论文部分内容阅读
摘要：“王”部字在常用字表中出现频率较高，有较深厚的文化内涵，有一定的学习意义，所以选择“王”部字为研究对象。首先，对部首“王”进行释源，其次，将“王”部字按照所表示的意义进行分类，每一类各选择一个常用字进行分析。通过查阅《新华字典》（第11版）、《说文解字》、《古汉语常用字字典》（第四版）、象形字典等资料和对比的方法探求该部首字在文字学方面的字义字源和文化内涵。在了解王部字的字义字源和文化内涵的基础上，提出“王”部字的教学方法，具体以部首教学法为主，以求使学习者学习“王”部字的效率提高，并且在学习者的“王”部字识字量达到一定水平时，建议进行汉字形义系统的整合与汉字所携带中国文化的教学输入，使学习者能够形成系统的“汉字思维”，达到更好的教学目的。
关键词：“王”部字; 字义;字源;汉字教学
一、“王”部字研究
1、部首“王”和“玉”的释源
甲骨文中“王”与“士”同源，后分化。“士”的金文字形与“王”的甲骨文字形一致。王，甲骨文字形像带手柄的宽刃巨斧。有的甲骨文在战斧（士）的基础上加一横指事符号，表示“王”是超级的“士”。造字本义：最大的战斧，借代战场上所向无敌的统帅。
金文承续甲骨文字形。有的金文将斧形的简化成，淡去了斧形。篆文承续金文字形。篆文的“玉” 与篆文的“王”字形相似，区别在于：“玉” 的三横疏密均匀，而“王”的三横上密下疏。在远古冷兵器时代，军人所使用的武器，代表军人的级别与地位：身在前线用小型战斧作战的叫“兵”;身在将帅身边使用大型战斧的高级警卫叫“士”; 手持特大战斧的威猛将帅叫“王”。开创缔枝为巢时代的首领叫“帝”;文治天下的智慧首领叫“君”;头戴金冠的至上王者叫“皇”。
《说文》：“王，天下所归往也。凡王之属皆从王。” 董仲舒认为，王字三横代表天、地和人，通天、通地和通人事的人就是王。“王”本象征权利，后引申为拥有至高无上权利之人，即统治者。《新华字典》王部字中属《说文》王部字的有王、皇两字。
《古汉语常用字字典》（第四版）中对王的解释有五种，一是帝王;二是秦汉以后帝王改称皇帝，“王”成为封爵的最高一级;三是诸侯或外族来朝见天子;四是大;五是称王，统治天下。
造字之初，“王”字是象形字，《新華字典》收录的王部字大多其实从玉，因为绝大多数楷书写作“王”的左偏旁，都是“玉”的变体，所以全面考察王部字就要考察与王部息息相关的玉部字。
玉，甲骨文像一根丝绳串着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。造字本义：用丝绳串起来的珍玩宝石。
《说文》：“玉，石之美者。有五德，润泽以温，仁之方也。鳃理自外，可以知中，义之方也。其声舒扬，专以远闻，智之方也。不挠而折，勇之方也。锐廉而不忮，絜之方也。”意思是说，玉温润的手感和仁相似，玉贯通内外的文理和义相似，玉清脆而悠扬的声音和智相似，玉宁折不屈的精神和勇相似，玉有尖锐的棱角但并不伤人和品行端正不苟的絜相似。
二、“王”部字的部首分析法教学
1. 关于部首分析法教学
（1）概念：部首分析法是指通过分析了解汉字部首的结构和意义， 以至领会和把握整个汉字系统的一种汉字分析方法和汉字教学方法。
（2）优势：
1）我们的汉字字体绝大多主要是由一个个独立的表意符号或单独或组合而成， 故其字系看似庞大而繁杂， 但在这庞大而复杂的汉字体系中部首却一般都能够统领之。因为部首一般既是表意符号， 同时又是绝大多数汉字的构字基础。
2）部首分析法具体运用于汉字教学中， 往往能够较快地让学习者记住汉字的形体， 加深对字义的理解和记忆。
3）在汉字教学中用部首分析法导入， 能让学习者了解汉字的结构规律， 强化并提高他们对汉字的单独分析能力和识字自学能力。
