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【关键词】 数学教学；顺口溜；利用
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
04—0101—01
顺口溜言简意赅、语句押韵、朗朗上口、好读易记，在教学中编出让学生感兴趣的顺口溜，必将深受学生的喜爱，能让数学知识“活”起来，同时还能促进学生记忆，成为一把开启学生求知之门的钥匙。下面，笔者结合教学实践，就数学教学中顺口溜的应用，谈些自己的体会和看法。
一、巧用顺口溜，激发学习兴趣
1. 在新课导入中巧用顺口溜。比如，在教学“认识钟表”一课时，可以引入这样的顺口溜：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜。”实践证明，这样引入新课，有效地开启学生思维，让学生体验数学与生活的密切联系，能激发学生的学习兴趣，为一堂课的成功教学铺下重要的基石。
2. 在新知教学中巧用顺口溜。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，将顺口溜引入新课教学中能增添数学的趣味，让学生更愿意学习数学知识。如，在教学“10以内数的组成”一课内容时，可以编成顺口溜帮助学生记忆：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全牢记。”
3. 在表扬、竞赛中巧用顺口溜。在课堂教学中，教师可以运用一些表扬顺口溜、竞赛顺口溜来提醒学生集中精力，鼓励学生学习，激发学生学习兴趣。比如，课堂表扬上，“棒棒棒，你真棒！”“行行行，我能行！”这样简短的顺口溜看似表扬一个学生，其实也调动起了班里其他学生的学习热情，促使他们积极地参与到课堂实践学习中；课堂竞赛上，“火车火车开来了，我的火车谁来开？”“火车火车我来开。”通过这样顺口溜对话，配上一些形体动作，数学课堂充满了趣味，学生学习的积极性被调动起来，学习兴趣浓厚，学习效率不言而喻。
二、巧用顺口溜，分散重、难点
每节课都有教学重点，而这个教学重点往往也是教学难点。如果利用传统教学中的讲述法，很多时候难以突破教学难点，收不到好的教学效果。而适时利用顺口溜，可以帮助学生区分清楚易混淆的内容，促进学生对疑难知识点的理解和掌握。
比如，“年、月、日”的知识看似简单，但多而杂，学生易混淆。为了解决这一难题，笔者认为，教师可以将年月日的知识先整理分类，再将所教知识编成相应的顺口溜，就可以帮助学生记忆。如，认识了大月、小月、特殊月等多个概念，为了帮助学生记忆，笔者编了下面的顺口溜“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十天，二月二八属平年，二月二九乃闰年；常年判闰4来除，百年判闰看400。”
三、巧用顺口溜，提升理解能力
数学具有高度的抽象性，尤其对于有些数学概念学生不易想象，利用顺口溜，可以使这些数学概念形象、生动、具体，利于学生理解和记忆。
如，“直线、线段、射线”一课内容的教学，如果单凭教师讲解，学生不易想象。如果利用顺口溜，学生就想插上了想象的翅膀，心领神会。笔者这样引导： 同学们看过《西游记》嗎？见过孙悟空吗？他有一件很宝贵的兵器，是什么呢？学生们都兴高采烈地说出来是金箍棒，这时笔者话锋一转：“我们数学宝库中也有这样的兵器，它就是直线。”为了介绍直线，笔者编了这样的顺口溜：“直线好比金箍棒，线段就像小木棒，射线就像火箭上天，直上云霄难以见。”这样学生对这三种线的认识就非常深刻了。
四、巧用顺口溜，总结学习方法
短小精悍的顺口溜能把较为繁琐的内容浓缩为几句话，将一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且还能够提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步理解和巩固，提高学生运用数学知识解决实际问题的技能。
如，在教学“圆柱表面积”一课内容时，可以用如下顺口溜：“圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；底面个数有差异，请你一定辨仔细；一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；通风管，不算底，你说容易不容易。”帮助学生更准确、更系统地理清、掌握知识的脉络，形成准确的知识结构。
五、巧用顺口溜，梳理知识结构
在整理和复习所学知识时必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，把有关知识进行整理、分类、综合，形成有效的知识系统。但学生在复习课中往往兴趣不高，经常是教师讲得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡。利用顺口溜来梳理知识，则能改变这一现状，能有效增强学生的参与兴趣，从而提高复习效率。
如，在“因数和倍数的整理和复习”一课中运用顺口溜：数学是个大王国，整数是其一家庭。有一成员自然数，2除可分奇偶数。因数只俩是质数，还有第三是合数。只有0、1最特别，非质数来非合数。两数公因只有1，它们就是互质数。大王国里奥秘多，欢迎你来多探索，多——探——索！在师生饶有兴致的吟诵中，学生复习了数学知识，还激发了学习数学的兴趣。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
