论文部分内容阅读
摘 要：写作作为语文教学的重要内容之一，贯穿整个语文学科生涯，注重培养学生写作兴趣，提升学生写作能力是提升语文整体水平的关键性因素。本文主要讨论在实际教学中如何提高学生的写作能力。
关键词：兴趣；写作；情感；素材；个性
兴趣是基础，培养学生的写作能力，首当其冲培养学生写作兴趣，兴趣浓厚，无论是学习，还是长时间写作实践，学生都容易尽快融入，而不会感到枯燥乏味，把写作学习当成是一种包袱。下面就如何培养学生的写作能力谈几点认识。
一、在激发内心情感中培养写作能力
教学实践表明，凡是学生感兴趣的事物或事件，贴近小学生的生活实际的话题，学生都乐意写，也有话可写，这充分证明兴趣是学习的基础。在从事三年级语文的作文教学中，笔者常鼓励学生给自己写“心里话”以锻炼学生的作文能力。例如，有的学生在课上得到了老师的表扬，在写心里话时就写出了自己高兴的心情，并且给自己下达目标：要一直认真听老师上课，希望经常得到老师的表扬等。起初学生用三四句话写他们的日常生活和内心感受，渐渐的他们由三四句变成一段。慢慢地他们对写作有了新的认识，句子能写通顺了，意思能够表达清楚，优秀的学生还能适时的运用了课文中的好词好句，让作文富有文采。在这种形式的“诉说心里话”的作文教学中，笔者曾这样对学生说“同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话。”以此来鼓励他们，并欣赏他们的作文水平，久而久之他们对写作文变得更自信了，作文水平也得到了提高。
二、在拓展知识与积累素材中培养写作能力
重视生活实践，作文离不开生活。引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到也即所见所感的内容很丰富，通过这种感受，作文的素材也就多了起来。教学外，我们可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣。在四年级上册的语文教材中有写“我的家乡”、“家乡的小河”等这样的作文，我们就利用中午上课前的时间带领学生们去游玩了学校门前的小河。问同学们小河里有什么，小河的水怎么样。有些学生按顺序说出河里的小鱼、小石头、青苔。这样能够把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累了生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。另外还要广开阅读门路，增加阅读量。俗话“读书破万卷，下笔如有神。”教师自己所带的班级，对学生情况比较了解，要在四年级提高他们的写作能力，必须徜徉在书的海洋，拓宽知识面，开学初可以到学校图书馆借阅了些书籍，一人一本，可以互相交又看。在看完一本书后，在班级里举办一次“说说你喜欢的故事”的活动让学生来汇报他看过书后印象深刻的故事，并谈谈自己的感受。要求同学们在看书时记得摘抄读书笔记，摘抄优美的词句，并适时的写下自己当下的心理感受。例如在写家乡的小河时，一些学生是这样描述小河的，家乡的小河真静啊，静得像一面镜子；家乡的小河真清啊，清得仿佛可以看见河底的小鱼；家乡的小河真美啊，美得像一条丝带。这句话学生模仿了四年级下册第二课《桂林山水》的句子，使用排比句，把家乡的小河跃然于纸上，非常的唯美。经过一段时间的阅读、说故事、记笔记的训练后，同学们积累了词语，培养了语感，提高了语文素养，他们对语文学习更有兴趣了，写作文时也有话可说，有事可写了，并且还能准确生动地表情达意。
三、在个性化差异中培养写作能力
语文是一门人文性语言学科，作文教学更是囊括了生活层面和精神层面，单一、片面、笼统的教学方法会让语文教学变得死板、无趣、没有价值。语文教学中应该运用多种方法，带领学生去体会语言文字的魅力，深入挖掘学生的有点与特长。例如，让他们写一篇短文，介绍自己所喜欢的植物——桂花树，这是说明性文章，学生缺少相关经验，难以下笔，好几天他们都写不好。观察之前学生们是这样写的：我的校园有一颗桂花树，四季芬芳四溢。学生对桂花树开花时间误导。后来带他们到校适时点拨。这次的观察，让同学们对桂花树有一个较为全面的了解，特别是对于桂花的香味，有位学生们在自己的作文中这样写到，人们常说：“八月月丹桂满枝黄”，远远望去，整个校园，满眼都是黄色。走进一看，桂花有四片花瓣。有三根像蚂蚁触角的花蕊，没有开花的花骨朵，只有米粒般大小。有的像害羞的小姑娘，用用树叶遮住自己的脸，有的像调皮的小男孩，跑去外面玩了，看一看外面的世界，还有的正在醋睡。在树下闻到的是一种浓浓的香气。还能在十里外面都能闻到香气，所以人们常说：八桂花，十里醇香。把桂花的香描写的淋漓尽致。带着对桂花树的喜爱，同学们在很短的时
间内完成了这次习作。实际教学中，我们还要常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高，由于学生个性差异的存在，知识结构不同，在指导写作时，我们要努力做到作文命题适度放开。例如，四年级上册第二单元作文是写观察日记，可以先向学生朗读了几篇范文，如观察小狗日记三则、观察豆芽日记三则。然后让学生讲讲自己家里可爱的小动物和美丽的花草。用这样的方法提供些写作素材，让学生有更多的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择自己所喜欢的动植物来写。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。
总之，只要不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他们的笔下诞生。
参考文献
[1]王玉梅.浅谈如何提高学生的作文兴趣和写作能力[J].河北教育，2005（11）.
