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在我国一千多万中小学教师中，农村教师占8O% ，这支队伍的质量和水平直接关系到基础教育的水平。这一客观实际，决定了农村教师专业发展是我国教师专业发展的一项重要内容。人们对农村教师专业发展的影响因素、条件、途径，以及城乡之间、中西部之间的差距，进行了许多有益的研究和探索。今天，我不从理论上去做什么论述，更不从宏观上去做无病呻吟；仅从我在白马中学支教的见闻中和我在原来学校的经历中，谈谈我对教师专业发展的看法。如果有偏颇或者不对的地方，敬请谅解；因为我不是搞研究的，我也只是一位普通的初中语文教师。
我是铜梁县平滩中学的一名中级语文教师，2005年被评为县级语文骨干教师，2012年3月又再次被确认为县级语文骨干教师，铜梁县第三届“十佳教师”；有八篇有关教育的论文获得县市级奖，有三篇刊印发表；铜梁县家庭教育流动学校讲师……我对教育没什么贡献，只是善于观察，喜欢思考而已。
下面就从白马中学2013年春期、秋期的现状对比中，谈谈对教师专业发展的建议。
春期，整个学校几乎处于瘫痪状态，有的时候白天正课教室都没老师上课，晚自习时就更不用说了。有老师曾经对我说：“晚自习时，这层楼（初2015级）几乎只有你一个人在上？”我还以为他在和我开玩笑，后来，有领导在会上说：许多老师晚自习时没到教室，而在操场上打球；有的根本就没在学校。有三次，我给学生布置任务后，特意去本楼层看了看，的确每次都只有我一人在教室与学生共同上晚自习。尽管这样，我仍然是一如既往地每节课必到。当时，我们办公室的办公桌上几乎看不到学生的作业本，有老师也改了一些的，不过，那都是有条件的。也难怪当时初2015级1、2班的学生会有那样的反应：课文后面的词语要听写——“没听说过”；古诗词还必须背，而且还要默写——“搞错没有哦”；“初中了，老师还要批改作文呀！”……集合集会时，学生穿拖鞋的很平常……像这样的现状，去与老师们谈专业发展，别人不说你有病才怪！因此，结果是：重本1人，且还是体尖；初中升学考也落后，更让人感觉可笑的是，八年级英语全县抽考，人均成绩不到10分。我在与不同学段、不同年级、不同年龄的老师们聊天时了解到，他们也不想这样，只是现在在遭受“自然灾害”，心里不平衡，而且愤然。
秋期，可以用一个词——“焕然一新”来概括！学校变了，老师们变了。校园以前氨气充鼻，现在清新怡人；以前随处可见渣滓堆，现在连地面的落叶都不见了；破败的栏杆穿上了乳白色的外衣，让人走进校门就感觉到威严；简陋的办公室换了节能灯、安装了空调，老师们的心里亮堂且温暖；以前幽暗的教室、黑漆漆的校园，现在都敞亮了；特别是几幅励志标语——“重振昨日雄风”，“再铸白中辉煌”！“览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦”，“念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心”！更是激励着全校师生不断奋发向上！老师们也由无所事事、意志消沉变得神采奕奕、精神抖擞了。现在，无论白天的正课还是晚自习，不仅有老师，而且都是认真履职的；老师上课，随时都可能有别的老师来听课，这样，听课的老师有收获，无形中还督促了上课的老师必须精心备课——备大纲、备教材、备学生。老师们也想走出去学习了，没机会的老师，总觉得遗憾呐。而且经常关注学生的发展，关注同年级各班成绩的高低；竞争意识、忧患意识与日俱增。新任校长蔡泽兵倡导的“精气神”已经渗透到了校园的每一个角落！
以上事实，和我在平滩中学曾经经历过的，是如此的相似；因此有感而发。
首先，我认为，教师的专业发展，决定于有一个好校长
校长是学校的灵魂和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长除了懂管理，还要懂经营，尤其是人际经营和文化经营。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育。校长必须具有独特明晰的办学思路，要对学校自身资源进行充分的分析（如办学条件、人文历史、社会背景、师资水平、学生兴趣爱好等），立足于本校实际与优势进行设计，明确目标，并形成全员共识，采取有效措施，大胆探索、勇于实践。校长做到位了，教师就有了明确的方向。
其次，教师的专业发展，是学校要把教师看得很重要
