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摘要：随着素质教育的普及，传统的教育已经无法满足当下的教学方式，在初中数学教学过程当中，如何提高学生的学习兴趣，强化教学的效果，是每一位初中教师都需要思考的问题。因此，我们需要充分发挥“教学做合一”教学方式的优势，让教师的教学和学生的学习融为一体，让学生达到做中学，学中做的效果。以此提升学生的动手能力和自主探究的能力，提高课堂质量[1]。
关键词：教学做合一;初中数学;应用
引用：
传统的数学教学中存在很多的不足，不利于达到课程总体目标和学生的数学水平和数学思维养成。如今素质教育是教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分的调动学生的主观性，引导学生积极主动的参与到教育活动中，从根本上转变传统的学生角色观念[2]，“教学做合一”的教学模式是一种寓教于乐的教学方法，能够让教师的教学和学生的学习融为一体，让学生达到做中学，学中做的效果。在初中数学教学开展的过程当中，教师要注重突出学生的主体地位，学生可以明确认识到知识的形成过程，学生可以在探究知识的同时进行创造。
一、“教学做合一”对学生学习氛围的增进
“教学做合一”教学模式的提出对于初中数学的教学有着显著的提升，在当今素质教育下“以人为本”的教育思想，有利于发展全面教育。课堂氛围对课堂学问的吸收占据了主导地位。课堂环境欢乐充实，进而调动学生的主动性，引领学生积极自主的参与到教学活动中，使学生对于课程有充分的参与感，不以教师的个人意志去支配学生，教师要正向的鼓励学生，让学生敢于自我思考，可以积极踊跃的提出问题或者对认知的知识提出疑惑，教师要在解答后鼓励学生，增强学生的信心、并给予一定的尊重。和谐师生关系才能让学生对于学习不会产生抵触的情感，教师应把学生至于开展教育的主体地位，关注学生综合发展，按照学生的成长，开展具体教学活动，尊重学生本身想法，充分发挥学生的主动性，引导学生积极主动的参与到教育活动中，使每个学生在课堂上讨论问题时变得更加愉快进而培养并促进他们思考能力。让学生可以在欢乐的学习氛围内，更加充实的获得知识，体会到学习知识的乐趣。
例如：在学习《函数及其图象》时，学生就不容易区分函数之间彼此的区别和知识的重难点，这时，需要教师耐心的为学生讲解函数的意义和函数的表达式的区别，并鼓励学生们自主讨论，帮助学生合理的进行小组分组，并激励学生合理思索，给予学生足够的自信心，并精心设计和学生的交流方式，充分的使教师融入到学生当中，即对于学生提出的疑问，细心的解答，辅导帮助学生，使其问题，可以达到举一反三的能力。如果学生可以自主讨论出来，教师应给予学生相应的鼓励，赞同，增加学生的自信心。通过一系列的教学帮助，使学生达到对函数的认知有足够的了解，最终达到教学目的。
二、“教学做合一”对学生思维发展的提升
“教学做合一”教学方式的优势，让教师的教学和学生的学习融为一体，对于学生来说不论是学习或者是思考，其从一开始都是受到某种因素的很大程度上的影响，那就是学习兴趣，强烈的学习兴趣在足够的学习氛围中能够给予学生们源源不断地学习动力，能够支持学生在学习的道路上勇往直前。而“教学做合一”教学方式则可以很好的激发学生对于数学学习的兴趣。因此，良好的学习习惯和自主学习的能力就需要教师来帮助其养成。兴趣和习惯之间相互影响，相辅相成，在浓厚的学习氛围中，学习兴趣会不竭地养成，继而不断温养着学习习惯和自主学习能力的培养，教师则需要帮助学习者主观的沉浸在课题当中，从而激发学习者对于学习的兴趣。在教师不断地熏陶下，学生对于数学学习的学习思维也会不断的提升，有助于今后的学习。
