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摘要：本文主要针对新课程背景下改进小学数学课堂教学行为进行了简单分析和探讨。
关键词：新课程背景；小学数学；课堂教学行为
中图分类号：G423.07
新课程的改革，倡导教学要重体验，重实践，充分发挥学生的内在潜能，唤起学生思维，加强学生领悟，发展他们的个性。因此，对新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的探讨有其重要的教学价值和意义。
一、小学数学课堂教学行为的改进
1.课堂教学生活化
可以进行改编教材的内容，选一些贴近学生生活的材料进行教学，让小学数学课堂生活化，比如，有些定义不能首位调换，他就说："比如我差你钱，不能调换，说你查我钱啊"，举一些生活例子来反映数学定理，符合学生的成长规律和认知能力。同时，要求老师要与学生多沟通，教师作为学生的引路人，必须要强化师生互动，多做数学模型，简化数学学习的难度，有效地完成数学任务，在这里我们举例说明一下：
在学习《元、角、分与小数》的相关知识时，就可以通过一些生活化的事例来说明问题，下面是小青家水、电、煤气的交费单，算一算各需交多少钱？
分析这个事例中，不仅涉及到了整数、小数复合应用题的解决，而且涉及到了货币、人民币的单位换算，而且要求学生掌握实际用量=本期读数-上期读数，总价=单价×数量，据此数量关系，可分别求出水、电、煤气的实际用量和需交的钱数。
解：（1）173-146=27（吨），
2.90×27=78.3（元）。
答：水用了27吨，需要交78.3元。
（2）146-109=37（千瓦时），
0.44×37=16.28（元）。
答：电用了37千瓦时，需要交16.28元。
（3）154-137=17（立方米），
1.90×17=32.3（元）。
答：煤气用了17立方米，需要交32.3元。
通过这个问题，不仅可以让学生掌握了关于简单应用题和一般复合应用题的分析与解决，而且可以让学生充分掌握对"总价=单价×数量"这个数量关系。
2.课堂教学多样化
在新课程理念下，结合自己的課堂教学实际，改善小学数学课堂中教学策略，要求教师要把握教材的重点和难点，吃透教材，不仅要精讲多练，而且需要改善传统课堂，丰富课堂教学形式，师生角色转换，全面了解学生遗留问题解决程度。
在《探索规律》这一节教学内容中，教师可以与学生一起探索知识，例如：将1至9这9个数排成一行，使得第二个数能整除第一个数，第三个数能整除前两个数的和，第四个数能整除前3个数的和...第九个数能整除前8个数的和。如果第一个数是6，第四个数是2，第五个数是1，请问排在最后的数是几？
分析：第一个数是6，第四个数是2，第五个数是1，6的因数有1，2，3，6，因为6，、2、1都用到了，所以第二个数是3。前两个数的和是6+3=9，而9的因数有：1、3、9，因为1、3已经用了，所以第四个数是9。前五位数是63921，它的和是6+3+9+2+1=21，21的小于10的因数有：1、3、7，因为1、3已用，所以第六位是7。前六位数的和是：6+3+9+2+1+7=28，小于10的因数有1、2、4、7，1、2、7已用，所以第七位是4。前七位数的和是：6+3+9+2+1+7+4=32，小于10的因数有1、2、4、8，1、2、4已用，所以第八位是8。前八位数的和是：6+3+9+2+1+7+4+8=40，被剩下的5整除，所以第九位是5。所以排成的数是：639217485，最后一个数是5。
通过这样的课堂教学，既加强了教师与学生的良好互动，而且可以让学生体验到学习的乐趣。
3.课堂教学体现层次化
最好的教育就是因材施教。因此，在教学中，教师要根据学生的特点，来引导他们，引导孩子们快乐学习，让他们发现学习的乐趣，但是教师一定要保证目标明确，不能以完成教学任务而教学，更不能把教学当作任务，并且要端正教学态度，教好每一个学生是每个教师应尽的职责。
二、注意事项
1.由于小学生天生好动，这就要求教师首先有耐心，还要课堂语言幽默，吸引学生注意力，利用各种激励方法调动学生积极性，让学生者的喜欢你，这样学生才不会经常开小差。同时，还要认真备课，对当天授课内容了如指掌，对每个学生的学习现状要非常了解，鼓励学生发言，加强师生互动，为学生创造一个学习的氛围。
2.注意课堂纪律，把要学的知识融入故事中，多举生活例子，小学课堂教学要注意知识的连接，多利用旧知识迁移的方法到新内容，小学生的注意力不是很集中，因此，在保证学生注意力的基础上，确保讲解的细致，教会学生分析问题的方法，给学生自主分析的空间，注重学生的智力开发及个人潜能的开发，注重生生互动和师生互动。
3.要不断改革教学方法，根据教学内容不断调整教学策略，精心设计好能让学生在轻松、愉悦的环境中学到知识、掌握知识、应用知识的课堂教学方案，并且要注重教学艺术，如：教师的语言艺术、表情艺术、动作艺术等等，以适应现代教育教学的需要。
三、总结
总而言之，学生的认知是在学生已有的经验中提升和发展起来的，因此小学数学教学应注意学生的认知基础，将小学数学问题的解决由具体化、生活化逐步概括抽象，改善课堂教学行为，使得课堂教学生活化、趣味化。
参考文献
[1]孙建龙."行为差距"及课堂教学改进的实践思考[J].当代教育科学.2011（080
[2]彭世蓉.小学数学教师分层教学行为有效性探讨[J].中国科教创新导刊.2009（33）
