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摘要：有效的教学方式是一节高质量课堂教学的支撑，在小学低段数学教学中，教师要在素质教育的整体要求下，结合小学生的实际以及教学目标，不断地探索和创新教学模式，采取行之有效的教学手段，提高课堂教学的质量，促进学生的全面综合性发展，打好小学生的数学基础，使学生的学习过程充满趣味与挑战。
关键词：小学低段;数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-318
数学具有实用性和灵活性，每个知识点并不是独立存在的，所有的知识点构成了一个完整的框架，学生在学习过程中需要联系过去，迎接未来，同时生活中用到数学知识的地方有很多，可以说生活中少了数学就像是生物失去了生命力。小学低段数学教学中，纯理論知识的讲解方法已经逐渐被淘汰，教师需要注重的是学生创新思维的形成和灵活运用知识的能力，教师要善于捕捉学生的兴趣点，不断创新教学方法，引导学生主动地去探索数学中的奥秘，让学生懂得灵活运用知识解决实际问题，指导学生进行系统的学习，教师要做好低段数学的教学工作，为学生进行中高段数学学习打好基础。
一、激趣导入，提高学生学习的积极性
低段小学生接受新知识需要有一个缓冲的阶段，否则贸然引入会降低学生的学习效率。数学教学中，教师可以根据教学内容选择合适的方式进行导入，通常的方式有：故事导入、游戏导入、情境导入等，选择这些方式的时候要结合小学生的状态，控制好导入的时机，能一下子吸引到学生的注意力。比如人教版一年级《1-5的认识和加减法》，这单元的内容主要包括两部分：一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法与减法，其中加减法是教学难点。在讲解加法这部分的内容时，第一种方式：教师通过多媒体播放动画的形式，内容为：“树上有三只黄鹂鸟在唱歌，之后又飞来了两只”教师提出问题：请问现在树上一共有几只鸟，说说计算过程，让学生初步感受加法的概念，第二种方式：教师准备四张卡片分别写上1、2、3、4，让学生以游戏的方式导入，两两合作学习：一人摆卡片，一人写算式，并且轮流进行，提高学生主动学习的动力。
二、开展合理的教学活动，引导学生进行探究式的学习
低年级小学生主要是形象思维为主，数学教学中教师要善于引导学生进行抽象化思维的转变，采取适当的教学器具，开展具有针对性的教学活动，能够起到化虚为实、化难为易的效果，让学生能快速理解数学知识，激发学生渴望掌握知识的动力，促进他们探究式学习方法的形成。比如人教版《乘法的初步认识》，学生对乘法没有基本的概念，很难理解这部分的内容，教师可以借助道具“小棒”，引导学生从加法过渡到简单的乘法，在让学生亲自动手操作的过程中，教师要提醒学生注意摆放的规律，给出一个计算结果，让学生先摆放两组不同数量的小棒，再摆几组相同数量的小棒，运用加法的方式进行计算，让学生感受到加法的累赘性，适时地引入乘法的概念，这样学生就能清楚地了解乘法的简便性，也非常乐于投入到乘法的学习中。这样利用过渡知识的方法，让学生进行实践探究活动，有效地提高了他们动手、动脑的能力，也促进了学生抽象化思维的初步形成。
三、数学教学回归生活本质，让学生学到有用的知识
数学的生活实用性很强，生活中处处都会用到数学知识，小学生要学好数学，才能够在生活中游刃有余。因此数学教师教学时不能脱离现实生活，要多将数学知识与学生实际生活案例相结合，增强学生的理解能力，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生运用数学解决实际问题的能力。比如《克和千克》教学中，这部分内容与生活联系非常紧密，教师要提供学生现实生活相关的素材，为学生探究问题创设真实的情境。教师为学生提供几个带有包装的物品：食盐、薯片、辣条、饼干等，让学生去观察上面表明的重量，通过比一比等方式让学生进行从轻到重的排序，最后让学生用台秤称一些比较重的物体，完成克与千克的换算，引导学生了解什么情况下用克，什么时候用千克比较合适。运用这样的方式将数学知识与生活现象建立了对应的关系，让学生用所学知识解决生活实际问题，使学生感受到学习数学的重要性，有效地激发了学生学习数学的动力，也提高了课堂教学的效率。
全文只是大体地介绍了几种常用的低段数学教学方式，还有很多非常有效的方法等着教师去探索，在实际教学中教师要不断地改变和创新，根据学生的学情和教学内容随时调整教学方式，使得课堂教学灵活多变，让学生对数学有持之以恒的征服欲，注重培养学生养成良好的数学学习习惯，增强数学教学的有效性和趣味性。教师要善于总结各种教学方法的优点和缺点，精心设计教学方案，能够顺应小学生的发展需求，为培养出一批综合能力高的小学生而努力，以更好地完成新课标中的教学目标而奋斗。
参考文献
[1]彭磊山.基于多样化教学方式的小学数学课堂教学探究[J].教育观察，2018，7（14）.