这样，教师对丰富自身专业结构、提高自身专业素质以及对外界专业帮助和支持的渴求被激发了，这些才是教师专业发展的内在主观动力，是教师工作积极性的动力源泉。长江师范学院教师教育研究中心副教授卢秀琼，他们曾经以“目前你最需要解决的问题”为题，对参加在职培训的农村教师进行调查。发现排在第一位的是提高待遇，其次是增加对农村学校的投入，第三是要求培训进修。对农村中学教师需要现状的调查表明，农村教师生理需要和安全需要的满足较低，他们首先需要的是改善经济待遇。就东西部比较而言，西部农村教师的反应尤其强烈。在涉及到农村教师的几乎所有文献中，都反映教师的工资待遇低，特别是在与公务员的比较中表现出更多的心理失衡。根据马斯洛的需要层次理论，教师的专业发展需要应属于较高层次的需要，在较低层次的物质需要没有得到满足的情况下，他们关注更多的是物质待遇问题。蔡泽兵校长在开学的教师会上就宣布：老师是最重要的，学校决不能亏待了老师！在本期的工作中，他践行了自己的诺言。比如，他发现并杜绝了送拉面的商人缺斤少两，为老师设立了小食堂，调低了学生部分菜品的价格，开展教职工趣味运动会……改善了办公条件和教学条件，添置了班班通……许多这样的点点滴滴，证明白中的老师就是白中的财富；老师们也就有了主人翁精神，主人当然就想提高自己，以便把白中这个大家庭建设好哟！
第三，学校还得把教师看作普通人
现在，社会上许多人并没把教师放在眼里，但一旦学生有点什么事，或者教学质量不高，他们就一股脑的指责教师。这时候，教师在他们眼里就是无所不能的——学生犯错，是教师没教育好；学生被批评，是教师在体罚；学生成绩差，是教师水平低……教师就应该是“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”他们不曾想，教师也是平凡人，教师也有无能为力的时候。比如，当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。学校要时常为老师设想，做老师的坚强后盾，这样，老师才会对学校滋生感恩之心；感恩的具体表现就是想方设法把书教得更好，自觉学习，从而提高专业水平。 第四，多提供培训、学习的机会
现在虽有国培、在线学习、当场培训等不同形式的培训，但参与的人数有限，因此，学校还是要尽可能地给更多的人提供机会。有很多教师还是意识到自己不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新，难以应付学生的问题，希望学习和提高自己的专业水平。教师的专业发展，不仅要拓宽、拓深教师的知识面和知识度，而且要提高教师的教学技能和教育教学的能力。教师知识是教师从事教育教学工作的前提条件，教师作为一种职业，有别于社会组织体系中的其它职业，对其知识结构的要求也有其独特性。国内学者研究认为，教师知识结构应包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，每一种知识对于教师取得最佳的教育效果都是必不可少的。教师的教学技能，是指教师从事教育教学活动所必须具备的一系列行为方式，包括教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织与指导学科课外活动的技能、教学研究技能等。教育教学能力是开展教育教学活动，并使之达成教学目标、取得成效所具有的个性心理特征。教师的教学能力是影响教学效果的教师因素中最直接、最明显、最具效力的因素。教学技能是形成教学能力的基础，只有具备良好的教育教学能力，才能逐步形成娴熟的教学技能技巧。所有这些知识和能力，都需要教师继续学习、终身学习。
第五，学校必须加强对教师的管理
人都是有惰性的，特别是还有一些人的价值取向并不是很积极的；因此，需要严格的管理，促使他们不断地进取，从而达到教师专业发展的目的。
（1）加强常规管理。这一点，白马中学2013年秋期做得很不错，特别是副校长陈开银和负责查课的张大忠老师，以及检查教案的陈小伟主任，他们都相当负责，并且坚持原则。