[2]孙棠洁.浅谈如何培养小学生的写作兴趣[J].考试周刊，2017（21）.
[3]柯也好.浅谈如何提高学生的写作兴趣[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（09）.
关键词：兴趣；写作；情感；素材；个性
兴趣是基础，培养学生的写作能力，首当其冲培养学生写作兴趣，兴趣浓厚，无论是学习，还是长时间写作实践，学生都容易尽快融入，而不会感到枯燥乏味，把写作学习当成是一种包袱。下面就如何培养学生的写作能力谈几点认识。
一、在激发内心情感中培养写作能力
教学实践表明，凡是学生感兴趣的事物或事件，贴近小学生的生活实际的话题，学生都乐意写，也有话可写，这充分证明兴趣是学习的基础。在从事三年级语文的作文教学中，笔者常鼓励学生给自己写“心里话”以锻炼学生的作文能力。例如，有的学生在课上得到了老师的表扬，在写心里话时就写出了自己高兴的心情，并且给自己下达目标：要一直认真听老师上课，希望经常得到老师的表扬等。起初学生用三四句话写他们的日常生活和内心感受，渐渐的他们由三四句变成一段。慢慢地他们对写作有了新的认识，句子能写通顺了，意思能够表达清楚，优秀的学生还能适时的运用了课文中的好词好句，让作文富有文采。在这种形式的“诉说心里话”的作文教学中，笔者曾这样对学生说“同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话。”以此来鼓励他们，并欣赏他们的作文水平，久而久之他们对写作文变得更自信了，作文水平也得到了提高。
二、在拓展知识与积累素材中培养写作能力
重视生活实践，作文离不开生活。引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到也即所见所感的内容很丰富，通过这种感受，作文的素材也就多了起来。教学外，我们可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣。在四年级上册的语文教材中有写“我的家乡”、“家乡的小河”等这样的作文，我们就利用中午上课前的时间带领学生们去游玩了学校门前的小河。问同学们小河里有什么，小河的水怎么样。有些学生按顺序说出河里的小鱼、小石头、青苔。这样能够把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累了生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。另外还要广开阅读门路，增加阅读量。俗话“读书破万卷，下笔如有神。”教师自己所带的班级，对学生情况比较了解，要在四年级提高他们的写作能力，必须徜徉在书的海洋，拓宽知识面，开学初可以到学校图书馆借阅了些书籍，一人一本，可以互相交又看。在看完一本书后，在班级里举办一次“说说你喜欢的故事”的活动让学生来汇报他看过书后印象深刻的故事，并谈谈自己的感受。要求同学们在看书时记得摘抄读书笔记，摘抄优美的词句，并适时的写下自己当下的心理感受。例如在写家乡的小河时，一些学生是这样描述小河的，家乡的小河真静啊，静得像一面镜子；家乡的小河真清啊，清得仿佛可以看见河底的小鱼；家乡的小河真美啊，美得像一条丝带。这句话学生模仿了四年级下册第二课《桂林山水》的句子，使用排比句，把家乡的小河跃然于纸上，非常的唯美。经过一段时间的阅读、说故事、记笔记的训练后，同学们积累了词语，培养了语感，提高了语文素养，他们对语文学习更有兴趣了，写作文时也有话可说，有事可写了，并且还能准确生动地表情达意。
三、在个性化差异中培养写作能力
语文是一门人文性语言学科，作文教学更是囊括了生活层面和精神层面，单一、片面、笼统的教学方法会让语文教学变得死板、无趣、没有价值。语文教学中应该运用多种方法，带领学生去体会语言文字的魅力，深入挖掘学生的有点与特长。例如，让他们写一篇短文，介绍自己所喜欢的植物——桂花树，这是说明性文章，学生缺少相关经验，难以下笔，好几天他们都写不好。观察之前学生们是这样写的：我的校园有一颗桂花树，四季芬芳四溢。学生对桂花树开花时间误导。后来带他们到校适时点拨。这次的观察，让同学们对桂花树有一个较为全面的了解，特别是对于桂花的香味，有位学生们在自己的作文中这样写到，人们常说：“八月月丹桂满枝黄”，远远望去，整个校园，满眼都是黄色。走进一看，桂花有四片花瓣。有三根像蚂蚁触角的花蕊，没有开花的花骨朵，只有米粒般大小。有的像害羞的小姑娘，用用树叶遮住自己的脸，有的像调皮的小男孩，跑去外面玩了，看一看外面的世界，还有的正在醋睡。在树下闻到的是一种浓浓的香气。还能在十里外面都能闻到香气，所以人们常说：八桂花，十里醇香。把桂花的香描写的淋漓尽致。带着对桂花树的喜爱，同学们在很短的时
间内完成了这次习作。实际教学中，我们还要常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高，由于学生个性差异的存在，知识结构不同，在指导写作时，我们要努力做到作文命题适度放开。例如，四年级上册第二单元作文是写观察日记，可以先向学生朗读了几篇范文，如观察小狗日记三则、观察豆芽日记三则。然后让学生讲讲自己家里可爱的小动物和美丽的花草。用这样的方法提供些写作素材，让学生有更多的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择自己所喜欢的动植物来写。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。
总之，只要不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他们的笔下诞生。
参考文献
[1]王玉梅.浅谈如何提高学生的作文兴趣和写作能力[J].河北教育，2005（11）.
[2]孙棠洁.浅谈如何培养小学生的写作兴趣[J].考试周刊，2017（21）.
[3]柯也好.浅谈如何提高学生的写作兴趣[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（09）.