4）选取一个部首系统地集中教学，以已学过的字来联系新字，通过对相互有关联的一组字的学习，来达到加深理解巩固记忆的学习效果，可减轻学习者对汉字的畏难情绪，提高其学习汉字的效率。
（3）具体方法
1）部首字源展示及部首文化展示。结合前文部首“王”的字源字义，展示图画性的古文字来使讲解更加形象化，讲解造字本义、字义演变和相关文化知识，让学生更容易理解，同时也能吸引学生的学习兴趣。
2）将常用“王”部字分类，有条理有步骤适当地展现在学生面前。将“王”部字按照前文分为8类（7类与玉、王有关，1类无关），分别进行教学，同类字内部进行比较。如教授表示玉器的一类“王”部字时，可先教“环”字，再引出形状如“环”，但有缺口的佩玉叫“玦”，这样便于学习者记忆所学汉字，并有助于理解汉字的字义。（同样可讲解改字字源，展示古文字字形帮助理解。）
3）结合词汇巩固教学内容。当累计了一定量的“王”部字时，可以在教授相关新词的时候， 利用已经学过的字来解释猜测新词的意义， 这样也可以让学习者动脑思考， 联系学过的字， 而不只是教授者简单、枯燥的讲解。
4）当学习者拥有一定识字量时， 将“王”部字串联起来，系统教授相关汉字所蕴含的文化含义。在高段识字教学时可以把部首“王”作为线索对中国古代的社会习俗、文化、制度进行全面的展示， 尽可能使汉字的起源及发展演变生动形象的展现在学生的面前。
四、总结
要理解“王”部字，首先要理解部首“王”和“玉”，因为绝大多数楷书写作“王”的左偏旁，都是“玉”的变体。“王”部字首先可以根据与玉有关和与玉无关分成两大类，前者又可以根据玉名、玉器等分成7类。部首教学法从释源部首出发，再分别讲解每一类汉字，结合本义、古字形和文化知识讲解则能起到更好的效果。
参考文献
《新华字典》（第11版）
许慎：《说文解字》
《古汉语常用字字典》（第四版）
象形字典
杨润陆：《现代汉字学》
湖南理工学院中国语言文学学院 鲁岭梅&李小平：《新华字典》王部字研究
河南师范大学附属小学 李万里：“王”部汉字探微
淮北师范大学 鲁婷：利用部首教学 提高识字效率
文山学院中文系 牟成刚：《论部首分析法在汉字教学中的重要性》
关键词：“王”部字; 字义;字源;汉字教学
一、“王”部字研究
1、部首“王”和“玉”的释源
甲骨文中“王”与“士”同源，后分化。“士”的金文字形与“王”的甲骨文字形一致。王，甲骨文字形像带手柄的宽刃巨斧。有的甲骨文在战斧（士）的基础上加一横指事符号，表示“王”是超级的“士”。造字本义：最大的战斧，借代战场上所向无敌的统帅。
金文承续甲骨文字形。有的金文将斧形的简化成，淡去了斧形。篆文承续金文字形。篆文的“玉” 与篆文的“王”字形相似，区别在于：“玉” 的三横疏密均匀，而“王”的三横上密下疏。在远古冷兵器时代，军人所使用的武器，代表军人的级别与地位：身在前线用小型战斧作战的叫“兵”;身在将帅身边使用大型战斧的高级警卫叫“士”; 手持特大战斧的威猛将帅叫“王”。开创缔枝为巢时代的首领叫“帝”;文治天下的智慧首领叫“君”;头戴金冠的至上王者叫“皇”。
《说文》：“王，天下所归往也。凡王之属皆从王。” 董仲舒认为，王字三横代表天、地和人，通天、通地和通人事的人就是王。“王”本象征权利，后引申为拥有至高无上权利之人，即统治者。《新华字典》王部字中属《说文》王部字的有王、皇两字。
《古汉语常用字字典》（第四版）中对王的解释有五种，一是帝王;二是秦汉以后帝王改称皇帝，“王”成为封爵的最高一级;三是诸侯或外族来朝见天子;四是大;五是称王，统治天下。
