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摘 要：课堂教学的有效性是高中历史老师永恒的追求。因为，课堂教学的有效性决定了教师的教学水平，学生的学习效果和学习效率。这要求教师要改变自身传统的角色，改变枯燥乏味的教学方法，陈旧的教学理念，把学生看成是课堂上学习的主体，一切教学活动要围绕着学生来设定。
关键词：高中历史；课堂教学；有效性；学生观；教师观
学史可以明智，可以培养学生的历史素养，可以增长见闻，开阔眼界。我国的教育形式采用的是班级授课制，教学最重要的实现形式是课堂教学，课堂教学最重要的当属课堂教学质量和课堂教学效率。教师能不能有效地完成学期教学任务，学生的学习效果怎么样都与课堂教学的效率有关联。传统的教学理念、教学目标、教学任务都以高考为指挥棒，课堂教学效率和质量普遍存在着低下的现象。
随着我国实施素质教育以来，面对新的教学理念、教学目标和教学任务，需要教师不断提高自身素质，从传统的教学角色中解放出来。树立新的教师观和学生观，课堂上采用灵活多样的教学手段和教学方法，处理好自己的教与学生的学之间的关系，民主、平等地看对每一个学生，把学生看成是具有独立性的个体，使自己的教学适应学生的情况、思维和学习的规律，发挥学生的课堂主体作用。那么，作为一名高中历史老师怎样才能提高高中历史课堂的有效性呢？以下几点是笔者在长期的历史教学中总结的经验，希望对大家有所帮助。
一、备好课是教学的关键和基础
备好课对成功上每一门课程都很重要，教师只有备好课，才能更好地掌握本节课要讲的知识点，教材的结构布局，重难点的知识点在哪里？疑点又在哪里？学生需要掌握哪些知识？需要了解哪些知识？经过备课，也才能更好地了解课与课、单元与单元之间的关系，单元与单元之间的知识都是递进性的，有些知识如果在本单元没有学好，那么是会影响下个单元的学习的。还有就是，教师经过备课之后，课堂上会更加合理的布局，应该先讲哪个知识点，后讲哪个知识点，重点讲哪里等等这些，教师都会明了于心。等到教师知晓这些之后，那么本节课的教学任务和教学目标自然也就会被准确的制定出来。教师要想备好课，需要做到对教材十分熟悉，必要的时候还要做到能对教材进行创新。
二、教师要树立现代教师观
传统的教师观，仅仅把教师当作是传道授业解惑的人，新课改实施以来，教师观也发生了相应的变化，现代教师观就是指，教师是学生学习的促进者，是学生学习的激发着和辅导者，以及各种学习能力和积极个性的培养者，而不是像以往那样把传授知识当成是教学的主要任务和中心，把主要精力放在检查学生是否掌握了自己所讲的知识上。现在的教师最重要的任务是教会学生如何学习，教会他们独立思考和创新，而不是自己的教上，教师要树立这样一种观念即：教是为了不教。
教师除了是学生学习能力的培养者之外，还是学生人生道路上的引路人，这不仅要求教师要向学生传授知识，还要引导学生朝着正确的人生道路前进。学生毕竟是处于发展中的人，这也就是说他们的身心发展还不成熟，容易受到外界因素的影响，他们极容易接受积极因素的影响，也容易受到不良因素的影响。因此，教师要在他们人生的道路上不断设置路标，引导他们不走弯路，而是朝着更高的目标前进。从教育的角度上讲，学生是在教育的而过程中成长起来的，是在教师的指导下成长起来的。在一定的意义上说，学生的学习和生活都在老师的掌握之中，因此，学生能不能健康的成长，快乐地学习，都与教师有很大的关系。
三、课堂上发挥教师的主导作用以及学生的主体作用
教师要树立正确的学生观，把学生看成地独立的个体，他们是有自己的头脑的，学生只能通过自己的思维去思考，学习，感知，分析，观察等等。教师是无法把自己的知识强行灌输给学生的，不是教師让学生干什么，学生就跟什么的。教师在课堂上要以学生的学为主，而不是自己的教为主，自己只是学生学习的引导者和帮助者。教师要把传授知识的过程变成学生自己发现、探究知识的过程，而教师自己在这个过程中只是引导学生正确地发现知识罢了。课堂上，教师要做到不断与学生进行交流、沟通，多向学生提出问题，只有这样，教师才能及时地了解并掌握自己所教的知识，学生是否掌握了，掌握的情况怎么样，然后才能及时地改变自己的教学策略，这样就可以在整体上提高整体的教学效率和学生的学习效率了。