04—0101—01
顺口溜言简意赅、语句押韵、朗朗上口、好读易记，在教学中编出让学生感兴趣的顺口溜，必将深受学生的喜爱，能让数学知识“活”起来，同时还能促进学生记忆，成为一把开启学生求知之门的钥匙。下面，笔者结合教学实践，就数学教学中顺口溜的应用，谈些自己的体会和看法。
一、巧用顺口溜，激发学习兴趣
1. 在新课导入中巧用顺口溜。比如，在教学“认识钟表”一课时，可以引入这样的顺口溜：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜。”实践证明，这样引入新课，有效地开启学生思维，让学生体验数学与生活的密切联系，能激发学生的学习兴趣，为一堂课的成功教学铺下重要的基石。
2. 在新知教学中巧用顺口溜。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，将顺口溜引入新课教学中能增添数学的趣味，让学生更愿意学习数学知识。如，在教学“10以内数的组成”一课内容时，可以编成顺口溜帮助学生记忆：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全牢记。”
3. 在表扬、竞赛中巧用顺口溜。在课堂教学中，教师可以运用一些表扬顺口溜、竞赛顺口溜来提醒学生集中精力，鼓励学生学习，激发学生学习兴趣。比如，课堂表扬上，“棒棒棒，你真棒！”“行行行，我能行！”这样简短的顺口溜看似表扬一个学生，其实也调动起了班里其他学生的学习热情，促使他们积极地参与到课堂实践学习中；课堂竞赛上，“火车火车开来了，我的火车谁来开？”“火车火车我来开。”通过这样顺口溜对话，配上一些形体动作，数学课堂充满了趣味，学生学习的积极性被调动起来，学习兴趣浓厚，学习效率不言而喻。
二、巧用顺口溜，分散重、难点
每节课都有教学重点，而这个教学重点往往也是教学难点。如果利用传统教学中的讲述法，很多时候难以突破教学难点，收不到好的教学效果。而适时利用顺口溜，可以帮助学生区分清楚易混淆的内容，促进学生对疑难知识点的理解和掌握。
比如，“年、月、日”的知识看似简单，但多而杂，学生易混淆。为了解决这一难题，笔者认为，教师可以将年月日的知识先整理分类，再将所教知识编成相应的顺口溜，就可以帮助学生记忆。如，认识了大月、小月、特殊月等多个概念，为了帮助学生记忆，笔者编了下面的顺口溜“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十天，二月二八属平年，二月二九乃闰年；常年判闰4来除，百年判闰看400。”
三、巧用顺口溜，提升理解能力
数学具有高度的抽象性，尤其对于有些数学概念学生不易想象，利用顺口溜，可以使这些数学概念形象、生动、具体，利于学生理解和记忆。
如，“直线、线段、射线”一课内容的教学，如果单凭教师讲解，学生不易想象。如果利用顺口溜，学生就想插上了想象的翅膀，心领神会。笔者这样引导： 同学们看过《西游记》嗎？见过孙悟空吗？他有一件很宝贵的兵器，是什么呢？学生们都兴高采烈地说出来是金箍棒，这时笔者话锋一转：“我们数学宝库中也有这样的兵器，它就是直线。”为了介绍直线，笔者编了这样的顺口溜：“直线好比金箍棒，线段就像小木棒，射线就像火箭上天，直上云霄难以见。”这样学生对这三种线的认识就非常深刻了。
四、巧用顺口溜，总结学习方法
短小精悍的顺口溜能把较为繁琐的内容浓缩为几句话，将一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且还能够提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步理解和巩固，提高学生运用数学知识解决实际问题的技能。
如，在教学“圆柱表面积”一课内容时，可以用如下顺口溜：“圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；底面个数有差异，请你一定辨仔细；一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；通风管，不算底，你说容易不容易。”帮助学生更准确、更系统地理清、掌握知识的脉络，形成准确的知识结构。
五、巧用顺口溜，梳理知识结构
在整理和复习所学知识时必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，把有关知识进行整理、分类、综合，形成有效的知识系统。但学生在复习课中往往兴趣不高，经常是教师讲得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡。利用顺口溜来梳理知识，则能改变这一现状，能有效增强学生的参与兴趣，从而提高复习效率。
如，在“因数和倍数的整理和复习”一课中运用顺口溜：数学是个大王国，整数是其一家庭。有一成员自然数，2除可分奇偶数。因数只俩是质数，还有第三是合数。只有0、1最特别，非质数来非合数。两数公因只有1，它们就是互质数。大王国里奥秘多，欢迎你来多探索，多——探——索！在师生饶有兴致的吟诵中，学生复习了数学知识，还激发了学习数学的兴趣。
编辑：谢颖丽