造字之初，“王”字是象形字，《新華字典》收录的王部字大多其实从玉，因为绝大多数楷书写作“王”的左偏旁，都是“玉”的变体，所以全面考察王部字就要考察与王部息息相关的玉部字。
玉，甲骨文像一根丝绳串着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。造字本义：用丝绳串起来的珍玩宝石。
《说文》：“玉，石之美者。有五德，润泽以温，仁之方也。鳃理自外，可以知中，义之方也。其声舒扬，专以远闻，智之方也。不挠而折，勇之方也。锐廉而不忮，絜之方也。”意思是说，玉温润的手感和仁相似，玉贯通内外的文理和义相似，玉清脆而悠扬的声音和智相似，玉宁折不屈的精神和勇相似，玉有尖锐的棱角但并不伤人和品行端正不苟的絜相似。
二、“王”部字的部首分析法教学
1. 关于部首分析法教学
（1）概念：部首分析法是指通过分析了解汉字部首的结构和意义， 以至领会和把握整个汉字系统的一种汉字分析方法和汉字教学方法。
（2）优势：
1）我们的汉字字体绝大多主要是由一个个独立的表意符号或单独或组合而成， 故其字系看似庞大而繁杂， 但在这庞大而复杂的汉字体系中部首却一般都能够统领之。因为部首一般既是表意符号， 同时又是绝大多数汉字的构字基础。
2）部首分析法具体运用于汉字教学中， 往往能够较快地让学习者记住汉字的形体， 加深对字义的理解和记忆。
3）在汉字教学中用部首分析法导入， 能让学习者了解汉字的结构规律， 强化并提高他们对汉字的单独分析能力和识字自学能力。
4）选取一个部首系统地集中教学，以已学过的字来联系新字，通过对相互有关联的一组字的学习，来达到加深理解巩固记忆的学习效果，可减轻学习者对汉字的畏难情绪，提高其学习汉字的效率。
（3）具体方法
1）部首字源展示及部首文化展示。结合前文部首“王”的字源字义，展示图画性的古文字来使讲解更加形象化，讲解造字本义、字义演变和相关文化知识，让学生更容易理解，同时也能吸引学生的学习兴趣。
2）将常用“王”部字分类，有条理有步骤适当地展现在学生面前。将“王”部字按照前文分为8类（7类与玉、王有关，1类无关），分别进行教学，同类字内部进行比较。如教授表示玉器的一类“王”部字时，可先教“环”字，再引出形状如“环”，但有缺口的佩玉叫“玦”，这样便于学习者记忆所学汉字，并有助于理解汉字的字义。（同样可讲解改字字源，展示古文字字形帮助理解。）
3）结合词汇巩固教学内容。当累计了一定量的“王”部字时，可以在教授相关新词的时候， 利用已经学过的字来解释猜测新词的意义， 这样也可以让学习者动脑思考， 联系学过的字， 而不只是教授者简单、枯燥的讲解。
4）当学习者拥有一定识字量时， 将“王”部字串联起来，系统教授相关汉字所蕴含的文化含义。在高段识字教学时可以把部首“王”作为线索对中国古代的社会习俗、文化、制度进行全面的展示， 尽可能使汉字的起源及发展演变生动形象的展现在学生的面前。
四、总结
要理解“王”部字，首先要理解部首“王”和“玉”，因为绝大多数楷书写作“王”的左偏旁，都是“玉”的变体。“王”部字首先可以根据与玉有关和与玉无关分成两大类，前者又可以根据玉名、玉器等分成7类。部首教学法从释源部首出发，再分别讲解每一类汉字，结合本义、古字形和文化知识讲解则能起到更好的效果。
参考文献
《新华字典》（第11版）
许慎：《说文解字》
《古汉语常用字字典》（第四版）
象形字典
杨润陆：《现代汉字学》
湖南理工学院中国语言文学学院 鲁岭梅&李小平：《新华字典》王部字研究
河南师范大学附属小学 李万里：“王”部汉字探微
淮北师范大学 鲁婷：利用部首教学 提高识字效率
文山学院中文系 牟成刚：《论部首分析法在汉字教学中的重要性》