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【摘要】本文通过在小学英语教学中以故事为载体，把单词、句子、语法等内容以故事教学的形式进行教学，为提高小学英语教学效果提供参考。以抑扬顿挫的语言输入、活泼生动的角色扮演充分调动学生的听觉、视觉、触觉，使其全方位感知，令学生不知不觉地在用中学、学中用，大大提高了学习的效率。进行生动活泼的课堂教学，无疑是明智的选择。
【关键词】故事化教学 英语教学
兴趣是最好的老师。当老师的不难发现，很多学生刚学习英语时都是兴趣盎然，一节课跟着老师说呀，读呀，写呀都毫无怨言，乐此不疲。然而一段时间下来，我们慢慢会发现，大量的词汇，生硬的语法让学生透不过气。部分学生出现了上课精神不振，问非所答，作业马马虎虎，更有甚者连单词，课文都不会读，慢慢地成绩就越来越差，造成两极分化严重。很多老师，家长面对这一情况，并没有去认真思索其个中原因，而是一味地去批评学生不认真，不努力。但谁又会去真正思考现在这种教学方法单一，脱离语言环境，以语法教学为中心，而不重视交际运用的英语教学，是违背语言学习规律的。
语言学习主要包括理解和运用两个方面。英语教学的目的就是让学生既能理解掌握知识，又能把所学知识灵活运用；让学生在学习中，感受文化，发展思维，学会交际。老师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的练习状态，而是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。有些老师为了激发学生的兴趣，常常会在课堂中组织各种游戏和活动。但随着年级的递增，有些游戏和活动已经不能满足他们的学习需求，这就需要老师不断探索更有效的教学方法。其实，由生活情景，具体人物和起伏的情节组成的故事更容易引起学生的情感共鸣，教学中教师以抑扬顿挫的语言输入、活泼生动的角色扮演充分调动学生的听觉、视觉、触觉，使其全方位感知，令学生不知不觉地在用中学、学中用，提高了学习的效率，充分调动学生的学习积极性，提高了学习的效率。
一、英语故事教学的意义
1.符合小学生的身心特点。小学生活泼好动，思维活跃且富有表现力。对事物有着强烈的好奇心，但兴趣却不持久。对于老一套的只重视语法，词汇的沉闷教学方法，学生却显得毫无兴趣，身心疲累，但却又无可奈何。而生动有趣的故事就最能吸引学生。英语教学与故事相结合，能令学生身心愉快，生动直观的语言情景把枯燥的语言知识变得简单有趣。活泼生动的角色扮演更符合学生的年龄特征。可以说，对于故事学生是百听不厌的。
2.有利于培养学生的综合语言能力。故事教学不仅仅是老师讲学生听。而是将单词、句型、语法等通过一系列的编排，整理加工后再以故事的形式呈现给学生。在故事学习中，许多单词，句型都不断地反复出现，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入。让学生在repeat和表演中不知不觉就进入角色，全身心投入，运用所学的语言进行交际，令学生的综合语言能力得到一定的提高。
3.能很好地渗透文化意识。故事教学有国内的也有国外的，可以是自编的也可以是改编的，学生通过听故事、讲故事、表演故事能很好地了解世界、了解历史，学习中外文化差异，能让学生拓展视野，培养其积极健康的人生观、世界观。
二、故事教学在英语课堂中的应用
1.利用故事教学单词。学生喜欢听故事，有趣的故事能把枯燥的语言材料变得简单易学。 平时，老师总爱用实物或图片来教授新单词，但遇到难的单词往往还是难上口、记不牢。例如在Success with English Book 2 Unit 13 中教学家中不同的房间study、living room、bathroom、bedroom、 kitchen，学生对于房间不能很好的记住，但可以利用故事帮助学生去熟悉这几个单词。
T： A cat like the fish very much。But where is the fish？ Is in the study？ No，is it in the living room？ No，is it in the bedroom？ No，is it in the bathroom？ No，is it in the bedroom？ No，is it in the kitchen？ Yes，it’s in the kitchen。