例如：在人教版七年级数学《二元一次方程》的教学中，这只是一个简单的计算问题，对于学生没有太大的吸引力使其产生感兴，因此，要有效的激发学生的学习兴趣就要不断地延申、扩展。通过缓慢讲解，举一反三，让学生有足够的参与感，引出今后要学的《二元一次方程组》，告诉学生，学习的道路上永无止尽，通过学会《二元一次方程》可以逐渐的引申出解决《二元一次方程组》激发学生学习的成就感。并让学生互相出题，烘托出热烈的学习氛围。可以有效地通过这种教学方式，把学生们带入问题当中，以此激发学生们对于学习的热情，锻炼学生们可以独立的思考问题的能力。
三、“教学做合一”对学生学习效率的提高
“教学做合一”运用新的教学方式，对提升学生在课堂上的学习效率有着显著的提升。让教师的教学和学生的学习融为一体，让学生达到做中学，学中做的效果。教师参与到学生的学习中可以极大的引起学生对于学习的热情，提升学生独立思考的能力，并且增长了和学生之间的情感。学生在教学活动中是认知的主体、实践的主体发展的主体。教师需要树立学生在教育学习过程中的主体地位，充分的调动学生的注意力，从根本上转变传统的教学观念，帮助学生从被动的接受知识灌输转变为在教师的指导下自主研究。
例如：在《平行四边形》的教学中通过和学生一起手动创造平行四边形来为学生讲解，使学生可以充分明白图形的魅力，让学生观察、进行实验、讲述猜想、进行验证，发展合理的推理能力，使学生可以深刻的记住知识点。对促进学生的全面发展，清楚的表达自己的思想，学会独立思考有着足够的提升。
四、结束语
“教学做合一”在数学教学中对于学生学习，吸收知识有着积极的作用，充分引导学习者积极性，使学生在各个方面平均发展，切实贯彻因材施教的教育理念，正视学生的個别差异性，有利于提高教学质量和教学效率，从而全面提升学生数学水平。
参考文献
[1] 梁淑玉. 探究"教学做合一"在初中数学中的应用[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020， 000（001）：P.24-24.
[2] 吕胜海. "教学做合一"在初中数学课堂中的运用[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.709（10）：243-243.
（顺昌县大干中学 福建 顺昌 353206）
关键词：教学做合一;初中数学;应用
引用：
传统的数学教学中存在很多的不足，不利于达到课程总体目标和学生的数学水平和数学思维养成。如今素质教育是教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分的调动学生的主观性，引导学生积极主动的参与到教育活动中，从根本上转变传统的学生角色观念[2]，“教学做合一”的教学模式是一种寓教于乐的教学方法，能够让教师的教学和学生的学习融为一体，让学生达到做中学，学中做的效果。在初中数学教学开展的过程当中，教师要注重突出学生的主体地位，学生可以明确认识到知识的形成过程，学生可以在探究知识的同时进行创造。
一、“教学做合一”对学生学习氛围的增进
“教学做合一”教学模式的提出对于初中数学的教学有着显著的提升，在当今素质教育下“以人为本”的教育思想，有利于发展全面教育。课堂氛围对课堂学问的吸收占据了主导地位。课堂环境欢乐充实，进而调动学生的主动性，引领学生积极自主的参与到教学活动中，使学生对于课程有充分的参与感，不以教师的个人意志去支配学生，教师要正向的鼓励学生，让学生敢于自我思考，可以积极踊跃的提出问题或者对认知的知识提出疑惑，教师要在解答后鼓励学生，增强学生的信心、并给予一定的尊重。和谐师生关系才能让学生对于学习不会产生抵触的情感，教师应把学生至于开展教育的主体地位，关注学生综合发展，按照学生的成长，开展具体教学活动，尊重学生本身想法，充分发挥学生的主动性，引导学生积极主动的参与到教育活动中，使每个学生在课堂上讨论问题时变得更加愉快进而培养并促进他们思考能力。让学生可以在欢乐的学习氛围内，更加充实的获得知识，体会到学习知识的乐趣。