（2）建立分管领导奖惩制。据我的观察（也许不对），白中的年级分管领导形同虚设，没起任何积极的作用；无论什么事都是年级组长在操作。而年级组长他本身就是普通老师，大不了将常规事务处理了，真正涉及到备课、教学、批改作业等马虎了事的，为了一团和气，睁只眼闭只眼，试问，这样能从根本上提高教学质量吗？现在仔细想想，我觉得铜梁县平滩中学的分管领导制还真不错，这样，比校长一人思考、一人着急、一人督促效果好得多了！要是哪一位分管领导那一届考差了，他是抬不起头的，在学校很多问题的决策上是没有话语权的；如果还遇到有胆大妄为的老师来两句：“倒霉哟！跟错了人咯，白辛苦了哦！”那让分管领导情何以堪啦！所以，每个年级的分管领导都把学校的事看得比家事还重要，他们会想尽办法督促检查老师的教学工作；因为，他分管的年级考好了，社会口碑就好了，政治资本有了，钱钱也来了。
（3）每学期设置课堂教学展示月。2013年秋期，白中的“推门听课制”确实不错，对自觉的老师有很大的促进作用；但是，检查制度没有跟上，只注意了数量和形式。先前，我还以为每月要对各位授课老师进行总结，对表现好的表扬，对表现差的提醒甚至批评；对听课老师也有同样的要求，如果只写“闪光点”，不写“问题和建议”的，那就是对授课老师的不尊重或者是畏惧——怕他超越自己呗！老实说，我每堂课认真听、认真分析、认真总结，也认真记录；但一月后，记录就马虎了。听课节次最好与教龄挂钩。年轻人应多听，一是因为年轻人经验不足，需要多学习学习；二是年轻人不容易发现别人上课的许多细节的妙处。经验比较丰富的中老年教师（35岁及以上），很容易捕捉到细节的精妙，可以将有限的精力用来打造自己的精品课。平时，要求听课的节次可调低一点；初、高中各设一个课堂教学展示月。在这一月，每人都必须上一堂课，同教研组的老师必须到堂听课，并进行评论。展示月结束后，在电子大屏上褒奖优秀，对极差的提出批评……
（4）每周写教学反思小论文。这个可由每个年级各个学科的把关老师完成——用电子文档传至科教处。小论文可以是几百字，论据就由各任课老师提供，且实名（任课老师姓名或观点或案例）写入论文中；用两天时间在电子大屏中滚动显示。因为自我反思是教师成长的重要机制。没有对自我专业发展过程的反思，就没有教师自主专业的发展。
（5）提供平时成绩展示平台。每学期开展教案（教学设计、导学案）、教学反思、教育教学案例或者作业批改评比，设置奖项。
（6）创设教育教学相长交流群。农村教师专业发展不能一蹴而就，希望在慢慢摸索的过程中得到较大的提高和完善；任重而道远，同行们，加油吧！
参考文献：
[1]廖娅晖.《农村中学教师需要及激励策略》
[2]向子文.《一位农村教师的心愿》
[3]刘世民等.《生存状态与教师专业化发展——基于四川农村地区教师调查的分析与思考》
[4]卢秀琼、张大友.《重庆市农村教师专业发展现状调查及思考》
[5]廖龙龙.《关于农村教师专业素质状况的调查研究》
我是铜梁县平滩中学的一名中级语文教师，2005年被评为县级语文骨干教师，2012年3月又再次被确认为县级语文骨干教师，铜梁县第三届“十佳教师”；有八篇有关教育的论文获得县市级奖，有三篇刊印发表；铜梁县家庭教育流动学校讲师……我对教育没什么贡献，只是善于观察，喜欢思考而已。
下面就从白马中学2013年春期、秋期的现状对比中，谈谈对教师专业发展的建议。
春期，整个学校几乎处于瘫痪状态，有的时候白天正课教室都没老师上课，晚自习时就更不用说了。有老师曾经对我说：“晚自习时，这层楼（初2015级）几乎只有你一个人在上？”我还以为他在和我开玩笑，后来，有领导在会上说：许多老师晚自习时没到教室，而在操场上打球；有的根本就没在学校。有三次，我给学生布置任务后，特意去本楼层看了看，的确每次都只有我一人在教室与学生共同上晚自习。尽管这样，我仍然是一如既往地每节课必到。当时，我们办公室的办公桌上几乎看不到学生的作业本，有老师也改了一些的，不过，那都是有条件的。也难怪当时初2015级1、2班的学生会有那样的反应：课文后面的词语要听写——“没听说过”；古诗词还必须背，而且还要默写——“搞错没有哦”；“初中了，老师还要批改作文呀！”……集合集会时，学生穿拖鞋的很平常……像这样的现状，去与老师们谈专业发展，别人不说你有病才怪！因此，结果是：重本1人，且还是体尖；初中升学考也落后，更让人感觉可笑的是，八年级英语全县抽考，人均成绩不到10分。我在与不同学段、不同年级、不同年龄的老师们聊天时了解到，他们也不想这样，只是现在在遭受“自然灾害”，心里不平衡，而且愤然。
