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摘 要：课堂是教师开展各项教育教学活动的基本阵地，同时也为广大学生提供了学习、活动和成长的场所，所以高效课堂的构建能够保证教育质量的提升，促进学生知识与能力的全面发展，应当成为广大教师必须要完成的重要课题。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂提问环节、开展小组学习活动、结合信息技术教学三个维度出发，来分析打造和构建初中生物高效课堂的基本途径和具体策略。
关键词：初中生物;高效课堂;打造;构建
高效课堂是建立在有效课堂基础之上的，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间，来完成基本的教学任务和目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂下，学生拥有独立思考和自主探究的空间，可以实现自身能动性的发挥，获得全面的发展。因此，广大的初中生物教师必须要积极地做出转变与改革，去探索科学、创新的课堂教学策略，以实现高效课堂的构建。
一、设置课堂提问环节，启发学生思维认知
学生的思维认知是其学习的前提和基础，只有启发学生思维认知才能够调动学生思考动机，引领学生的自主学习与探究。提问是课堂教学的基础环节，也是启发学生思维认知的直接途径。因此，初中生物教师应当转变以往那种单向传输的教学方式和倾向，注重从生物教材课本的重难點出发来设计问题，并选择合适的时机进行提问，有效优化课堂的环节和过程，从而设置教学悬念、创设引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望、启发学生的思维认知，引领学生展开主动地学习与深度地探索。
例如，在教授《食物中的营养物质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，上课后，笔者先结合生活中的现象为学生们简单介绍食物中的营养物质，随着课程的推进，学生们对本节课程的内容有了大致的了解。这时，笔者从课程中提炼一些内容，将其设置成问题，以提问的方式让学生们思考本节课程的内容，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的思维认知。
二、开展小组学习活动，促进学生合作交流
小组活动的开展是新课程改革的核心和重点，可以直接改革教学的结构、体系和形式，让整个教学动起来、活起来，从而促进学生间的互动、合作，取得理想的教学效果。因此，初中生物教师应当积极地推进小组学习活动的开展和进行。首先，教师需按照科学的标准和原则，来将全班学生合理地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师应鼓励和引导学生展开组间的探讨、沟通、互动与交流，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，最终让学生在合作学习中实现共同的发展与进步。
例如，在教授《神经系统的组成》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握神经系统的组成部分，本节课程笔者采用了讨论法。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，分配小组成员时，笔者会根据学生们的能力合力划分，确保每个小组的平均学习水平相同，然后，笔者再根据内容为学生们布置探究任务，通过任务引导各小组讨论方向，在这个过程中，笔者会给予学生们充足的讨论空间，同时鼓励学生们多交流、多沟通，待学生们讨论结束后，笔者再让各小组展示自己的探究成果。这样，笔者通过开展小组学习活动，促进了学生的合作交流。
三、结合信息技术教学，优化教学重点难点
信息技术是信息时代的代表，将其运用到实际的教学过程中可以革新知识呈现的形式，揭露知识形成和发展的过程，真正地优化教学重点、攻克教学难点，提升教学的实效性。所以，初中生物教师要具备终身学习的观念和意识，通过各种学习手段来提升自身的信息素养和教学能力，进而结合传统的教学手段和多媒体等信息技术手段来展开教学，将原本抽象生物知识以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，有效创设直观形象的教学情境，刺激学生的感官，优化教学中的重点难点，加快学生对知识的认识、理解与掌握。
例如，在教授《流动的组织——血液》时，本节课程的内容具有一定的抽象，为了便于学生们理解本节课程的内容，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了有关血液的知识，让学生们认识到血液的流动，然后，笔者再对人体全身血液的流动情况进行详细的展示，帮助学生们进一步理解血液的特点。这样，笔者通过结合信息技术，优化了教学的重点难点。
总而言之，高效课堂是广大教师一直以来都在努力追寻的价值目标，同时也是展现学科育人功能的前提条件。所以说，作为初中生物教师，我们必须要明确自身的职责与使命，跟随课程改革发展和变化的脚步，树立科学的观念和先进的思想，以生物学科特性为基础展开思考，实现设置课堂提问环节、开展小组学习活动、结合信息技术教学等策略的运用，推进生物课堂教学的转型升级，最终顺利实现初中生物高效课堂的构建。
参考文献
[1] 许小龙.优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：170.