教师在设计问题时，要根据学生的不同水平来设计，争取照顾到全班各个水平层次的学生，在追求问题数量的同时更要注重问题的质量。在实际教学中，不难发现，有些教师为了实现所谓的与学生的互动，片面地追求问题的数量，看似课堂气氛很活跃，教师与学生的互动很频繁，实际上，起不到应有的效果。因为一些问题毫无价值可言，根本无法准确测出学生的学习情况，因此，教师要精心准备一些问题，兼顾问题的数量和质量。
四、以多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和热情
教学方法是在某种教学模式下，教师和学生为了完成共同的教学任务而采取的教学手段。教学方法的选择不是无根据的，它需要满足教学目标、教学任务、学生的特点、教师的个性特点和实际教学经验、业务水平等。当下，知识更新换代的速度实在是太快，因而教材也随之发生了很大的变化，但是，教学方法没有过时一说，只是要求教师要推陈出新，即使是运用老方法也会教出新成果。教学方法的多样化，有利于激发学生的学习兴趣，教学方法有很多种，比如，讲授法、问答法、讨论法、演示法、情景教学法等等。教学方法如此之多，教师要根据学生的实际情况、自身的业务水平、教学任务等的不同来选择一种或几种教学方法。比如，高中历史老师可以运用讲授法和讨论法这两种方法，课堂上，先由教师讲解知识，然后在提出一个有代表性的问题，让全班同学分组讨论，讨论完之后，让每个小组出一个代表，来陈述自己的观点，相信进过这样的训练，不仅能使学生懂得团结的力量，还能够训练学生分析问题、解决问题的能力以及独立思考问题的能力。
提高高中历史课堂教学的有效性，不是一朝一夕的事情，这首先需要师生共同的努力。对学生来说要自己去发掘历史的趣味性，改变学习方法，对老师来说，要树立全新的教师观，课堂上发挥自己的主动作用，以及学生的主体作用，运用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
关键词：高中历史；课堂教学；有效性；学生观；教师观
学史可以明智，可以培养学生的历史素养，可以增长见闻，开阔眼界。我国的教育形式采用的是班级授课制，教学最重要的实现形式是课堂教学，课堂教学最重要的当属课堂教学质量和课堂教学效率。教师能不能有效地完成学期教学任务，学生的学习效果怎么样都与课堂教学的效率有关联。传统的教学理念、教学目标、教学任务都以高考为指挥棒，课堂教学效率和质量普遍存在着低下的现象。
随着我国实施素质教育以来，面对新的教学理念、教学目标和教学任务，需要教师不断提高自身素质，从传统的教学角色中解放出来。树立新的教师观和学生观，课堂上采用灵活多样的教学手段和教学方法，处理好自己的教与学生的学之间的关系，民主、平等地看对每一个学生，把学生看成是具有独立性的个体，使自己的教学适应学生的情况、思维和学习的规律，发挥学生的课堂主体作用。那么，作为一名高中历史老师怎样才能提高高中历史课堂的有效性呢？以下几点是笔者在长期的历史教学中总结的经验，希望对大家有所帮助。
一、备好课是教学的关键和基础
备好课对成功上每一门课程都很重要，教师只有备好课，才能更好地掌握本节课要讲的知识点，教材的结构布局，重难点的知识点在哪里？疑点又在哪里？学生需要掌握哪些知识？需要了解哪些知识？经过备课，也才能更好地了解课与课、单元与单元之间的关系，单元与单元之间的知识都是递进性的，有些知识如果在本单元没有学好，那么是会影响下个单元的学习的。还有就是，教师经过备课之后，课堂上会更加合理的布局，应该先讲哪个知识点，后讲哪个知识点，重点讲哪里等等这些，教师都会明了于心。等到教师知晓这些之后，那么本节课的教学任务和教学目标自然也就会被准确的制定出来。教师要想备好课，需要做到对教材十分熟悉，必要的时候还要做到能对教材进行创新。
