识，然后学生做实验对所学知识验证。这一模式会扼杀学生对知识的探究能力。本项目采用实验先行的方法，先开展实验课，让学生在没有学习任何项目管理方法的基础上，用他们自己朴素的方法对其选定的信息系统项目进行开发和管理。当然，他们可能会在范围、进度、成本、团队建设等一系列问题中存在问题。因此在随后开展的课堂教学中，学生能带着疑问去寻找答案，提高他们对知识的领悟程度。
2.4 应用平衡计分卡，完善考核体制
平衡计分卡是从财务、客户满意度、内部运营、学习与成长四个角度，将组织的战略落实为可操作的衡量指标和目标值的一种新型绩效管理体系。将这个考核机制引入对学生能力的考核，可以从内部和外部，短期和长期综合衡量出学生的进步程度，而不是以往单一的考试分数。
3 结束语
从市场需求可见，信息系统项目管理能力越来越成为企业选拔人才的一个重要考虑因素。因此提高《信息系统项目管理》课程的教学效果，确保学生在有限的时间内掌握更多的项目管理知识，是目前教学改革中的一项重要内容。我们应当针对实际教学中存在的问题，积极努力地投入到课程教学的改革中，不断进行教学探索。
参考文献
[1] 李莉.《工程项目管理》课程教学改革探析[J].新西部，2011，1：182-182.
[2] 李维，李昀.《IT项目管理》课程体验式教学的探索[C].信息系统协会中国分会第二届学术年会论文集，2007：573-575.