在让学生用这个故事练习之余，还可以让有能力的学生带领其他的组员按范例进行小组创作，其中有的学生编出两个好朋友在捉迷藏，最后在书房找到了好朋友。 P ： Where’s Mike？ Is he in the living room？ No，is he in the bedroom？ No，is he in the kitchen？ No，is he in the bathroom？ No，is he in the study？ Yes，he is in the study。学生在故事中不知不觉地可以把房间的5个单词的音和义掌握了。
2.利用故事教学句型。句型的学习是小学英语教学的一个重点，也是一个难点，如何让学生既学得轻松灵活、又学得踏实牢固是老师最头痛的事情，而利用故事教学句型在很大程度上能达到这个目的。英语故事的语句一般都具有重复性，故事情节简单清晰，学生在听的过程中就能不知不觉地在脑海中把重点句型记牢。如在教学Success with English Book 5 Unit 13中的句型Which do you prefer？ I prefer … 。 I like … best时，就可以利用 Mr.Bear’s birthday party，编排一个小故事。Mr.Bear生日请了很多小动物，而且有很多好吃的，好客的 Mr.Bear就不断地问身边的小动物Which do you prefer，hamburger or pizza（…）？ I prefer … .把故事放在富有情节的故事中去教学，让学生学得轻松愉快，且句子的意思也清楚明白，接着在用实物表演时，学生也很流利自如了。 3.利用故事教学语法。语法是抽象的，很多老师觉得无从下手，大部分人都是先讲那些条条框框，然后不管学生懂不懂，就让学生做大量的练习，以为以这种练中学的题海战术，就能突破这个难点。 但对于这种做法，大部分学生都是很难接受的，所以每次的考试，测验在语法方面学生的失分总是最厉害。 有少部分学生，他们的每次听写总是100分，课文的朗读准确流利，但一到考试，他们的成绩却总是只有80来分，总上不去。 究其原因，就是语法不过关。 在故事教学中，我们也可以把语法融入充满趣味的故事中，让学生在故事中感悟相关的语法知识。 并引导学生在听故事，讲故事，演故事的过程中加深对所学语法知识的理解与掌握。 如： 例如在Success with English Book 2 Unit 11中的介词学习，学生总是把它们的意义和用法混淆。教师可以利用英语故事书Where’s Spot？和学生一起去寻找Spot。活泼生动的图片和精彩的故事内容让三年级的学生非常感兴趣，大家一起在老师的引导下很快就把介词in ，on ，under，behind，beside熟练掌握了。
三、故事教学的实施
1.充分做好课前准备。要想运用故事帮助学生更好地理解所教内容，课前必须做好精心的准备。如图片、人物卡片、头饰等都必须根据故事的内容进行适当的选取和准备；还可以利用教室的黑板画简笔画以辅助理解；也可以从孩子的书中截取一些精美的图片，作为故事教学的材料，当孩子看到自己熟悉的图片。如在教学Success with English Book5Unit 1 的work with language 中就截取了孩子们非常熟悉的小熊维妮，让学生围绕图片去操练它一天的作息安排、兴趣爱好、朋友等。同时网络上也提供了大量的故事资源，老师可以上网进行相关的搜索。
2.做好课堂上故事教学的每一个环节。（1）整体感知故事内容。故事的编排是前提，但在故事的开始必须得有一定的故事情境，若无任何的展演提示，就要学生去学习或编另一个故事，那是很困难的一个事情。 所以在一开始时呈现故事是必要的，要让学生有目的地去听、去讲、去演，然后教学就会事半功倍。（2）突破重难点，教学新单词、新句型并进行操练。故事教学的最终目的是学习新单词和新句型。老师一定不能忘记这个宗旨。 要根据故事的内容，创设情景，利用好故事语句重复的特点，融入游戏、竞赛、唱歌等多种方法进行操练。让学生把学与用综合在一起，投入到角色中去。学习英语的最终目的是使用英语，在教学中通过再次熟悉故事、复述故事以及改编故事，让学生在故事情景中巩固提高学习效果。
四、做好课后的总结
故事教学是为了更好地帮助学生进行轻松简单的学习，但并非每一个故事都适合教学，也并非每一次的故事教学都能取得良好的效果。这就需要在课后进行反思总结，找出可取之处和发现不足之处，作适当的调整，以便更好地提高下一次的课堂教学。
把小学英语教学和故事相结合，使英语教学故事化，为学生创设轻松愉快的课堂气氛，把枯燥的语言知识变得简单有趣，从而提高学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效果，真正达到让学生“在用中学，学中用，学以致用”。
参考文献：
[1]施萍.运用故事教学，提高小学英语课堂有效性的研究[EB/OL].
