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【摘 要】 当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。为此，迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，促进高等职业教育协调发展。本文通过对当前高职教育教学中存在的问题进行探讨，提出了今后高职教育教学的改革思路和措施，以促进高职教育发展。
【关键词】高职教育；教学改革；理论；措施
一、引言
大力推进信息化，加快建设现代化，是我国经济社会发展的战略任务，而我国产业工人总体素质不高，技术工人的短缺，尤其是高技能人才的严重匮乏，已严重制约产业升级和劳动生产率的提高，直接影响了国家经济的发展和产业竞争力的增强，因此，培养一批既懂现代科学技术又具备熟练操作技能的高级技术人才已成为我国的首要任务，而我国的高职教育已日趋完善，每年向社会输送的高职毕业生也不在少数，这就与社会的需求形成了鲜明的对比，产生这一矛盾的根本原因是毕业生职业技能素质低，缺少实践经验，不适应用人单位的需要，而企业需要的是能直接上岗的毕业生，这就说明我国高职教育的培养方式存在很大的问题，必须对其进行教学改革。
二、高职教育教学过程中存在的问题
2.1 理论课课程标准不合理，与实践结合不紧密
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。理论课的课程标准一般按照理论性教材的章节编写，内容繁杂，逻辑性和整合性差，实践环节更加缺乏，即使加入实践环节，也都是像案例分析和随堂习题之类的内容，无法让学生切身地参与其中，也就无法调动学生的学习积极性，从而导致理论课学习效果差。
2.2 理论课教材针对性不强，不符合适度够用原则
现有的高职教材中，一般可分为两种类型：一种类型是自编教材。此类教材是教师根据学生现有的知识基础和自己的教学经历自己进行编写出版的，然而此类教材的教学内容还远远不够，大部分知识能容都是在原始内容上去繁留简，这样的写作模式从难易程度上是减低了理论深度，但是由于个别教师的自身知识不够广泛，新知识和新技术不能够及时补充。另一类型是高职学校的专用教材、此类教材的知识深度比较高，内容比较广泛，但是却不能理论结合实际，这类教材不能吸引学生的注意力和兴趣，达不到很好的效果。所以高职院校的老师应该对教材的选用和编写上多加关注，在理论知识够用的情况下多结合实际，更多地培养学生的技能素质和能力。
2.3 教学组织形式尚未完善
目前，我国高职教学运行过程中的组织形式一般都是采用普通的教学模式，即都是以课堂教学为主，而此类教学形式不能满足高职学生的学习要求，他们应该顺应现代社会和市场的发展需求，在教学组织形式上采取开放教学、能力分组制、现场教学以及协作教学等组织形式。根据对现有教学组织形式分析发现，教学方法单调，形式单一，学生不能主动的去学习知识。在整个教学运行过程中，学校只关注了教师对知识的传授目标，却忽略了学生对知识的理解和掌握情况，没有一个完善的教学组织体系，导致在教学过程中学生没有学习的兴趣和欲望。长期以往，就会引起学生的厌学情绪大大增加，学校的教学质量整体下降，整体状况不理想。
三、高职教育教学改革措施分析
3.1 明确教学目的与要求
随着高等教育改革的不断深入，高职教育以适应社会需要为目标，对人才的培养方案则要求以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构。强调对学生技术应用能力的培养，理论知识则要求适度即可。在过去的教学中沿袭了传统的教学模式，根据课程的性质和任务，以学科为中心组织教学。在知识的组织编排上从维护学科逻辑结构的严密性出发，强调其系统性和完整性。这种教学模式，强调了基本理论知识点的掌握而忽视了学生技能培养、知识点的综合性及实用性。
3.2 改革课程体系
要求各专业根据学生的特点和专业特点提出适合于目前教学要求的课程体系改革方案，并且进行大量的教材修订工作。很多专业课都是比较综合的，要求在学习了很多专业基础课和专业课的基础上才能学好，这就给课程体系改革和课程设置带来了很大的难题。这方面的工作并不是一个两个老师可以完成的，要就调动所有教职工的积极性和多听取将要毕业学生对于自己三年学习过程中的心得体会，作为课改的基础。在此基础上提出教材修订方案，编写适合高职学生学习和理解能力的书，但是目前教学过程中使用的很多教材都是针对高职教育的但是内容上却并不能满足高职教育的要求，并且很多都是东拼西凑的，使得原本理解能力就比较差的学生，根本就看不明白。
