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摘要：小学数学课程因长期受升学率和传统教学模式的影响，教学经常处于灌输式的机械教学。教学中要改变传统的教学模式，结合小学数学教学的特点，运用情境教学激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，培养学生的思维能力。
关键词：创设情景;课堂教学;重要作用
【中国分类号】G623.5
近年来我担任小学数学教学课程，体会到数学知识相比其他的学科较为枯燥、机械，且数学教学模式单一，学生的学习兴趣不高，主动学习数学的欲望不强，对数学学习不够重视。但数学学习是培养学生思维能力的重要学科，因此要改革教学模式，加强对学生的培养。文章分析目前数学课堂教学的现状和存在的问题，探究情境教学在数学课堂中的作用，加强情境教学模式教学。希望对小学数学教学的发展有所帮助。
一、小学数学教学的现状
小学数学课堂教学，经常是老师讲学生听的乏味灌输教学。学生与老师之间，学生与学生之间都缺乏交流互动。往往呈现出这几种现象（1）学生交流只指向老师：有的学生在表达自己观点时，眼睛里只有老师，他所要交流的对象只有老师，这个课堂就是师生两人世界。（2）旁观现象：学生在讨论交流时，往往有部分学生怀着事不关己的态度，漫不经心地看着别人实验操作，看着别人发言，自己却不参与到活动中去。（3）中等生、学困生和优等生相比，缺少交，我们要想从根本上改变这些现象，必须引导学生在课堂教学中进行有效的交流。
课堂上缺乏有效沟通，分析其中的原因是学生缺乏数学学习的兴趣，没有探索研究数学学习的求知欲望，使有些学生在课堂上总以旁观的态度学习。老师教学中不能将数学知识与生活实际相联系，提不起学生的学习兴趣。学生感觉数学是看不到的抽象东西，学习起来会比较困难。因此老师要改变教学模式，运用情景教学，将抽象的数学知识与现实联系在一起。
二、情景教学在数学课堂中起着重要的作用
数学知识机械枯燥，要想把机械枯燥的数学知识传授给学生，使学生便于理解，就要用学生喜闻乐见的方式将数学知识与实际联系起来进行教学，最为适用的教学方式为情景教学，创设不同的教学情景，引导学生学习数学知识。情景教学在课堂中的作用，主要表现在以下几点：
1、创设生活情景，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处有数学，教师要善于创设生活情景，通过各种手段激发学生的学习欲望，兴趣是最好的老师，学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣才能够积极主动的投入到学习活动中。为此，教师在导入新课时，可借助实验演示、多媒体的动态画面、语言的叙述、音乐情景等，创设引人入胜的生活情景，激发学生的学习兴趣，使他们从熟悉的生活情景中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。例如：我在教学《数花生》100以内数的数法时，我用“猜游戏”的情景导入，“猜猜老师袋子里装的是什么？”“愿意和我玩猜花生的游戏吗？”这一话题的提出，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习做好铺垫，找准了课堂教学与生活的最佳结合点。
2、创设生活情景，引发学生的求知欲
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。创设情景，吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心，是尤为重要的。我在观察物体的教学中，设计了观察书包的问题情景，由此让学生进一步明确了物体的正面、上面和侧面。运用所学的方法和知识解决简单的问题，让学生身临其境，在进行的活动中体验生活，发现规律，总结数学知识，以此激发学生的求知欲望。让学生在身边的生活小事中发现与数学相关的联系，引发学生的求知欲望。小学生的特点就是对事物存在强烈的好奇心，不喜欢机械重复的事物，当将学生们认为机械枯燥的数学与生活联系教学时，学生们会主动去观察联系其中的道理，既掌握了应该学习的数学知识，有提高了自主学习的能力。课堂上运用情景教学，创设合理联系生活的情景是非常必要的。让学生的求知欲望从数学课堂本身延伸到实际生活中。
3、通过情景教学引导学生主动的探究，培养学生的思维能力
在探究新知识时，教师创设学生熟悉的生活情景，把问题蕴涵其中，把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化，让学生在生活情景中主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用，使数学问题生活化，生活问题数学化。生动的问题情景，使每个学生有尝试探究的兴趣，用自己的思维方式自由的、开放的去探究、去发现、去创造。例如：在教学“两位数加减”时，设计了买东西的问题情景，引导学生尝试探究适合自己思维习惯的计算方法。这时学生的思维方式很活跃，想出了很多的计算方法。这样的教学，不仅使学生乐于计算，同时也有利于培养学生的实践生活能力。使学生真正的成为课堂的主人，成为学习的主体，从情景教学中感悟到数学学习的乐趣。
总之，所有的情景教学，都是为了更好的进行有效的学习。只有重视情景设计，关注学生主动探究、强化知他们深识应用，才能使学生即掌握了数学计算的知识技能，又培养了学生的创新能力，使学生在情景中获得新知，使深体会到生活和数学的关系是密不可分的，为认真学好数学课打下良好的基础，情景教学成为沟通现实生活中数学与教科书上数学的纽带，让学生真正亲近数学，有趣的数学真正的走进学生的生活。
参考文献
[1]程广文.数学课程提问研究[D].华东师范大学,2003
[2]赵淑英.创设情景激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].教育革新,2007,09:65