秋期，可以用一个词——“焕然一新”来概括！学校变了，老师们变了。校园以前氨气充鼻，现在清新怡人；以前随处可见渣滓堆，现在连地面的落叶都不见了；破败的栏杆穿上了乳白色的外衣，让人走进校门就感觉到威严；简陋的办公室换了节能灯、安装了空调，老师们的心里亮堂且温暖；以前幽暗的教室、黑漆漆的校园，现在都敞亮了；特别是几幅励志标语——“重振昨日雄风”，“再铸白中辉煌”！“览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦”，“念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心”！更是激励着全校师生不断奋发向上！老师们也由无所事事、意志消沉变得神采奕奕、精神抖擞了。现在，无论白天的正课还是晚自习，不仅有老师，而且都是认真履职的；老师上课，随时都可能有别的老师来听课，这样，听课的老师有收获，无形中还督促了上课的老师必须精心备课——备大纲、备教材、备学生。老师们也想走出去学习了，没机会的老师，总觉得遗憾呐。而且经常关注学生的发展，关注同年级各班成绩的高低；竞争意识、忧患意识与日俱增。新任校长蔡泽兵倡导的“精气神”已经渗透到了校园的每一个角落！
以上事实，和我在平滩中学曾经经历过的，是如此的相似；因此有感而发。
首先，我认为，教师的专业发展，决定于有一个好校长
校长是学校的灵魂和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长除了懂管理，还要懂经营，尤其是人际经营和文化经营。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育。校长必须具有独特明晰的办学思路，要对学校自身资源进行充分的分析（如办学条件、人文历史、社会背景、师资水平、学生兴趣爱好等），立足于本校实际与优势进行设计，明确目标，并形成全员共识，采取有效措施，大胆探索、勇于实践。校长做到位了，教师就有了明确的方向。
其次，教师的专业发展，是学校要把教师看得很重要
这样，教师对丰富自身专业结构、提高自身专业素质以及对外界专业帮助和支持的渴求被激发了，这些才是教师专业发展的内在主观动力，是教师工作积极性的动力源泉。长江师范学院教师教育研究中心副教授卢秀琼，他们曾经以“目前你最需要解决的问题”为题，对参加在职培训的农村教师进行调查。发现排在第一位的是提高待遇，其次是增加对农村学校的投入，第三是要求培训进修。对农村中学教师需要现状的调查表明，农村教师生理需要和安全需要的满足较低，他们首先需要的是改善经济待遇。就东西部比较而言，西部农村教师的反应尤其强烈。在涉及到农村教师的几乎所有文献中，都反映教师的工资待遇低，特别是在与公务员的比较中表现出更多的心理失衡。根据马斯洛的需要层次理论，教师的专业发展需要应属于较高层次的需要，在较低层次的物质需要没有得到满足的情况下，他们关注更多的是物质待遇问题。蔡泽兵校长在开学的教师会上就宣布：老师是最重要的，学校决不能亏待了老师！在本期的工作中，他践行了自己的诺言。比如，他发现并杜绝了送拉面的商人缺斤少两，为老师设立了小食堂，调低了学生部分菜品的价格，开展教职工趣味运动会……改善了办公条件和教学条件，添置了班班通……许多这样的点点滴滴，证明白中的老师就是白中的财富；老师们也就有了主人翁精神，主人当然就想提高自己，以便把白中这个大家庭建设好哟！
第三，学校还得把教师看作普通人
现在，社会上许多人并没把教师放在眼里，但一旦学生有点什么事，或者教学质量不高，他们就一股脑的指责教师。这时候，教师在他们眼里就是无所不能的——学生犯错，是教师没教育好；学生被批评，是教师在体罚；学生成绩差，是教师水平低……教师就应该是“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”他们不曾想，教师也是平凡人，教师也有无能为力的时候。比如，当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。学校要时常为老师设想，做老师的坚强后盾，这样，老师才会对学校滋生感恩之心；感恩的具体表现就是想方设法把书教得更好，自觉学习，从而提高专业水平。 第四，多提供培训、学习的机会
