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摘要：初中阶段的物理教学强调学生对理论性和科学规律实践性知识的掌握。为了顺利实现物理内容的教学目标，有效完成教学任务，生活化教学应运而生。将生活化教学运用到初中物理教学中，既有利于改革传统物理教学的弊端，又有利于激发学生的物理学习兴趣。文章对初中物理教学生活化存在的问题及有效教学策略进行了详细的分析。
关键词：初中物理；生活化教学；教学策略
在课程改革深入推进的背景下，传统物理教学模式已经不能满足国家和社会对专业性人才的需要。为了促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，在物理教学中，教师要根据学生的实际需求和教学内容创设生活化教学情境，让学生在真实的生活情境中发现问题、分析问题和解决问题，进而提高课堂教学质量，提升学生的动手实践能力。
一、初中物理生活化教学存在的问题
1.生活化教学观念贯彻落实不足
在初中物理教学中，尽管教师已经认识到生活化教学的重要作用，但是在引导学生及促进学生观察生活的力度上还有待提高。有的学生认为自己已经充分具备观察生活的观念，而有的学生受多种因素的影响，没有足够的时间去观察生活。由此可见，当前物理生活化教学存在一个明显的问题，即学生观察生活只是为了完成教师布置的任务，并没有从内心认识到生活经验对物理学习的重要性，没有充分发挥学生的主观能动性。
2.生活化教学资源利用率较低
（1）未对自制教具制作过程给予足够关注。
要想让学生深入理解并掌握抽象的物理定理和公式，仅靠教师的讲解是不够的，必要时还需要借助一定的自制教具。尽管制作教具会花费教师大量的时间和精力，但是将其运用到物理教学中，既可以给学生最直观的视觉体验，又可以让学生主动探索物理知识。因此，为了达到深化物理知识的理解和应用的目的，教师一定要以身作则，鼓励学生积极参与其中。
（2）物理生活化教学实施环境不理想。
物理生活化教学的顺利开展主要受主观因素和客观因素两个方面的影响，如任务重，课时少；学校基础设施不完善；教学环境缺乏真实性等，这些因素严重制约了教学活动的顺利开展，在此条件下，难以收到理想的教学结果。
3.生活化教学内容设计不够完善
在作业布置方面，教师大部分会选择练习册或者试卷，但是却很少注重对学生动手能力的培养。如果学生长时间地限于做试卷，不仅容易降低学生的学习积极性，还不利于提高学生的物理成绩。为了提升学生观察和发现生活的能力，教师要选择丰富多样的作业方式。
二、初中物理生活化教学的策略
1.联系生活导入生活化情境
物理知识来源于生活，又服务于生活。因此，在教授物理新课时，教师一定要与学生的日常生活联系起来，这样不仅有利于激发学生对新课的学习兴趣，还有利于加深学生对新课的理解和接受程度。教学实践表明，教师利用生活化情境导入新课，比传统导入方式更容易激发学生的学习动机。例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》八年级下册（以下统称“教材”）“浮力”時，教师为学生创设了一个真实的生活情境。首先，准备一个盛满水的玻璃槽、一个木块和实心球；其次，依次放入木块和实心球，让学生观察；最后，教师提问学生发生了什么变化，为什么会产生不一样的变化。为了让学生对浮力有更深刻的印象，教师任意挑选学生上台做实验。实验后，教师引入浮力的概念，引导学生分析产生浮力的原因。真实的教学情境有利于将抽象的知识形象化、直观化，对于学生更好地掌握理论知识具有重要意义。
2.运用实例学习物理知识
为了有效提高教学的质量和效果，在物理教学过程中，教师要有效启发学生，通过采用多种教学方法帮助学生掌握抽象的、复杂的物理定理和公式。其中，最有效的方法就是根据物理教学大纲的要求和学生的实际学习水平，向学生提供有趣的生活实例，帮助学生更好地理解知识。例如，在教学教材“大气压强”时，教师向学生列举用吸管喝水的例子，在吸水的过程中包含哪些物理知识？我们之所以能够喝到水，完全是受外界大气压强的影响。在教学教材“摩擦力”时，教师向学生列举冬天地面结冰时为什么要穿防滑鞋，如果鞋底面比较光滑，为什么会频繁出现摔倒的现象。通过向学生列举生活实例，既有利于有效完成教学任务，又有利于学生对大气压强和摩擦力等物理知识有更深入的了解。
3.开展贴近生活的物理实验和活动
为了巩固所学知识，有效提高学生的学习效果，教师还要经常为学生开展一些与日常生活紧密相联的物理实验和活动。例如，在教学教材“杠杆”时，教师抓住学生好奇心强的特点，利用跷跷板向学生阐释其中蕴含的杠杆原理。当学生掌握了理论知识后，为了加深其对所学知识的理解，教师还组织学生到体育场借助游戏的方式，让学生亲身体验跷跷板。这种与生活联系紧密的物理实验，对于提高教学效果具有重要意义。
三、结束语
在当前教育改革的形势下，初中物理教学一定要及时改革传统教学的诸多弊端，将生活化教学运用到物理教学中，为学生创设一个与日常生活联系密切的情境，从而培养学生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]鲁敦荣.浅谈初中物理生活化教学的策略和方法[J].中学物理，2018（10）.