[3]叶立军.数学教师课堂教学行为比较研究[D].南京师范大学,2012
[4]苏小璇,刘兴一.浅谈情景教学在数学教学中的应用[J].职业,2009,06:71
关键词：创设情景;课堂教学;重要作用
【中国分类号】G623.5
近年来我担任小学数学教学课程，体会到数学知识相比其他的学科较为枯燥、机械，且数学教学模式单一，学生的学习兴趣不高，主动学习数学的欲望不强，对数学学习不够重视。但数学学习是培养学生思维能力的重要学科，因此要改革教学模式，加强对学生的培养。文章分析目前数学课堂教学的现状和存在的问题，探究情境教学在数学课堂中的作用，加强情境教学模式教学。希望对小学数学教学的发展有所帮助。
一、小学数学教学的现状
小学数学课堂教学，经常是老师讲学生听的乏味灌输教学。学生与老师之间，学生与学生之间都缺乏交流互动。往往呈现出这几种现象（1）学生交流只指向老师：有的学生在表达自己观点时，眼睛里只有老师，他所要交流的对象只有老师，这个课堂就是师生两人世界。（2）旁观现象：学生在讨论交流时，往往有部分学生怀着事不关己的态度，漫不经心地看着别人实验操作，看着别人发言，自己却不参与到活动中去。（3）中等生、学困生和优等生相比，缺少交，我们要想从根本上改变这些现象，必须引导学生在课堂教学中进行有效的交流。
课堂上缺乏有效沟通，分析其中的原因是学生缺乏数学学习的兴趣，没有探索研究数学学习的求知欲望，使有些学生在课堂上总以旁观的态度学习。老师教学中不能将数学知识与生活实际相联系，提不起学生的学习兴趣。学生感觉数学是看不到的抽象东西，学习起来会比较困难。因此老师要改变教学模式，运用情景教学，将抽象的数学知识与现实联系在一起。
二、情景教学在数学课堂中起着重要的作用
数学知识机械枯燥，要想把机械枯燥的数学知识传授给学生，使学生便于理解，就要用学生喜闻乐见的方式将数学知识与实际联系起来进行教学，最为适用的教学方式为情景教学，创设不同的教学情景，引导学生学习数学知识。情景教学在课堂中的作用，主要表现在以下几点：
1、创设生活情景，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处有数学，教师要善于创设生活情景，通过各种手段激发学生的学习欲望，兴趣是最好的老师，学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣才能够积极主动的投入到学习活动中。为此，教师在导入新课时，可借助实验演示、多媒体的动态画面、语言的叙述、音乐情景等，创设引人入胜的生活情景，激发学生的学习兴趣，使他们从熟悉的生活情景中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。例如：我在教学《数花生》100以内数的数法时，我用“猜游戏”的情景导入，“猜猜老师袋子里装的是什么？”“愿意和我玩猜花生的游戏吗？”这一话题的提出，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习做好铺垫，找准了课堂教学与生活的最佳结合点。
2、创设生活情景，引发学生的求知欲
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。创设情景，吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心，是尤为重要的。我在观察物体的教学中，设计了观察书包的问题情景，由此让学生进一步明确了物体的正面、上面和侧面。运用所学的方法和知识解决简单的问题，让学生身临其境，在进行的活动中体验生活，发现规律，总结数学知识，以此激发学生的求知欲望。让学生在身边的生活小事中发现与数学相关的联系，引发学生的求知欲望。小学生的特点就是对事物存在强烈的好奇心，不喜欢机械重复的事物，当将学生们认为机械枯燥的数学与生活联系教学时，学生们会主动去观察联系其中的道理，既掌握了应该学习的数学知识，有提高了自主学习的能力。课堂上运用情景教学，创设合理联系生活的情景是非常必要的。让学生的求知欲望从数学课堂本身延伸到实际生活中。
3、通过情景教学引导学生主动的探究，培养学生的思维能力
在探究新知识时，教师创设学生熟悉的生活情景，把问题蕴涵其中，把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化，让学生在生活情景中主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用，使数学问题生活化，生活问题数学化。生动的问题情景，使每个学生有尝试探究的兴趣，用自己的思维方式自由的、开放的去探究、去发现、去创造。例如：在教学“两位数加减”时，设计了买东西的问题情景，引导学生尝试探究适合自己思维习惯的计算方法。这时学生的思维方式很活跃，想出了很多的计算方法。这样的教学，不仅使学生乐于计算，同时也有利于培养学生的实践生活能力。使学生真正的成为课堂的主人，成为学习的主体，从情景教学中感悟到数学学习的乐趣。
总之，所有的情景教学，都是为了更好的进行有效的学习。只有重视情景设计，关注学生主动探究、强化知他们深识应用，才能使学生即掌握了数学计算的知识技能，又培养了学生的创新能力，使学生在情景中获得新知，使深体会到生活和数学的关系是密不可分的，为认真学好数学课打下良好的基础，情景教学成为沟通现实生活中数学与教科书上数学的纽带，让学生真正亲近数学，有趣的数学真正的走进学生的生活。
参考文献
[1]程广文.数学课程提问研究[D].华东师范大学,2003
[2]赵淑英.创设情景激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].教育革新,2007,09:65
[3]叶立军.数学教师课堂教学行为比较研究[D].南京师范大学,2012
[4]苏小璇,刘兴一.浅谈情景教学在数学教学中的应用[J].职业,2009,06:71