现在虽有国培、在线学习、当场培训等不同形式的培训，但参与的人数有限，因此，学校还是要尽可能地给更多的人提供机会。有很多教师还是意识到自己不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新，难以应付学生的问题，希望学习和提高自己的专业水平。教师的专业发展，不仅要拓宽、拓深教师的知识面和知识度，而且要提高教师的教学技能和教育教学的能力。教师知识是教师从事教育教学工作的前提条件，教师作为一种职业，有别于社会组织体系中的其它职业，对其知识结构的要求也有其独特性。国内学者研究认为，教师知识结构应包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，每一种知识对于教师取得最佳的教育效果都是必不可少的。教师的教学技能，是指教师从事教育教学活动所必须具备的一系列行为方式，包括教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织与指导学科课外活动的技能、教学研究技能等。教育教学能力是开展教育教学活动，并使之达成教学目标、取得成效所具有的个性心理特征。教师的教学能力是影响教学效果的教师因素中最直接、最明显、最具效力的因素。教学技能是形成教学能力的基础，只有具备良好的教育教学能力，才能逐步形成娴熟的教学技能技巧。所有这些知识和能力，都需要教师继续学习、终身学习。
第五，学校必须加强对教师的管理
人都是有惰性的，特别是还有一些人的价值取向并不是很积极的；因此，需要严格的管理，促使他们不断地进取，从而达到教师专业发展的目的。
（1）加强常规管理。这一点，白马中学2013年秋期做得很不错，特别是副校长陈开银和负责查课的张大忠老师，以及检查教案的陈小伟主任，他们都相当负责，并且坚持原则。
（2）建立分管领导奖惩制。据我的观察（也许不对），白中的年级分管领导形同虚设，没起任何积极的作用；无论什么事都是年级组长在操作。而年级组长他本身就是普通老师，大不了将常规事务处理了，真正涉及到备课、教学、批改作业等马虎了事的，为了一团和气，睁只眼闭只眼，试问，这样能从根本上提高教学质量吗？现在仔细想想，我觉得铜梁县平滩中学的分管领导制还真不错，这样，比校长一人思考、一人着急、一人督促效果好得多了！要是哪一位分管领导那一届考差了，他是抬不起头的，在学校很多问题的决策上是没有话语权的；如果还遇到有胆大妄为的老师来两句：“倒霉哟！跟错了人咯，白辛苦了哦！”那让分管领导情何以堪啦！所以，每个年级的分管领导都把学校的事看得比家事还重要，他们会想尽办法督促检查老师的教学工作；因为，他分管的年级考好了，社会口碑就好了，政治资本有了，钱钱也来了。
（3）每学期设置课堂教学展示月。2013年秋期，白中的“推门听课制”确实不错，对自觉的老师有很大的促进作用；但是，检查制度没有跟上，只注意了数量和形式。先前，我还以为每月要对各位授课老师进行总结，对表现好的表扬，对表现差的提醒甚至批评；对听课老师也有同样的要求，如果只写“闪光点”，不写“问题和建议”的，那就是对授课老师的不尊重或者是畏惧——怕他超越自己呗！老实说，我每堂课认真听、认真分析、认真总结，也认真记录；但一月后，记录就马虎了。听课节次最好与教龄挂钩。年轻人应多听，一是因为年轻人经验不足，需要多学习学习；二是年轻人不容易发现别人上课的许多细节的妙处。经验比较丰富的中老年教师（35岁及以上），很容易捕捉到细节的精妙，可以将有限的精力用来打造自己的精品课。平时，要求听课的节次可调低一点；初、高中各设一个课堂教学展示月。在这一月，每人都必须上一堂课，同教研组的老师必须到堂听课，并进行评论。展示月结束后，在电子大屏上褒奖优秀，对极差的提出批评……
（4）每周写教学反思小论文。这个可由每个年级各个学科的把关老师完成——用电子文档传至科教处。小论文可以是几百字，论据就由各任课老师提供，且实名（任课老师姓名或观点或案例）写入论文中；用两天时间在电子大屏中滚动显示。因为自我反思是教师成长的重要机制。没有对自我专业发展过程的反思，就没有教师自主专业的发展。
（5）提供平时成绩展示平台。每学期开展教案（教学设计、导学案）、教学反思、教育教学案例或者作业批改评比，设置奖项。
（6）创设教育教学相长交流群。农村教师专业发展不能一蹴而就，希望在慢慢摸索的过程中得到较大的提高和完善；任重而道远，同行们，加油吧！
参考文献：
[1]廖娅晖.《农村中学教师需要及激励策略》
[2]向子文.《一位农村教师的心愿》
[3]刘世民等.《生存状态与教师专业化发展——基于四川农村地区教师调查的分析与思考》
[4]卢秀琼、张大友.《重庆市农村教师专业发展现状调查及思考》
[5]廖龙龙.《关于农村教师专业素质状况的调查研究》