例如：在学习《函数及其图象》时，学生就不容易区分函数之间彼此的区别和知识的重难点，这时，需要教师耐心的为学生讲解函数的意义和函数的表达式的区别，并鼓励学生们自主讨论，帮助学生合理的进行小组分组，并激励学生合理思索，给予学生足够的自信心，并精心设计和学生的交流方式，充分的使教师融入到学生当中，即对于学生提出的疑问，细心的解答，辅导帮助学生，使其问题，可以达到举一反三的能力。如果学生可以自主讨论出来，教师应给予学生相应的鼓励，赞同，增加学生的自信心。通过一系列的教学帮助，使学生达到对函数的认知有足够的了解，最终达到教学目的。
二、“教学做合一”对学生思维发展的提升
“教学做合一”教学方式的优势，让教师的教学和学生的学习融为一体，对于学生来说不论是学习或者是思考，其从一开始都是受到某种因素的很大程度上的影响，那就是学习兴趣，强烈的学习兴趣在足够的学习氛围中能够给予学生们源源不断地学习动力，能够支持学生在学习的道路上勇往直前。而“教学做合一”教学方式则可以很好的激发学生对于数学学习的兴趣。因此，良好的学习习惯和自主学习的能力就需要教师来帮助其养成。兴趣和习惯之间相互影响，相辅相成，在浓厚的学习氛围中，学习兴趣会不竭地养成，继而不断温养着学习习惯和自主学习能力的培养，教师则需要帮助学习者主观的沉浸在课题当中，从而激发学习者对于学习的兴趣。在教师不断地熏陶下，学生对于数学学习的学习思维也会不断的提升，有助于今后的学习。
例如：在人教版七年级数学《二元一次方程》的教学中，这只是一个简单的计算问题，对于学生没有太大的吸引力使其产生感兴，因此，要有效的激发学生的学习兴趣就要不断地延申、扩展。通过缓慢讲解，举一反三，让学生有足够的参与感，引出今后要学的《二元一次方程组》，告诉学生，学习的道路上永无止尽，通过学会《二元一次方程》可以逐渐的引申出解决《二元一次方程组》激发学生学习的成就感。并让学生互相出题，烘托出热烈的学习氛围。可以有效地通过这种教学方式，把学生们带入问题当中，以此激发学生们对于学习的热情，锻炼学生们可以独立的思考问题的能力。
三、“教学做合一”对学生学习效率的提高
“教学做合一”运用新的教学方式，对提升学生在课堂上的学习效率有着显著的提升。让教师的教学和学生的学习融为一体，让学生达到做中学，学中做的效果。教师参与到学生的学习中可以极大的引起学生对于学习的热情，提升学生独立思考的能力，并且增长了和学生之间的情感。学生在教学活动中是认知的主体、实践的主体发展的主体。教师需要树立学生在教育学习过程中的主体地位，充分的调动学生的注意力，从根本上转变传统的教学观念，帮助学生从被动的接受知识灌输转变为在教师的指导下自主研究。
例如：在《平行四边形》的教学中通过和学生一起手动创造平行四边形来为学生讲解，使学生可以充分明白图形的魅力，让学生观察、进行实验、讲述猜想、进行验证，发展合理的推理能力，使学生可以深刻的记住知识点。对促进学生的全面发展，清楚的表达自己的思想，学会独立思考有着足够的提升。
四、结束语
“教学做合一”在数学教学中对于学生学习，吸收知识有着积极的作用，充分引导学习者积极性，使学生在各个方面平均发展，切实贯彻因材施教的教育理念，正视学生的個别差异性，有利于提高教学质量和教学效率，从而全面提升学生数学水平。
参考文献
[1] 梁淑玉. 探究"教学做合一"在初中数学中的应用[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020， 000（001）：P.24-24.
[2] 吕胜海. "教学做合一"在初中数学课堂中的运用[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.709（10）：243-243.
（顺昌县大干中学 福建 顺昌 353206）