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【摘 要】新课改背景之下的初中物理教学指导工作，教师要改进课程教学指导目标，注重学生综合学习能力的拓展。实验教学作为初中物理的基本构成部分，应用“互联网+”教学模式，能够将传统实践教学的弊端性问题有效处理，因而结合物理教学基本要求，开展深入性的教学实践探究分析极为关键。
【关键词】“互联网+”;初中物理;实验教学
现代科学技术对教育产业的发展有着关键影响作用，能帮助教师将实验教学基本目标落实，教育教学活动的针对性与有效性显著提升，从物理课程教学实践要求来看，实验教学阶段融合“互联网+”的基本思路，能够将传统课程教学模式存在的缺失进行处理，物理实验教学的整体质量也由此提升。当良好的师生关系建立起来，教学方式优化并提升课程教学效果，对学生的长远发展进步有着积极影响作用，对此笔者将结合实践开展细致化的分析与论述如下：
一、现阶段“互联网+”背景下，初中物理实验教学现状
（一）多媒体技术应用
现阶段物理教师在日常教学指导阶段，应用多媒体技术极为普遍。基础知识与板书的设计基本都是通过多媒体辅助完成的，是课程阶段的必备工具条件。在这种情形之下，如果未能将教学的主次划分出来，就会导致教师的执教影响力弱化。因此教师在课程教学指导期间，需要花费更多的时间与精力，帮助学生缓解自己的实验探索学习压力。因此把握多媒体技术应用时机也是十分关键的。教师也要给学生提供网络环境搜索相应的条件，而不是盲目放弃传统课程教学模式，影响课程教学的质量。
（二）数字化实验与传统实验
将数字化的实验教学模式应用起来，但是不能完全替代传统实验的效果。研究分析表明，主要是因为传统实验能够帮助学生获得自主选择的机会，并有效应用各类实验仪器条件，帮助学生完成各类物理相关要素的计算与分析。通过画图与实践操作的途径，学生能够提升自己的动手操作能力。而互联网引导之下的实验环境，即便有自身的优势特点但仍然要与传统实验教学紧密配合，发挥各自的优势特点，给学生的物理知识探索分析奠定良好的基础条件。
二、“互联网+”实现初中物理实验教学优化的相关措施
（一）注重课程教学资源的整合与利用
“互联网+”背景之下，传统的物理教学演示实验的模式得以转变，能够给学生提供拓展个人实验操作技能的有效途径。教师需要突出互联网的优势特点，鼓励初中生在教学资源分析与应用期间，将物理实验知识与教学内容紧密结合，当网络技术引导之下，学生能够体会各类知识的应用价值，并完成各类物理资源的搜集、共享、应用。则学生在音视频、图片等多样化物理实验知识的引导之下，也能实现对物理学习资源的整合利用，扩展自己的学习范围。教师要明确传统实验教学模式存在的弊端性问题，帮助学生提升实验探索的效率，主动开展各类物理知识的探索分析，此时互联网技术的优势特点展现出来，实验形式得以丰富扩展，则技术也能体现其对学生思维的启发影响作用。
（二）优化实验教学模式，推进自主学习
“互联网+”影响之下的初中物理实验教学，需要将实验内容进行调整，尽可能的利用满足初中生学习习惯、生活方式的音视频内容、微课内容。学生在进行物理实验知识预习学习期间，结合学生的实际情况，鼓励学生进行网络学习平台的选课与探索，将自己的物理实验知识的学习积极性与主动性有效提升。此时学生对教师讲解的物理知识依赖性逐渐降低，有效提升自己的实验操作水平。教师在讲解杠杆平衡相关知识期间，明确相关实验探索的重点与难点，就是在确定力臂的前提之下，将各类平衡条件进行解析。对比传统实验教学模式，教师通常会进行实验演示，给学生一定的机会去观察分析。教师不仅仅要关注学生的学习实际情况，同时也需要帮助学生尽可能多的掌握物理知识点。此时将互联网技术应用起来，将实验操作环境利用镜头展现的形式，提供给学生预习学习的相关资料，这样一来课堂实验讲解的时间能够有效节约，教师也能针对学生在学习阶段的问题，开展更有针对性、有效性的教学指导。
（三）合理利用教学评价，提升学生的实验探索积极性
初中物理教师在“互联网+”引导之下，将评价结果与评价方法确立起来，实现对实验过程的全面引导，此时教师能够给学生提供更好的学习意见。在保证学生能够接受的前提下，将教学指导的主线确立起来。通常情况下，教师会将课内评价与课外评价联系到一起，并注重线上、线下的全面性引导。有些学生在面对物理实验探索内容阶段，常常会因为个人的学习思维以及学习方法的影响，导致遇到困难、问题不敢与教师进行沟通交流，影响学生的学习自主性与积极性。当“互联网+”理念引导之下，教师通过对教学平臺中学生各类学校反馈信息进行搜集与整理，加强师生之间的一对一互动交流，帮助学生处理各类实验探究的问题，也能实现对初中生的自尊心维护。尤其是学生处于一个个性思想发展的关键时期，合理的教学评价方式，能够实现师生之间的良性互动。
三、结束语
初中物理教师在实验教学指导期间，将“互联网+”模式有效应用起来，帮助学生实现物理知识的扩展与应用，有助于学生发展个人能力，提升自己的物理课程学习效率。因此教师要结合初中生的实际情况，开展针对性的策略研究分析，不断提升物理课程教学质量。
【参考文献】
[1]曹凤君.基于互联网的初中物理实验教学模式研究[J].新课程·中旬，2017（9）
[2]张菊梅.初中物理实验教学中小组合作学习的实践探究[J].新课程（中学版），2018（10）：144