[2]王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].中华工商联合出版社，1999.
【关键词】故事化教学 英语教学
兴趣是最好的老师。当老师的不难发现，很多学生刚学习英语时都是兴趣盎然，一节课跟着老师说呀，读呀，写呀都毫无怨言，乐此不疲。然而一段时间下来，我们慢慢会发现，大量的词汇，生硬的语法让学生透不过气。部分学生出现了上课精神不振，问非所答，作业马马虎虎，更有甚者连单词，课文都不会读，慢慢地成绩就越来越差，造成两极分化严重。很多老师，家长面对这一情况，并没有去认真思索其个中原因，而是一味地去批评学生不认真，不努力。但谁又会去真正思考现在这种教学方法单一，脱离语言环境，以语法教学为中心，而不重视交际运用的英语教学，是违背语言学习规律的。
语言学习主要包括理解和运用两个方面。英语教学的目的就是让学生既能理解掌握知识，又能把所学知识灵活运用；让学生在学习中，感受文化，发展思维，学会交际。老师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的练习状态，而是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。有些老师为了激发学生的兴趣，常常会在课堂中组织各种游戏和活动。但随着年级的递增，有些游戏和活动已经不能满足他们的学习需求，这就需要老师不断探索更有效的教学方法。其实，由生活情景，具体人物和起伏的情节组成的故事更容易引起学生的情感共鸣，教学中教师以抑扬顿挫的语言输入、活泼生动的角色扮演充分调动学生的听觉、视觉、触觉，使其全方位感知，令学生不知不觉地在用中学、学中用，提高了学习的效率，充分调动学生的学习积极性，提高了学习的效率。
一、英语故事教学的意义
1.符合小学生的身心特点。小学生活泼好动，思维活跃且富有表现力。对事物有着强烈的好奇心，但兴趣却不持久。对于老一套的只重视语法，词汇的沉闷教学方法，学生却显得毫无兴趣，身心疲累，但却又无可奈何。而生动有趣的故事就最能吸引学生。英语教学与故事相结合，能令学生身心愉快，生动直观的语言情景把枯燥的语言知识变得简单有趣。活泼生动的角色扮演更符合学生的年龄特征。可以说，对于故事学生是百听不厌的。
2.有利于培养学生的综合语言能力。故事教学不仅仅是老师讲学生听。而是将单词、句型、语法等通过一系列的编排，整理加工后再以故事的形式呈现给学生。在故事学习中，许多单词，句型都不断地反复出现，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入。让学生在repeat和表演中不知不觉就进入角色，全身心投入，运用所学的语言进行交际，令学生的综合语言能力得到一定的提高。
3.能很好地渗透文化意识。故事教学有国内的也有国外的，可以是自编的也可以是改编的，学生通过听故事、讲故事、表演故事能很好地了解世界、了解历史，学习中外文化差异，能让学生拓展视野，培养其积极健康的人生观、世界观。
二、故事教学在英语课堂中的应用
1.利用故事教学单词。学生喜欢听故事，有趣的故事能把枯燥的语言材料变得简单易学。 平时，老师总爱用实物或图片来教授新单词，但遇到难的单词往往还是难上口、记不牢。例如在Success with English Book 2 Unit 13 中教学家中不同的房间study、living room、bathroom、bedroom、 kitchen，学生对于房间不能很好的记住，但可以利用故事帮助学生去熟悉这几个单词。
T： A cat like the fish very much。But where is the fish？ Is in the study？ No，is it in the living room？ No，is it in the bedroom？ No，is it in the bathroom？ No，is it in the bedroom？ No，is it in the kitchen？ Yes，it’s in the kitchen。
在让学生用这个故事练习之余，还可以让有能力的学生带领其他的组员按范例进行小组创作，其中有的学生编出两个好朋友在捉迷藏，最后在书房找到了好朋友。 P ： Where’s Mike？ Is he in the living room？ No，is he in the bedroom？ No，is he in the kitchen？ No，is he in the bathroom？ No，is he in the study？ Yes，he is in the study。学生在故事中不知不觉地可以把房间的5个单词的音和义掌握了。