3.3 加强实验实训和实习基地建设
学校的硬件配套跟不上教学要求，主要表现试验实训室的建设方面，尤其是理论教学大都采用合班的模式进行教学，这就使得上实训课时指导教师忙不过来，实训设备仪器不够，在组织学生进行分组做实验时就会有学生就会开溜或是根本就什么都不做，使得实训课形同虚设。解决的一个办法就是在安排课程教学任务的时候把理论课程和实训课程相结合起来，但是在具体上操作中可以把实训课看成是一门单独的课程，安排更多的专门的实训教师分别分组的完成实训教学内容；另外一种方法就是校企合作，通过和企业的合作来解决实训问题。学校和不同的相关专业的企业签订合作协议，学生在专业课教师和企业技师的带领下带着工作任务参与到工作实践中，虽然不能全日制的安排工作，但是可以利用周末的时间在给更多在岗职工休息时间的条件下，带领学生去顶岗实习，对学生日后在工作态度和工作作风方面养成良好的从业素质做好充分的准备工作。
3.4 加强师资队伍建设
针对高职教学要求及特点，在教学的过程中更应该注重教会学生怎么做，而不是过多的分析理论知识。这就对教职工提出了更高的要求，要求教职工有丰富的实践经验，在讲解理论知识的过程中穿插工作实践中的案例和一些趣味十足的小插曲，使得每一节课趣味十足，使得学生在听故事的过程中学习理论知识又能调动学生学习的主动性和积极性，对于日后的工作充满向往；这其实也是目前在教学改革中提的比较多的优化师资队伍。既要提高教师学历、又要通过工程实践工建设“双师型”师资队伍、优化教师结构，更新教师教育观念，提高教师素质。
四、结语
高职教育是将培育具有高级技术能力的应用性学生为核心任务的高等教育，高职教育的教育运行改革理念的核心内容为“以能力为本位、以学生为中心、以就业为导向、以服务为宗旨”。高职院校只有切实认真的贯彻这一思想，才能培养出优秀的高技能高素质毕业生，满足社会和市场的发展要求。
参考文献：
[1]贾文捷.关于深化高职课堂教学改革的思考[J].职业教育旬刊，2013（6）：17-19
[2]来建良，任聪敏，杜红文.高职专业课程改革的深入思考[J].高等职业教育，2010（1）
[3]牛英群，谢永广.基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].教育与职业，2013（20）：145-146
【关键词】高职教育；教学改革；理论；措施
一、引言
大力推进信息化，加快建设现代化，是我国经济社会发展的战略任务，而我国产业工人总体素质不高，技术工人的短缺，尤其是高技能人才的严重匮乏，已严重制约产业升级和劳动生产率的提高，直接影响了国家经济的发展和产业竞争力的增强，因此，培养一批既懂现代科学技术又具备熟练操作技能的高级技术人才已成为我国的首要任务，而我国的高职教育已日趋完善，每年向社会输送的高职毕业生也不在少数，这就与社会的需求形成了鲜明的对比，产生这一矛盾的根本原因是毕业生职业技能素质低，缺少实践经验，不适应用人单位的需要，而企业需要的是能直接上岗的毕业生，这就说明我国高职教育的培养方式存在很大的问题，必须对其进行教学改革。
二、高职教育教学过程中存在的问题
2.1 理论课课程标准不合理，与实践结合不紧密
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。理论课的课程标准一般按照理论性教材的章节编写，内容繁杂，逻辑性和整合性差，实践环节更加缺乏，即使加入实践环节，也都是像案例分析和随堂习题之类的内容，无法让学生切身地参与其中，也就无法调动学生的学习积极性，从而导致理论课学习效果差。
2.2 理论课教材针对性不强，不符合适度够用原则
现有的高职教材中，一般可分为两种类型：一种类型是自编教材。此类教材是教师根据学生现有的知识基础和自己的教学经历自己进行编写出版的，然而此类教材的教学内容还远远不够，大部分知识能容都是在原始内容上去繁留简，这样的写作模式从难易程度上是减低了理论深度，但是由于个别教师的自身知识不够广泛，新知识和新技术不能够及时补充。另一类型是高职学校的专用教材、此类教材的知识深度比较高，内容比较广泛，但是却不能理论结合实际，这类教材不能吸引学生的注意力和兴趣，达不到很好的效果。所以高职院校的老师应该对教材的选用和编写上多加关注，在理论知识够用的情况下多结合实际，更多地培养学生的技能素质和能力。
