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摘 要：新课程提出：“基础教育要面向全体学生。”也就是说我们的教育教学要为了每一位学生的全面发展，一个也不能掉队。然而，在我们的实际教育教学工作中，总存在一些接受新知识有些慢，旧知识还存在漏洞的学困生。因此，在教学中老师要更加尊重学困生的人格，不仅要关注他们的接受能力，而且要体谅他们的难处，走进他们的心灵，多鼓励，用爱去温暖、关怀他们，还要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。
关键词：小学数学;学困生;转化
面对学困生，需要教师能有效地激发他们的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯，能从学习，生活等方面给以关心与帮助。因此，面对学困生，我们应该从以下几点做起。
一、转变角色，从朋友做起
正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课。在空闲之余尽量放下自己的身份，多和孩子们交流，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们的兴趣爱好。让他们能感觉的到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真真正正走进孩子们的心里面。 这样那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。
二、找对切入点，激发学习兴趣
常言道，“知之者不知好之者，好之者不知樂知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。因此，我们就必须在教育的过程中，既要有教育性，知识性，又要有趣味性。如教师利用猜谜语，角色扮演，游戏，讲述身边的真人真事或小故事等，这样能营造轻松的学习氛围，不但主动拉近师生距离，更是把示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。
三、寻找捷径，加速记忆，把知识简单化
对一些学生记起来比较多而难的知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆。这样一来，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，并能够从中感受到乐趣，以后在学习的过程中，试图尝试模仿着用老师的此类方法去学习。因此，学生不但学到了知识，更学到了学习的一些方法。这就是教育真正的目的。
四、建立“一帮一”帮扶小组
“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，一个优等生负责一个学困生。这样不仅给了孩子们互相交流的平台，而且拉近他们之间的距离。他们逐渐可以进行优势互补，同时增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力和学习风气。一举多得，何乐而不为？
五、分层作业，降低难度作业要突出分层性
我们要结合学困生的实情，降低学习要求和学习任务。对于优等生，可以做一些提高练习题或者选做题;对于中等生可以做一些综合运用题;对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。这样使他们通过一定努力，能感受到“我也学会了，我也是很棒的！”。那么他们就一定慢慢会对学习有了自信。同时也需要我们在辅导学困生的过程中，要本着“浅、慢、细”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，降低难度，放缓坡度，循序渐进的教学。学困生在学习上的困难小了，自然而然他们的学习兴趣也就有了。
六、面批面改，及时纠错
对于学困生来说，错误率出现较高，因此他们的作业要及时面批，一旦错误在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜。让学生再去纠正，那就是难上加难。因此要面批面改，及时纠错，同时注意纠错本的运用，须知纠错的过程就是进步的过程。
七、引导学生形成自己的科学学习方法
学困生不肯学习的其中一个重要原因就是他不知道怎么去学。因此，指导学困生的学习方法尤为重要。首先，我们要在课堂教学中教给学生学习方法，及时引导学生尝试和归纳学习方法，如分析法、归纳法、对比法、替换法、迁移法、演绎法、筛选法等。并培养其良好的学习习惯，如课前准备习惯、倾听习惯、坐立习惯、发言习惯、练习习惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习惯、自学习惯等。同时，加强学法指导，如指导学困生如何预习和复习、如何审题和检验、如何识记知识等。我们还应博采众长，发挥团队力量，汇集他人智慧，帮助学生形成适合自己的学习方法。如采用教师点拨、同学互评、学法交流等形式，使学生认识到自己学习上的优缺点，进而改进。学困生有了正确的学习方法，也就有了打开知识宝库的钥匙，学习成功的喜悦也就随之而来，学习兴趣也就油然而生。
总之，我们要善于抓住学困生的长处，把握他们的个性特征，通过改进教学方法，加强学法指导，注重个体差异，实施因材施教，努力挖掘其内在的学习潜力，从而提高他们的学习效率，达到缩小学习成绩差异的目的。我坚信只要持之以恒，处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。
参考文献：
[1]数学学困生转化策略探究[J]. 林志勇. 成才之路. 2019（08）.