二、教师要树立现代教师观
传统的教师观，仅仅把教师当作是传道授业解惑的人，新课改实施以来，教师观也发生了相应的变化，现代教师观就是指，教师是学生学习的促进者，是学生学习的激发着和辅导者，以及各种学习能力和积极个性的培养者，而不是像以往那样把传授知识当成是教学的主要任务和中心，把主要精力放在检查学生是否掌握了自己所讲的知识上。现在的教师最重要的任务是教会学生如何学习，教会他们独立思考和创新，而不是自己的教上，教师要树立这样一种观念即：教是为了不教。
教师除了是学生学习能力的培养者之外，还是学生人生道路上的引路人，这不仅要求教师要向学生传授知识，还要引导学生朝着正确的人生道路前进。学生毕竟是处于发展中的人，这也就是说他们的身心发展还不成熟，容易受到外界因素的影响，他们极容易接受积极因素的影响，也容易受到不良因素的影响。因此，教师要在他们人生的道路上不断设置路标，引导他们不走弯路，而是朝着更高的目标前进。从教育的角度上讲，学生是在教育的而过程中成长起来的，是在教师的指导下成长起来的。在一定的意义上说，学生的学习和生活都在老师的掌握之中，因此，学生能不能健康的成长，快乐地学习，都与教师有很大的关系。
三、课堂上发挥教师的主导作用以及学生的主体作用
教师要树立正确的学生观，把学生看成地独立的个体，他们是有自己的头脑的，学生只能通过自己的思维去思考，学习，感知，分析，观察等等。教师是无法把自己的知识强行灌输给学生的，不是教師让学生干什么，学生就跟什么的。教师在课堂上要以学生的学为主，而不是自己的教为主，自己只是学生学习的引导者和帮助者。教师要把传授知识的过程变成学生自己发现、探究知识的过程，而教师自己在这个过程中只是引导学生正确地发现知识罢了。课堂上，教师要做到不断与学生进行交流、沟通，多向学生提出问题，只有这样，教师才能及时地了解并掌握自己所教的知识，学生是否掌握了，掌握的情况怎么样，然后才能及时地改变自己的教学策略，这样就可以在整体上提高整体的教学效率和学生的学习效率了。
教师在设计问题时，要根据学生的不同水平来设计，争取照顾到全班各个水平层次的学生，在追求问题数量的同时更要注重问题的质量。在实际教学中，不难发现，有些教师为了实现所谓的与学生的互动，片面地追求问题的数量，看似课堂气氛很活跃，教师与学生的互动很频繁，实际上，起不到应有的效果。因为一些问题毫无价值可言，根本无法准确测出学生的学习情况，因此，教师要精心准备一些问题，兼顾问题的数量和质量。
四、以多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和热情
教学方法是在某种教学模式下，教师和学生为了完成共同的教学任务而采取的教学手段。教学方法的选择不是无根据的，它需要满足教学目标、教学任务、学生的特点、教师的个性特点和实际教学经验、业务水平等。当下，知识更新换代的速度实在是太快，因而教材也随之发生了很大的变化，但是，教学方法没有过时一说，只是要求教师要推陈出新，即使是运用老方法也会教出新成果。教学方法的多样化，有利于激发学生的学习兴趣，教学方法有很多种，比如，讲授法、问答法、讨论法、演示法、情景教学法等等。教学方法如此之多，教师要根据学生的实际情况、自身的业务水平、教学任务等的不同来选择一种或几种教学方法。比如，高中历史老师可以运用讲授法和讨论法这两种方法，课堂上，先由教师讲解知识，然后在提出一个有代表性的问题，让全班同学分组讨论，讨论完之后，让每个小组出一个代表，来陈述自己的观点，相信进过这样的训练，不仅能使学生懂得团结的力量，还能够训练学生分析问题、解决问题的能力以及独立思考问题的能力。
提高高中历史课堂教学的有效性，不是一朝一夕的事情，这首先需要师生共同的努力。对学生来说要自己去发掘历史的趣味性，改变学习方法，对老师来说，要树立全新的教师观，课堂上发挥自己的主动作用，以及学生的主体作用，运用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。