[2]汪小文.小学数学课堂教学方式探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
关键词：小学低段;数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-318
数学具有实用性和灵活性，每个知识点并不是独立存在的，所有的知识点构成了一个完整的框架，学生在学习过程中需要联系过去，迎接未来，同时生活中用到数学知识的地方有很多，可以说生活中少了数学就像是生物失去了生命力。小学低段数学教学中，纯理論知识的讲解方法已经逐渐被淘汰，教师需要注重的是学生创新思维的形成和灵活运用知识的能力，教师要善于捕捉学生的兴趣点，不断创新教学方法，引导学生主动地去探索数学中的奥秘，让学生懂得灵活运用知识解决实际问题，指导学生进行系统的学习，教师要做好低段数学的教学工作，为学生进行中高段数学学习打好基础。
一、激趣导入，提高学生学习的积极性
低段小学生接受新知识需要有一个缓冲的阶段，否则贸然引入会降低学生的学习效率。数学教学中，教师可以根据教学内容选择合适的方式进行导入，通常的方式有：故事导入、游戏导入、情境导入等，选择这些方式的时候要结合小学生的状态，控制好导入的时机，能一下子吸引到学生的注意力。比如人教版一年级《1-5的认识和加减法》，这单元的内容主要包括两部分：一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法与减法，其中加减法是教学难点。在讲解加法这部分的内容时，第一种方式：教师通过多媒体播放动画的形式，内容为：“树上有三只黄鹂鸟在唱歌，之后又飞来了两只”教师提出问题：请问现在树上一共有几只鸟，说说计算过程，让学生初步感受加法的概念，第二种方式：教师准备四张卡片分别写上1、2、3、4，让学生以游戏的方式导入，两两合作学习：一人摆卡片，一人写算式，并且轮流进行，提高学生主动学习的动力。
二、开展合理的教学活动，引导学生进行探究式的学习
低年级小学生主要是形象思维为主，数学教学中教师要善于引导学生进行抽象化思维的转变，采取适当的教学器具，开展具有针对性的教学活动，能够起到化虚为实、化难为易的效果，让学生能快速理解数学知识，激发学生渴望掌握知识的动力，促进他们探究式学习方法的形成。比如人教版《乘法的初步认识》，学生对乘法没有基本的概念，很难理解这部分的内容，教师可以借助道具“小棒”，引导学生从加法过渡到简单的乘法，在让学生亲自动手操作的过程中，教师要提醒学生注意摆放的规律，给出一个计算结果，让学生先摆放两组不同数量的小棒，再摆几组相同数量的小棒，运用加法的方式进行计算，让学生感受到加法的累赘性，适时地引入乘法的概念，这样学生就能清楚地了解乘法的简便性，也非常乐于投入到乘法的学习中。这样利用过渡知识的方法，让学生进行实践探究活动，有效地提高了他们动手、动脑的能力，也促进了学生抽象化思维的初步形成。
三、数学教学回归生活本质，让学生学到有用的知识
数学的生活实用性很强，生活中处处都会用到数学知识，小学生要学好数学，才能够在生活中游刃有余。因此数学教师教学时不能脱离现实生活，要多将数学知识与学生实际生活案例相结合，增强学生的理解能力，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生运用数学解决实际问题的能力。比如《克和千克》教学中，这部分内容与生活联系非常紧密，教师要提供学生现实生活相关的素材，为学生探究问题创设真实的情境。教师为学生提供几个带有包装的物品：食盐、薯片、辣条、饼干等，让学生去观察上面表明的重量，通过比一比等方式让学生进行从轻到重的排序，最后让学生用台秤称一些比较重的物体，完成克与千克的换算，引导学生了解什么情况下用克，什么时候用千克比较合适。运用这样的方式将数学知识与生活现象建立了对应的关系，让学生用所学知识解决生活实际问题，使学生感受到学习数学的重要性，有效地激发了学生学习数学的动力，也提高了课堂教学的效率。
全文只是大体地介绍了几种常用的低段数学教学方式，还有很多非常有效的方法等着教师去探索，在实际教学中教师要不断地改变和创新，根据学生的学情和教学内容随时调整教学方式，使得课堂教学灵活多变，让学生对数学有持之以恒的征服欲，注重培养学生养成良好的数学学习习惯，增强数学教学的有效性和趣味性。教师要善于总结各种教学方法的优点和缺点，精心设计教学方案，能够顺应小学生的发展需求，为培养出一批综合能力高的小学生而努力，以更好地完成新课标中的教学目标而奋斗。
参考文献
[1]彭磊山.基于多样化教学方式的小学数学课堂教学探究[J].教育观察，2018，7（14）.
[2]汪小文.小学数学课堂教学方式探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.