[2]学困生成因分析及转化策略[J]. 魏晓芸. 甘肃教育. 2018（22）.
[3]小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 伍根代. 甘肃教育. 2019（15）.
关键词：小学数学;学困生;转化
面对学困生，需要教师能有效地激发他们的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯，能从学习，生活等方面给以关心与帮助。因此，面对学困生，我们应该从以下几点做起。
一、转变角色，从朋友做起
正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课。在空闲之余尽量放下自己的身份，多和孩子们交流，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们的兴趣爱好。让他们能感觉的到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真真正正走进孩子们的心里面。 这样那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。
二、找对切入点，激发学习兴趣
常言道，“知之者不知好之者，好之者不知樂知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。因此，我们就必须在教育的过程中，既要有教育性，知识性，又要有趣味性。如教师利用猜谜语，角色扮演，游戏，讲述身边的真人真事或小故事等，这样能营造轻松的学习氛围，不但主动拉近师生距离，更是把示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。
三、寻找捷径，加速记忆，把知识简单化
对一些学生记起来比较多而难的知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆。这样一来，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，并能够从中感受到乐趣，以后在学习的过程中，试图尝试模仿着用老师的此类方法去学习。因此，学生不但学到了知识，更学到了学习的一些方法。这就是教育真正的目的。
四、建立“一帮一”帮扶小组
“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，一个优等生负责一个学困生。这样不仅给了孩子们互相交流的平台，而且拉近他们之间的距离。他们逐渐可以进行优势互补，同时增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力和学习风气。一举多得，何乐而不为？
五、分层作业，降低难度作业要突出分层性
我们要结合学困生的实情，降低学习要求和学习任务。对于优等生，可以做一些提高练习题或者选做题;对于中等生可以做一些综合运用题;对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。这样使他们通过一定努力，能感受到“我也学会了，我也是很棒的！”。那么他们就一定慢慢会对学习有了自信。同时也需要我们在辅导学困生的过程中，要本着“浅、慢、细”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，降低难度，放缓坡度，循序渐进的教学。学困生在学习上的困难小了，自然而然他们的学习兴趣也就有了。
六、面批面改，及时纠错
对于学困生来说，错误率出现较高，因此他们的作业要及时面批，一旦错误在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜。让学生再去纠正，那就是难上加难。因此要面批面改，及时纠错，同时注意纠错本的运用，须知纠错的过程就是进步的过程。
七、引导学生形成自己的科学学习方法
学困生不肯学习的其中一个重要原因就是他不知道怎么去学。因此，指导学困生的学习方法尤为重要。首先，我们要在课堂教学中教给学生学习方法，及时引导学生尝试和归纳学习方法，如分析法、归纳法、对比法、替换法、迁移法、演绎法、筛选法等。并培养其良好的学习习惯，如课前准备习惯、倾听习惯、坐立习惯、发言习惯、练习习惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习惯、自学习惯等。同时，加强学法指导，如指导学困生如何预习和复习、如何审题和检验、如何识记知识等。我们还应博采众长，发挥团队力量，汇集他人智慧，帮助学生形成适合自己的学习方法。如采用教师点拨、同学互评、学法交流等形式，使学生认识到自己学习上的优缺点，进而改进。学困生有了正确的学习方法，也就有了打开知识宝库的钥匙，学习成功的喜悦也就随之而来，学习兴趣也就油然而生。
总之，我们要善于抓住学困生的长处，把握他们的个性特征，通过改进教学方法，加强学法指导，注重个体差异，实施因材施教，努力挖掘其内在的学习潜力，从而提高他们的学习效率，达到缩小学习成绩差异的目的。我坚信只要持之以恒，处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。
参考文献：
[1]数学学困生转化策略探究[J]. 林志勇. 成才之路. 2019（08）.
[2]学困生成因分析及转化策略[J]. 魏晓芸. 甘肃教育. 2018（22）.
[3]小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 伍根代. 甘肃教育. 2019（15）.