[3]周丽.新课改背景下初中物理实验教学的改革与探索[J].理科爱好者：教育教学版，2014，06（03）：109
（江苏省盐城市大丰区小海初级中学 江苏 盐城 224121）
【关键词】“互联网+”;初中物理;实验教学
现代科学技术对教育产业的发展有着关键影响作用，能帮助教师将实验教学基本目标落实，教育教学活动的针对性与有效性显著提升，从物理课程教学实践要求来看，实验教学阶段融合“互联网+”的基本思路，能够将传统课程教学模式存在的缺失进行处理，物理实验教学的整体质量也由此提升。当良好的师生关系建立起来，教学方式优化并提升课程教学效果，对学生的长远发展进步有着积极影响作用，对此笔者将结合实践开展细致化的分析与论述如下：
一、现阶段“互联网+”背景下，初中物理实验教学现状
（一）多媒体技术应用
现阶段物理教师在日常教学指导阶段，应用多媒体技术极为普遍。基础知识与板书的设计基本都是通过多媒体辅助完成的，是课程阶段的必备工具条件。在这种情形之下，如果未能将教学的主次划分出来，就会导致教师的执教影响力弱化。因此教师在课程教学指导期间，需要花费更多的时间与精力，帮助学生缓解自己的实验探索学习压力。因此把握多媒体技术应用时机也是十分关键的。教师也要给学生提供网络环境搜索相应的条件，而不是盲目放弃传统课程教学模式，影响课程教学的质量。
（二）数字化实验与传统实验
将数字化的实验教学模式应用起来，但是不能完全替代传统实验的效果。研究分析表明，主要是因为传统实验能够帮助学生获得自主选择的机会，并有效应用各类实验仪器条件，帮助学生完成各类物理相关要素的计算与分析。通过画图与实践操作的途径，学生能够提升自己的动手操作能力。而互联网引导之下的实验环境，即便有自身的优势特点但仍然要与传统实验教学紧密配合，发挥各自的优势特点，给学生的物理知识探索分析奠定良好的基础条件。
二、“互联网+”实现初中物理实验教学优化的相关措施
（一）注重课程教学资源的整合与利用
“互联网+”背景之下，传统的物理教学演示实验的模式得以转变，能够给学生提供拓展个人实验操作技能的有效途径。教师需要突出互联网的优势特点，鼓励初中生在教学资源分析与应用期间，将物理实验知识与教学内容紧密结合，当网络技术引导之下，学生能够体会各类知识的应用价值，并完成各类物理资源的搜集、共享、应用。则学生在音视频、图片等多样化物理实验知识的引导之下，也能实现对物理学习资源的整合利用，扩展自己的学习范围。教师要明确传统实验教学模式存在的弊端性问题，帮助学生提升实验探索的效率，主动开展各类物理知识的探索分析，此时互联网技术的优势特点展现出来，实验形式得以丰富扩展，则技术也能体现其对学生思维的启发影响作用。
（二）优化实验教学模式，推进自主学习
“互联网+”影响之下的初中物理实验教学，需要将实验内容进行调整，尽可能的利用满足初中生学习习惯、生活方式的音视频内容、微课内容。学生在进行物理实验知识预习学习期间，结合学生的实际情况，鼓励学生进行网络学习平台的选课与探索，将自己的物理实验知识的学习积极性与主动性有效提升。此时学生对教师讲解的物理知识依赖性逐渐降低，有效提升自己的实验操作水平。教师在讲解杠杆平衡相关知识期间，明确相关实验探索的重点与难点，就是在确定力臂的前提之下，将各类平衡条件进行解析。对比传统实验教学模式，教师通常会进行实验演示，给学生一定的机会去观察分析。教师不仅仅要关注学生的学习实际情况，同时也需要帮助学生尽可能多的掌握物理知识点。此时将互联网技术应用起来，将实验操作环境利用镜头展现的形式，提供给学生预习学习的相关资料，这样一来课堂实验讲解的时间能够有效节约，教师也能针对学生在学习阶段的问题，开展更有针对性、有效性的教学指导。
（三）合理利用教学评价，提升学生的实验探索积极性
初中物理教师在“互联网+”引导之下，将评价结果与评价方法确立起来，实现对实验过程的全面引导，此时教师能够给学生提供更好的学习意见。在保证学生能够接受的前提下，将教学指导的主线确立起来。通常情况下，教师会将课内评价与课外评价联系到一起，并注重线上、线下的全面性引导。有些学生在面对物理实验探索内容阶段，常常会因为个人的学习思维以及学习方法的影响，导致遇到困难、问题不敢与教师进行沟通交流，影响学生的学习自主性与积极性。当“互联网+”理念引导之下，教师通过对教学平臺中学生各类学校反馈信息进行搜集与整理，加强师生之间的一对一互动交流，帮助学生处理各类实验探究的问题，也能实现对初中生的自尊心维护。尤其是学生处于一个个性思想发展的关键时期，合理的教学评价方式，能够实现师生之间的良性互动。
三、结束语
初中物理教师在实验教学指导期间，将“互联网+”模式有效应用起来，帮助学生实现物理知识的扩展与应用，有助于学生发展个人能力，提升自己的物理课程学习效率。因此教师要结合初中生的实际情况，开展针对性的策略研究分析，不断提升物理课程教学质量。
【参考文献】
[1]曹凤君.基于互联网的初中物理实验教学模式研究[J].新课程·中旬，2017（9）
[2]张菊梅.初中物理实验教学中小组合作学习的实践探究[J].新课程（中学版），2018（10）：144
[3]周丽.新课改背景下初中物理实验教学的改革与探索[J].理科爱好者：教育教学版，2014，06（03）：109
（江苏省盐城市大丰区小海初级中学 江苏 盐城 224121）