[2] 吴建英.浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（17）：163-164.
关键词：初中生物;高效课堂;打造;构建
高效课堂是建立在有效课堂基础之上的，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间，来完成基本的教学任务和目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂下，学生拥有独立思考和自主探究的空间，可以实现自身能动性的发挥，获得全面的发展。因此，广大的初中生物教师必须要积极地做出转变与改革，去探索科学、创新的课堂教学策略，以实现高效课堂的构建。
一、设置课堂提问环节，启发学生思维认知
学生的思维认知是其学习的前提和基础，只有启发学生思维认知才能够调动学生思考动机，引领学生的自主学习与探究。提问是课堂教学的基础环节，也是启发学生思维认知的直接途径。因此，初中生物教师应当转变以往那种单向传输的教学方式和倾向，注重从生物教材课本的重难點出发来设计问题，并选择合适的时机进行提问，有效优化课堂的环节和过程，从而设置教学悬念、创设引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望、启发学生的思维认知，引领学生展开主动地学习与深度地探索。
例如，在教授《食物中的营养物质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，上课后，笔者先结合生活中的现象为学生们简单介绍食物中的营养物质，随着课程的推进，学生们对本节课程的内容有了大致的了解。这时，笔者从课程中提炼一些内容，将其设置成问题，以提问的方式让学生们思考本节课程的内容，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的思维认知。
二、开展小组学习活动，促进学生合作交流
小组活动的开展是新课程改革的核心和重点，可以直接改革教学的结构、体系和形式，让整个教学动起来、活起来，从而促进学生间的互动、合作，取得理想的教学效果。因此，初中生物教师应当积极地推进小组学习活动的开展和进行。首先，教师需按照科学的标准和原则，来将全班学生合理地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师应鼓励和引导学生展开组间的探讨、沟通、互动与交流，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，最终让学生在合作学习中实现共同的发展与进步。
例如，在教授《神经系统的组成》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握神经系统的组成部分，本节课程笔者采用了讨论法。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，分配小组成员时，笔者会根据学生们的能力合力划分，确保每个小组的平均学习水平相同，然后，笔者再根据内容为学生们布置探究任务，通过任务引导各小组讨论方向，在这个过程中，笔者会给予学生们充足的讨论空间，同时鼓励学生们多交流、多沟通，待学生们讨论结束后，笔者再让各小组展示自己的探究成果。这样，笔者通过开展小组学习活动，促进了学生的合作交流。
三、结合信息技术教学，优化教学重点难点
信息技术是信息时代的代表，将其运用到实际的教学过程中可以革新知识呈现的形式，揭露知识形成和发展的过程，真正地优化教学重点、攻克教学难点，提升教学的实效性。所以，初中生物教师要具备终身学习的观念和意识，通过各种学习手段来提升自身的信息素养和教学能力，进而结合传统的教学手段和多媒体等信息技术手段来展开教学，将原本抽象生物知识以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，有效创设直观形象的教学情境，刺激学生的感官，优化教学中的重点难点，加快学生对知识的认识、理解与掌握。
例如，在教授《流动的组织——血液》时，本节课程的内容具有一定的抽象，为了便于学生们理解本节课程的内容，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了有关血液的知识，让学生们认识到血液的流动，然后，笔者再对人体全身血液的流动情况进行详细的展示，帮助学生们进一步理解血液的特点。这样，笔者通过结合信息技术，优化了教学的重点难点。
总而言之，高效课堂是广大教师一直以来都在努力追寻的价值目标，同时也是展现学科育人功能的前提条件。所以说，作为初中生物教师，我们必须要明确自身的职责与使命，跟随课程改革发展和变化的脚步，树立科学的观念和先进的思想，以生物学科特性为基础展开思考，实现设置课堂提问环节、开展小组学习活动、结合信息技术教学等策略的运用，推进生物课堂教学的转型升级，最终顺利实现初中生物高效课堂的构建。
参考文献
[1] 许小龙.优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：170.
[2] 吴建英.浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（17）：163-164.