《小学科学》是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。把心理教育融入科学课教学之中,使之与各学科之间能够更好地融会贯通,使学生在认知过程中具有良好的心理状态,能极大地调动学生学习的主动性和积极性,使学生的心理品质得到提升。
　　科学课堂上,学生的心理问题主要表现在:学习习惯不好,上课不认真,认为科学是副科不用参加期末检测,所以上课时易走神;课后的观察、资料的收集不能有序进行;课外活动不能及时、认真地完成。日积月累,导致了这些学生在科学课堂上变得不能主动与其他同学进行交流,交流时没有内容,久而久之,发言就被小组其他同学所代替等。
　　在教学中,我尝试运用心理渗透策略,培养学生的自信心、自尊心、协作精神、创造力、意志力等。主要从以下几个方面做起:
　　
　　一、亲近学生,让信任在师生之间流动
　　
　　我经常找时间询问有心理问题的学生的学习情况、生活情况,找机会表扬他们,让他们觉得自己也有优点。尤其在课堂活动或实验中,我会更多地鼓励他们,让他有“我也行,我也能!”的想法,树立起自信心,使他们越来越喜欢科学这门学科。
　　
　　二、构建合作、平等的师生关系
　　
　　在课堂教学过程中,要创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境,让学生感受到自己是学习的主体,是教学活动的参与者。可以通过小组讨论、师生对话等形式,开发学生的心理素质,激发学生的学习兴趣,提高学生的心理素质。学生没有任何形式的压抑,才能自主地思考,提出问题的假设,才能毫无顾忌地发表意见。在教学中,教师要采取“蹲下来”的方法与学生保持民主、平等的师生关系。教师要作为其中一组的成员和学生一起观察、一起探究,因为课堂气氛的融洽,能够大大增多师生间交流的机会。给学生提供一个开展探索性活动的广阔时空,在活动中和学生保持民主、平等,才能加深和提高学生的实践能力。
　　
　　三、体验成功,让喜悦冲淡自卑情绪
　　
　　在教学中,要注意尽量分解难点,通过学习能看得懂、学得会、比较轻松地完成学习任务,要让学生在学习过程中获得成功感,让他们建立自信心。在教学《杠杆类工具的研究》中,可以先用游戏导入:同桌之间利用螺丝刀比力气,比比谁的力气大。通过实验,引导学生找出杠杆类工具的工作原理。观察实验的目的,是为了透过现象看本质,通过去粗取精,由表及里地思考和分析认识规律。学生通过观察实验获取到足够的感性认识后,再让他们讨论,然后通过分析、综合的思维加工,用自己的语言描述实验产生的想法,并在书本中得到验证。对一些有心理问题的学生,要耐心热情地帮助,鼓励他们积极参与,多请他们回答一些简单的问题,哪怕他们有一点点进步,都要给予表扬、鼓励,增强他们的自信心。
　　
　　四、及时评价、帮助学生走出“我不行”的误区
　　
　　课堂上学生回答问题时,答错了而受到冷眼,或者问题答对了教师不予及时肯定,都容易损害学生的自尊心,都会直接影响其参与学习的积极性。因此,对学生在学习过程中的缺点和错误,要给予足够的宽容,耐心地矫正,坚持以表扬鼓励为主,特别是对那些有心理问题的学生。在教学中,发现学生问题答对了,就要及时评价说“好”、“很好”、“对”;对有创造性的回答,就要说“聪明”、“真了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来的同学,就要鼓励说“再仔细想一想”、“我们大胆做个猜想”、“相信你一定行”等。由于学生的回答得到了及时的表扬、肯定,所以他们就会踊跃发言。
　　在实验的过程中,学生经常会遭遇失败,他们会表现出烦躁和不安,失去对实验的信心。这时要适时引导,教会学生正确看待失败,分析失败的原因, 并鼓励他们持之以恒,直到最终取得实验成功,以此来训练学生正确地面对失败,培养学生独立思考问题的能力。经常有意识地训练学生,用一种积极的、建设性的方式去面对挫折,使他们今后在面对众多挫折时,能够用平静的心态看待生活。