美国有关心理学家对一些成功的名人才子，追踪数十年观察后分析，智力因素与非智力因素的完美结合，是得以成功的必备条件。智力因素包括记忆、语言、思维、想象力与操作能力等，非智力因素则包括性格、气概、信念、品质、情感等心理特征。
　　心理学认为，人虽然是万物之灵，被称作理性的动物，但许多时候也会变得非理性，做出悖理的事情来。其原因在于人并非完全受智力因素所约束，许多非智力因素诸如欲望、健康、性情等，常会影响乃至于构成一个人的行为准则。智力因素与非智力因素的相互结合和促进，是完善人的睿智才华的关键因素。
　　专家们指出，人的身心智慧发展有赖于智力活动水平，同时也依赖于与非智力因素密切相关的心理卫生状况，有实验表明，当紧张程度增加时，儿童的智商会大大降低，美国学者从近400年间出现的301位伟人中发现，他们不仅智力超群，尤其突出的是其青年时代就有与众不同的优良性格，如自信(而非任性)、乐观、进取心、百折不挠。富有创造天才的人有比一般人更热情、更有决心、更勤奋的品质。美国心理学家由此认为，在颇有成就者与平庸者之间，最显著的差异并非限于智力水平的高低，而是取决于他们的自信、进取、坚韧不拔及有自制力等非智力因素的孰优孰劣。一些天资聪颖的人，由于从小没有注重对其非智力因素的培养，他们的“天分”往往过早坦露以致夭折，长大后多无所建树，成为平平之辈。
　　伟大的发明家爱迪生，在小学时代成绩一般，名次常常位于班上最后几名，老师甚至对他完全失去信心。他成绩不佳的原因，并非贪玩和不喜欢做功课，而是他喜欢对课本外的事物苦思冥想，究其所以。如他为证明青草不易燃烧而干革易点燃，就用干草堆做实验，结果酿成一场火灾；又如学母鸡孵蛋而把鸡蛋抱在怀里，结果蛋被压破弄得一塌糊涂。这说明爱迪生对探索事物奥秘已达到非常热衷的程度，正是这种属于非智力因素的坚强自信的良好个性品质，拓宽了智力活动，促使他取得辉煌成就。
　　现在，国外专家对成才因素，已经从强调重视智力因素转到非智力因素培养上来，父母及幼儿老师在对孩子的早期教育中，既要引导进行适当的文字、算术、歌咏、绘画等智力教育，更要注意对孩子浓厚的兴趣、良好的心理品德、锲而不舍的进取精神等非智力因素的培养。同时注意用脑卫生，发展多方面兴趣，培养开朗、自信、乐观的品质，无疑，如果能重视激发孩子健康向上的非智力因素，就有可能充分发挥和拓展其熠熠生辉的聪明才智，奠定他们长大成才的基础。