[2]俞嘉华.浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略[J].考试周刊，2019（103）.
[3]张艳.生活化教学在初中物理教学中的应用研究[J].中外交流，2018（13）.
关键词：初中物理；生活化教学；教学策略
在课程改革深入推进的背景下，传统物理教学模式已经不能满足国家和社会对专业性人才的需要。为了促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，在物理教学中，教师要根据学生的实际需求和教学内容创设生活化教学情境，让学生在真实的生活情境中发现问题、分析问题和解决问题，进而提高课堂教学质量，提升学生的动手实践能力。
一、初中物理生活化教学存在的问题
1.生活化教学观念贯彻落实不足
在初中物理教学中，尽管教师已经认识到生活化教学的重要作用，但是在引导学生及促进学生观察生活的力度上还有待提高。有的学生认为自己已经充分具备观察生活的观念，而有的学生受多种因素的影响，没有足够的时间去观察生活。由此可见，当前物理生活化教学存在一个明显的问题，即学生观察生活只是为了完成教师布置的任务，并没有从内心认识到生活经验对物理学习的重要性，没有充分发挥学生的主观能动性。
2.生活化教学资源利用率较低
（1）未对自制教具制作过程给予足够关注。
要想让学生深入理解并掌握抽象的物理定理和公式，仅靠教师的讲解是不够的，必要时还需要借助一定的自制教具。尽管制作教具会花费教师大量的时间和精力，但是将其运用到物理教学中，既可以给学生最直观的视觉体验，又可以让学生主动探索物理知识。因此，为了达到深化物理知识的理解和应用的目的，教师一定要以身作则，鼓励学生积极参与其中。
（2）物理生活化教学实施环境不理想。
物理生活化教学的顺利开展主要受主观因素和客观因素两个方面的影响，如任务重，课时少；学校基础设施不完善；教学环境缺乏真实性等，这些因素严重制约了教学活动的顺利开展，在此条件下，难以收到理想的教学结果。
3.生活化教学内容设计不够完善
在作业布置方面，教师大部分会选择练习册或者试卷，但是却很少注重对学生动手能力的培养。如果学生长时间地限于做试卷，不仅容易降低学生的学习积极性，还不利于提高学生的物理成绩。为了提升学生观察和发现生活的能力，教师要选择丰富多样的作业方式。
二、初中物理生活化教学的策略
1.联系生活导入生活化情境
物理知识来源于生活，又服务于生活。因此，在教授物理新课时，教师一定要与学生的日常生活联系起来，这样不仅有利于激发学生对新课的学习兴趣，还有利于加深学生对新课的理解和接受程度。教学实践表明，教师利用生活化情境导入新课，比传统导入方式更容易激发学生的学习动机。例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》八年级下册（以下统称“教材”）“浮力”時，教师为学生创设了一个真实的生活情境。首先，准备一个盛满水的玻璃槽、一个木块和实心球；其次，依次放入木块和实心球，让学生观察；最后，教师提问学生发生了什么变化，为什么会产生不一样的变化。为了让学生对浮力有更深刻的印象，教师任意挑选学生上台做实验。实验后，教师引入浮力的概念，引导学生分析产生浮力的原因。真实的教学情境有利于将抽象的知识形象化、直观化，对于学生更好地掌握理论知识具有重要意义。
2.运用实例学习物理知识
为了有效提高教学的质量和效果，在物理教学过程中，教师要有效启发学生，通过采用多种教学方法帮助学生掌握抽象的、复杂的物理定理和公式。其中，最有效的方法就是根据物理教学大纲的要求和学生的实际学习水平，向学生提供有趣的生活实例，帮助学生更好地理解知识。例如，在教学教材“大气压强”时，教师向学生列举用吸管喝水的例子，在吸水的过程中包含哪些物理知识？我们之所以能够喝到水，完全是受外界大气压强的影响。在教学教材“摩擦力”时，教师向学生列举冬天地面结冰时为什么要穿防滑鞋，如果鞋底面比较光滑，为什么会频繁出现摔倒的现象。通过向学生列举生活实例，既有利于有效完成教学任务，又有利于学生对大气压强和摩擦力等物理知识有更深入的了解。
3.开展贴近生活的物理实验和活动
为了巩固所学知识，有效提高学生的学习效果，教师还要经常为学生开展一些与日常生活紧密相联的物理实验和活动。例如，在教学教材“杠杆”时，教师抓住学生好奇心强的特点，利用跷跷板向学生阐释其中蕴含的杠杆原理。当学生掌握了理论知识后，为了加深其对所学知识的理解，教师还组织学生到体育场借助游戏的方式，让学生亲身体验跷跷板。这种与生活联系紧密的物理实验，对于提高教学效果具有重要意义。
三、结束语
在当前教育改革的形势下，初中物理教学一定要及时改革传统教学的诸多弊端，将生活化教学运用到物理教学中，为学生创设一个与日常生活联系密切的情境，从而培养学生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]鲁敦荣.浅谈初中物理生活化教学的策略和方法[J].中学物理，2018（10）.
[2]俞嘉华.浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略[J].考试周刊，2019（103）.
[3]张艳.生活化教学在初中物理教学中的应用研究[J].中外交流，2018（13）.