[3]宋鸿梨.中小学数学的衔接研究[D].华中师范大学.2011年
关键词：新课程背景；小学数学；课堂教学行为
中图分类号：G423.07
新课程的改革，倡导教学要重体验，重实践，充分发挥学生的内在潜能，唤起学生思维，加强学生领悟，发展他们的个性。因此，对新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的探讨有其重要的教学价值和意义。
一、小学数学课堂教学行为的改进
1.课堂教学生活化
可以进行改编教材的内容，选一些贴近学生生活的材料进行教学，让小学数学课堂生活化，比如，有些定义不能首位调换，他就说："比如我差你钱，不能调换，说你查我钱啊"，举一些生活例子来反映数学定理，符合学生的成长规律和认知能力。同时，要求老师要与学生多沟通，教师作为学生的引路人，必须要强化师生互动，多做数学模型，简化数学学习的难度，有效地完成数学任务，在这里我们举例说明一下：
在学习《元、角、分与小数》的相关知识时，就可以通过一些生活化的事例来说明问题，下面是小青家水、电、煤气的交费单，算一算各需交多少钱？
分析这个事例中，不仅涉及到了整数、小数复合应用题的解决，而且涉及到了货币、人民币的单位换算，而且要求学生掌握实际用量=本期读数-上期读数，总价=单价×数量，据此数量关系，可分别求出水、电、煤气的实际用量和需交的钱数。
解：（1）173-146=27（吨），
2.90×27=78.3（元）。
答：水用了27吨，需要交78.3元。
（2）146-109=37（千瓦时），
0.44×37=16.28（元）。
答：电用了37千瓦时，需要交16.28元。
（3）154-137=17（立方米），
1.90×17=32.3（元）。
答：煤气用了17立方米，需要交32.3元。
通过这个问题，不仅可以让学生掌握了关于简单应用题和一般复合应用题的分析与解决，而且可以让学生充分掌握对"总价=单价×数量"这个数量关系。
2.课堂教学多样化
在新课程理念下，结合自己的課堂教学实际，改善小学数学课堂中教学策略，要求教师要把握教材的重点和难点，吃透教材，不仅要精讲多练，而且需要改善传统课堂，丰富课堂教学形式，师生角色转换，全面了解学生遗留问题解决程度。
在《探索规律》这一节教学内容中，教师可以与学生一起探索知识，例如：将1至9这9个数排成一行，使得第二个数能整除第一个数，第三个数能整除前两个数的和，第四个数能整除前3个数的和...第九个数能整除前8个数的和。如果第一个数是6，第四个数是2，第五个数是1，请问排在最后的数是几？
分析：第一个数是6，第四个数是2，第五个数是1，6的因数有1，2，3，6，因为6，、2、1都用到了，所以第二个数是3。前两个数的和是6+3=9，而9的因数有：1、3、9，因为1、3已经用了，所以第四个数是9。前五位数是63921，它的和是6+3+9+2+1=21，21的小于10的因数有：1、3、7，因为1、3已用，所以第六位是7。前六位数的和是：6+3+9+2+1+7=28，小于10的因数有1、2、4、7，1、2、7已用，所以第七位是4。前七位数的和是：6+3+9+2+1+7+4=32，小于10的因数有1、2、4、8，1、2、4已用，所以第八位是8。前八位数的和是：6+3+9+2+1+7+4+8=40，被剩下的5整除，所以第九位是5。所以排成的数是：639217485，最后一个数是5。
通过这样的课堂教学，既加强了教师与学生的良好互动，而且可以让学生体验到学习的乐趣。
3.课堂教学体现层次化
最好的教育就是因材施教。因此，在教学中，教师要根据学生的特点，来引导他们，引导孩子们快乐学习，让他们发现学习的乐趣，但是教师一定要保证目标明确，不能以完成教学任务而教学，更不能把教学当作任务，并且要端正教学态度，教好每一个学生是每个教师应尽的职责。
二、注意事项
1.由于小学生天生好动，这就要求教师首先有耐心，还要课堂语言幽默，吸引学生注意力，利用各种激励方法调动学生积极性，让学生者的喜欢你，这样学生才不会经常开小差。同时，还要认真备课，对当天授课内容了如指掌，对每个学生的学习现状要非常了解，鼓励学生发言，加强师生互动，为学生创造一个学习的氛围。
2.注意课堂纪律，把要学的知识融入故事中，多举生活例子，小学课堂教学要注意知识的连接，多利用旧知识迁移的方法到新内容，小学生的注意力不是很集中，因此，在保证学生注意力的基础上，确保讲解的细致，教会学生分析问题的方法，给学生自主分析的空间，注重学生的智力开发及个人潜能的开发，注重生生互动和师生互动。
3.要不断改革教学方法，根据教学内容不断调整教学策略，精心设计好能让学生在轻松、愉悦的环境中学到知识、掌握知识、应用知识的课堂教学方案，并且要注重教学艺术，如：教师的语言艺术、表情艺术、动作艺术等等，以适应现代教育教学的需要。
三、总结
总而言之，学生的认知是在学生已有的经验中提升和发展起来的，因此小学数学教学应注意学生的认知基础，将小学数学问题的解决由具体化、生活化逐步概括抽象，改善课堂教学行为，使得课堂教学生活化、趣味化。
参考文献
[1]孙建龙."行为差距"及课堂教学改进的实践思考[J].当代教育科学.2011（080
[2]彭世蓉.小学数学教师分层教学行为有效性探讨[J].中国科教创新导刊.2009（33）
[3]宋鸿梨.中小学数学的衔接研究[D].华中师范大学.2011年