2.利用故事教学句型。句型的学习是小学英语教学的一个重点，也是一个难点，如何让学生既学得轻松灵活、又学得踏实牢固是老师最头痛的事情，而利用故事教学句型在很大程度上能达到这个目的。英语故事的语句一般都具有重复性，故事情节简单清晰，学生在听的过程中就能不知不觉地在脑海中把重点句型记牢。如在教学Success with English Book 5 Unit 13中的句型Which do you prefer？ I prefer … 。 I like … best时，就可以利用 Mr.Bear’s birthday party，编排一个小故事。Mr.Bear生日请了很多小动物，而且有很多好吃的，好客的 Mr.Bear就不断地问身边的小动物Which do you prefer，hamburger or pizza（…）？ I prefer … .把故事放在富有情节的故事中去教学，让学生学得轻松愉快，且句子的意思也清楚明白，接着在用实物表演时，学生也很流利自如了。 3.利用故事教学语法。语法是抽象的，很多老师觉得无从下手，大部分人都是先讲那些条条框框，然后不管学生懂不懂，就让学生做大量的练习，以为以这种练中学的题海战术，就能突破这个难点。 但对于这种做法，大部分学生都是很难接受的，所以每次的考试，测验在语法方面学生的失分总是最厉害。 有少部分学生，他们的每次听写总是100分，课文的朗读准确流利，但一到考试，他们的成绩却总是只有80来分，总上不去。 究其原因，就是语法不过关。 在故事教学中，我们也可以把语法融入充满趣味的故事中，让学生在故事中感悟相关的语法知识。 并引导学生在听故事，讲故事，演故事的过程中加深对所学语法知识的理解与掌握。 如： 例如在Success with English Book 2 Unit 11中的介词学习，学生总是把它们的意义和用法混淆。教师可以利用英语故事书Where’s Spot？和学生一起去寻找Spot。活泼生动的图片和精彩的故事内容让三年级的学生非常感兴趣，大家一起在老师的引导下很快就把介词in ，on ，under，behind，beside熟练掌握了。
三、故事教学的实施
1.充分做好课前准备。要想运用故事帮助学生更好地理解所教内容，课前必须做好精心的准备。如图片、人物卡片、头饰等都必须根据故事的内容进行适当的选取和准备；还可以利用教室的黑板画简笔画以辅助理解；也可以从孩子的书中截取一些精美的图片，作为故事教学的材料，当孩子看到自己熟悉的图片。如在教学Success with English Book5Unit 1 的work with language 中就截取了孩子们非常熟悉的小熊维妮，让学生围绕图片去操练它一天的作息安排、兴趣爱好、朋友等。同时网络上也提供了大量的故事资源，老师可以上网进行相关的搜索。
2.做好课堂上故事教学的每一个环节。（1）整体感知故事内容。故事的编排是前提，但在故事的开始必须得有一定的故事情境，若无任何的展演提示，就要学生去学习或编另一个故事，那是很困难的一个事情。 所以在一开始时呈现故事是必要的，要让学生有目的地去听、去讲、去演，然后教学就会事半功倍。（2）突破重难点，教学新单词、新句型并进行操练。故事教学的最终目的是学习新单词和新句型。老师一定不能忘记这个宗旨。 要根据故事的内容，创设情景，利用好故事语句重复的特点，融入游戏、竞赛、唱歌等多种方法进行操练。让学生把学与用综合在一起，投入到角色中去。学习英语的最终目的是使用英语，在教学中通过再次熟悉故事、复述故事以及改编故事，让学生在故事情景中巩固提高学习效果。
四、做好课后的总结
故事教学是为了更好地帮助学生进行轻松简单的学习，但并非每一个故事都适合教学，也并非每一次的故事教学都能取得良好的效果。这就需要在课后进行反思总结，找出可取之处和发现不足之处，作适当的调整，以便更好地提高下一次的课堂教学。
把小学英语教学和故事相结合，使英语教学故事化，为学生创设轻松愉快的课堂气氛，把枯燥的语言知识变得简单有趣，从而提高学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效果，真正达到让学生“在用中学，学中用，学以致用”。
参考文献：
[1]施萍.运用故事教学，提高小学英语课堂有效性的研究[EB/OL].
[2]王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].中华工商联合出版社，1999.