无论是校级评优课，还是区级的观摩课，当学生背着手、坐得笔直的时候，他们在告诉我们：我们已经做好了上课的准备。随着简洁的课堂导入，顺畅而又不乏精彩的教学流程呈现眼前，赞叹之余，也不免发现其中一些转瞬即逝的微小细节，犹如“美玉上的瑕疵”，观之有些不雅，反复思考，觉得值得一提!
　　现仅以一年级第二册《汉字真有趣》一课为例，选取其中几个教学片段，进行剖析：
　　
　　一、老师。您在用心倾听学生的发言吗
　　
　　片断一
　　教师将学生练写的“刃”字放在展台，组织学生进行评价。 　师：谁来评价一下这位同学写的字? 　生：老师。我觉得他把“刀”字的最后一笔“、”写准确了，正好写在了竖中线上。
　　【反思】片断中学生出现了很明显的错误，可我们的老师依舊面带微笑。用欣赏的目光望着他。被展示的字是“刃”，学生误说成“刀”，“刃”上的“、”应是从“横中线起笔”，学生却说成在竖中线上!难怪旁边的听课老师说：“简直是瞎说一气!”
　　老师，您真的在听学生的发言吗?为何学生的发言中出现不规范甚至错误的时候，您却没有及时对学生进行引导与纠错?看得见您歪头侧耳的动作，为何看不到您那颗真正能倾听学生发言的心呢?
　　　二、老师，您在讲什么
　　　片断二 　教师点击课件，出示本课的认读词语，其中第一行的3个词语中有这样一个词语：笔画。
　　学生练读大屏幕上的词语后，教师指名读。
　　生：……笔画。(“画”读的是第四声)
　　教师指第一行的这3个词语，带读。
　　师：……笔画，注意“画”读的是轻声，这一行的词语第二个字都要读轻声。
　　随后，教师指名读，学生齐读。
　　【反思】明明课件上“画”标的是第四调，可老师不仅读成了轻声，还强调提醒学生要把“画”读成轻声，听课的老师一时间议论纷纷。我仔细看了带来的教材，“画”在生字表中标(hu6)，当它与“笔”合成词语时，教材上也标的是(hua)，词典注音也和教材相同，并无轻声之说。看来，是我们的老师错了!
　　虽说仅是一个字的读音，但今天错一点点，明天错一点点，日积月累下来，我们学生的语文基础就会出现问题。老师，您会心安吗?
　　
　　三、老师。您怎样评价学生的发言
　　
　　课堂上，老师恰如其分的评价对学生来说很重要，它可迅速转化为学生学习的内在动力。从而更好地激励学生有效学习。可课堂上出现的却是这样的评价语。
　　片断三
　　师：你会用“冷”说一句话吗? 　生：特别冷。 　师：这个句子很好! 　片断四 　师：谁有方法记住“冬”字? 　生1：上边折文下边是两个“、“。
　　生2：我这样看“冬”字，上面“夕”像个小亭子，下面的两个“、”像两个在玩耍的小孩。 　师：好，请坐!
　　【反思】老师在片断三中的评价缺乏准确性：“特别冷”只是词语不是句子。老师在片断四中的评价语只是廉价的表扬，犹如白开水。学生记字的方法多巧妙啊。形象、生动，可惜却因老师流于形式的评价。没能进入其他学生的记忆!
　　细节展示生态。在某种程度上。细节同样也决定着一节课的成败!所以，关注细节，也就是在关注我们的课堂的教学质量，因为，每节课正是由这无数的细节贯穿而成。我们在剖析细节的过程中，可以更深刻地反思自己的教学行为，可以更多地思考我们的教学理念!所以，一节真正“亮眼”的好课，不仅需要学生做好准备。同时，也需要我们老师做好准备，而这准备不应只是锦上添花的教学设计和巧夺天工的精美课件。