2.3 教学组织形式尚未完善
目前，我国高职教学运行过程中的组织形式一般都是采用普通的教学模式，即都是以课堂教学为主，而此类教学形式不能满足高职学生的学习要求，他们应该顺应现代社会和市场的发展需求，在教学组织形式上采取开放教学、能力分组制、现场教学以及协作教学等组织形式。根据对现有教学组织形式分析发现，教学方法单调，形式单一，学生不能主动的去学习知识。在整个教学运行过程中，学校只关注了教师对知识的传授目标，却忽略了学生对知识的理解和掌握情况，没有一个完善的教学组织体系，导致在教学过程中学生没有学习的兴趣和欲望。长期以往，就会引起学生的厌学情绪大大增加，学校的教学质量整体下降，整体状况不理想。
三、高职教育教学改革措施分析
3.1 明确教学目的与要求
随着高等教育改革的不断深入，高职教育以适应社会需要为目标，对人才的培养方案则要求以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构。强调对学生技术应用能力的培养，理论知识则要求适度即可。在过去的教学中沿袭了传统的教学模式，根据课程的性质和任务，以学科为中心组织教学。在知识的组织编排上从维护学科逻辑结构的严密性出发，强调其系统性和完整性。这种教学模式，强调了基本理论知识点的掌握而忽视了学生技能培养、知识点的综合性及实用性。
3.2 改革课程体系
要求各专业根据学生的特点和专业特点提出适合于目前教学要求的课程体系改革方案，并且进行大量的教材修订工作。很多专业课都是比较综合的，要求在学习了很多专业基础课和专业课的基础上才能学好，这就给课程体系改革和课程设置带来了很大的难题。这方面的工作并不是一个两个老师可以完成的，要就调动所有教职工的积极性和多听取将要毕业学生对于自己三年学习过程中的心得体会，作为课改的基础。在此基础上提出教材修订方案，编写适合高职学生学习和理解能力的书，但是目前教学过程中使用的很多教材都是针对高职教育的但是内容上却并不能满足高职教育的要求，并且很多都是东拼西凑的，使得原本理解能力就比较差的学生，根本就看不明白。
3.3 加强实验实训和实习基地建设
学校的硬件配套跟不上教学要求，主要表现试验实训室的建设方面，尤其是理论教学大都采用合班的模式进行教学，这就使得上实训课时指导教师忙不过来，实训设备仪器不够，在组织学生进行分组做实验时就会有学生就会开溜或是根本就什么都不做，使得实训课形同虚设。解决的一个办法就是在安排课程教学任务的时候把理论课程和实训课程相结合起来，但是在具体上操作中可以把实训课看成是一门单独的课程，安排更多的专门的实训教师分别分组的完成实训教学内容；另外一种方法就是校企合作，通过和企业的合作来解决实训问题。学校和不同的相关专业的企业签订合作协议，学生在专业课教师和企业技师的带领下带着工作任务参与到工作实践中，虽然不能全日制的安排工作，但是可以利用周末的时间在给更多在岗职工休息时间的条件下，带领学生去顶岗实习，对学生日后在工作态度和工作作风方面养成良好的从业素质做好充分的准备工作。
3.4 加强师资队伍建设
针对高职教学要求及特点，在教学的过程中更应该注重教会学生怎么做，而不是过多的分析理论知识。这就对教职工提出了更高的要求，要求教职工有丰富的实践经验，在讲解理论知识的过程中穿插工作实践中的案例和一些趣味十足的小插曲，使得每一节课趣味十足，使得学生在听故事的过程中学习理论知识又能调动学生学习的主动性和积极性，对于日后的工作充满向往；这其实也是目前在教学改革中提的比较多的优化师资队伍。既要提高教师学历、又要通过工程实践工建设“双师型”师资队伍、优化教师结构，更新教师教育观念，提高教师素质。
四、结语
高职教育是将培育具有高级技术能力的应用性学生为核心任务的高等教育，高职教育的教育运行改革理念的核心内容为“以能力为本位、以学生为中心、以就业为导向、以服务为宗旨”。高职院校只有切实认真的贯彻这一思想，才能培养出优秀的高技能高素质毕业生，满足社会和市场的发展要求。
参考文献：
[1]贾文捷.关于深化高职课堂教学改革的思考[J].职业教育旬刊，2013（6）：17-19
[2]来建良，任聪敏，杜红文.高职专业课程改革的深入思考[J].高等职业教育，2010（1）
[3]牛英群，谢永广.基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].教育与职业，2013（20）：145-146