【摘要】现在国内大部分教师在教学中会适当地使用小组合作学习地教学方法，而不是一味地通过口头传授将知识直接灌输给学生，这是教育进步的体现。在初中英语教学中采用小组合作学习模式，可以更多地将课堂交给学生，充分的体现出学生的主体地位，学生在课堂中的自主性提高，强化学生的自主学习和探究能力，鼓励学生独立思考和交流学习地过程与成果。在这个过程中，教师合理地组织和指导学生又体现了教师的主导地位。
　　【关键词】小组合作学习;初中英语教学;应用方法
　　【作者简介】徐艳香，广东省广州市从化区太平第二中学。
　　小组合作学习，首先要保证是课堂教学，学生组成学习小组，教师帮助学生明确学习任务，小组成员各组完成任务即可。

一、小组合作学习的意义

　　传统的教育方式使学生在讲台下面听教师讲授知识，除了教师在部分环节提问学生，学生在课堂上几乎不会有其他的交流。并且因为教师时不时地提问学生，学生可能整节课都处于紧张状态，虽然注意力都集中在课堂上，但是他们的思路几乎完全跟着教师，没有多余的时间和精力去独立思考自己感到疑惑的地方，学生的思维受到了一定程度上的压制，但是大部分的教师由于过度强调学生对必修基础知识和技能的传授而忽略了挖掘学生的思维潜力。
　　初中英语课堂中增加小组合作学习的教学方式可以弥补传统课堂的不足，学生在课堂上与其他学生交流，为了同一个学习目标探索，在探索过程中，每个学生为了整个小组的学习成果会努力思考，并且思维过程是不收限制的，可以最大限度地挖掘学生的学习潜力。
　　培养学生互助精神。在小组合作学习过程中，学生将自己对知识的见解分享给同组其他成员，可以看作是知识上的互助。组内成员在探讨学习中一般有明确的分工，设定组长，互相帮扶，互相学习，共同进步，这样也是一种互助。

二、为小组合作学习模式的应用做准备

　　1.教师树立合作学习的理念。合作学习虽然已经被人们广泛地应用，但是我国部分学校在教学中使用合作学习的教学方式依然有经验不足和流于形式的缺点。初中英语课本一学期大概有八个单元，每个单元又分为很多个模块：读、听、说、写作技巧、语法学习、学习技巧、练习等等，如果要将课本中的内容都传授给学生需要花费大量的课时，而对于有的初中英语教师来说，挑课本中的重点讲给学生，一学期的课时可能都不够用，所以每节课都安排得非常满，小组合作学习相对于教师口头传授花费的时间更多一些，教师为了方便教学会自动选择后者，有一些确实需要小组合作学习的课程，教师会在课堂上让学生简单地进行讨论，但是这样的合作是流于形式的，合作学习的优势很难得到发挥，学生也不能从中得到乐趣。
　　2.合理分组。
　　（1）结合英语成绩分组。很多班级在初一的时候就有小组，但是这样的小组不能完全称之为学习小组，这样的小组适用于所有的科目，同时方便班主任处理班级事务，但是仅仅是适用，并不能发挥更大的作用，所以为了使学生更好地学习英语，班级学生应该成立英语合作学习小组。根据班级人数，确定每个组的人数，尽量做到每个组的人数一样。统计班级英语成绩，保证每个组都有成绩好的学生，这样有利于学生间互相幫助学习，同时一定程度上保证每个组的学习效率，也能体现公平公正。
　　（2）结合学生的特点分组。
　　第一，每个组需要男女生平衡。男生和女生在思维方式上存在着一些差异，总体来说，男生更加理性，他们注重逻辑思维，而女生更加感性。男生的理性与女生的感性相结合，有利于学生在小组合作学习中提供多样的解决问题方式和思路。
　　第二，不同性格的学生分到同一个组。一个班级里总有一些学生很开朗，但也有些学生很内向，如果一个小组内都是性格偏内向的学生，他们在学生票上可能达不到充分的交流，如果一个小组内都是性格开朗的学生，那么他们能做到充分的交流，但是课堂的纪律可能会得不到控制。所以性格开朗的学生待着性格内向的学生相结合是最好的选择。
　　第三，每个小组选一个领导能力强的学生作为组长。任课教师在课堂上虽然能指导学生，但是一个人的精力是有限的，在某些时候教师可能无法顾及每一个小组或每一个学生，这个时候组长就能协助教师带领组员学习，维持小组纪律。
　　3.建立奖惩机制。在英语科目范围内设置奖惩机制，以小组为单位进行奖励或惩罚，可以建立积分制，当小组成绩排名靠前或作业完成足够优秀时加分，反之则相应的减分。
　　4.教师适当指导。虽然学生小组合作学习有诸多的好处，但是有一些特别深奥的知识仅凭学生可能无法深入的理解，所以小组合作学习的时候，当学生有疑问时教师要做出适当的指导，但是应点到为止。

三、小组合作学习模式的应用

　　1.应用于单词学习。学习英语首先得背单词，初中英语大多都是基础知识，学生需要在单词记忆上花费一部分的时间。每一个单元的第一节课时，英语教师基本都会教学生读单词，听单词，讲解单词，再让学生在课下自己找时间记忆。首先，课堂上教学生听读单词，听教师讲解单词是非常枯燥的，学生在课堂上一旦记忆力不集中学习效率就会降低，课下的时间是属于学生的娱乐时间，不会所有的学生都花时间记单词，导致下一节课上课的时候。可能还有一部分学生在单词学习阶段存在问题。
　　例如七年级下册people around us这一课中的单词就可以用小组合作学习的方式学习。给学生布置任务，各组同学将一单元的单词按自己的方式分类，组内成员再分配任务，一个人过几个人负责解释一个类别的单词，等都准备好在小组内讲解。之后学生合作记忆，记忆的方法由学生自行安排，在学生记忆之前，教师提醒学生多长时间以后会听写，小组内成员的成绩相加等于小组成绩，成绩最好的小组给予一定的加分奖励。这样学生就会提高记忆单词的积极性，因为他不只是为个人努力，更是为团队的荣誉努力。即培养了学生责任心，有提高了课堂效率。
　　2.应用于口语教学。大部分学校的教师受应试教育的影响，注重学生的考试成绩，学生笔试成绩可能很好，但是张嘴却说不出来英语的情况也是屡见不鲜。初中英语教师进行口语教学同样可以采取小组合作学习。小组内的成员本身在学习上就要进行交流，平时在课堂上或者课下可以鼓励小组成员直接用简单的英语进行交流。当教材中的某些内容适合小组合作练习口语时，教师应该积极的组织学生合作学习。
　　例如学习七年级下册第二单元travelling around the world时，教师进行口语教学，可以让各个小组表演情景剧，主题定为放假期间，好朋友相聚去某个地方游玩，这个时间段内朋友之间的交流，全程用英语交流，地点由各小组自由选择。
　　3.应用于写作教学。初中英语写作侧重于话题作文，让学生围绕一个话题写作文，题目只有一个，但是内容却可以有很多。
　　以七年级下册第八单元From hobby to career的内容举例，教师可以让学生围绕话题My favourite hobby写一篇作文。写作文之前可以让学生进行小组合作讨论，小组间的学生发表意见，谈谈自己想写的内容，其他组员可以在他发言之后提出意见或做一些补充。学生讨论之后再进行写作，作文内容更加丰富和完整。

四、结束语

　　小组合作学习被社会上的各个行业使用，初中英语教学也应将小组合作学习充分的融入英语教学中发挥小组合作学习的优势，提高教学效率。

参考文献：

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