PBL在高中英语概要写作教学中的应用研究

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英语写作是英语教学的重要组成部分,可考查学生英语综合运用能力的重要一环,概要写作使阅读与写作结合,是考试大纲和新课标中出现的高考英语写作考试方式之一,对学生的总结概括能力、篇章组织能力等提出了较高的要求.近年来,概要写作越来越受到学者的重视.PBL教学法以传统教学方法无法比拟的优势流行多年,将PBL教学法用于高中英语概要写作教学,可以更好地提升概要写作教学效果.
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《普通高中英语课程标准(2017版)》对写作提出了更高的要求,由此可见英语写作十分重要,是高中生必备的英语素养之一.目前,写作课堂教学枯燥乏味,教师教学方法传统且单一.如何有效地进行写作教学要引起重视,读后续写法注重语言输入和输出结合、强调阅读与写作相统一,适用于听说机会少于读写机会的情况,是我国高中英语写作教学有效的方法.
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资源管理策略是一种概括了学习者偏好的自然心理环境及时间条件等资源的重要学习策略.在华留学生的资源管理策略使用情况随年龄、年级、汉语水平而改变.采用努力与心境管理策略,多数留学生能调节随课程难度增加而产生的焦虑感;时间管理策略方面,较多留学生处在被动管控学习时间的状态;在学业求助策略方面,求助慕课等工具的意识随年级增加减弱,留学生逐渐倾向于直接请教以汉语为母语者等汉语水平更高者.
为了提高英语写作教学效果,学校需要运用一定的写作策略培养和提高学生写作能力.作为一种新型教学模式,抛锚式教学模式具有较强的创新性,可以改善传统写作教学只重视写作技巧的弊端,但目前较少运用于高中英语写作教学中.将抛锚式教学模式与高中英语写作教学结合,能够为高中英语教师提供英语写作教学的新途径,提高学生的英语写作兴趣与写作能力.
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