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摘要：随着健康意识与质量意识的传播，体育教学越来越受到大众的关注。如何科学培养小学生的运动技能、激发运动兴趣、养成运动习惯就成为摆在教师面前的重要教科研课题，也成为教师展示个人教学智慧、教学能力和教学方法的试金石。
关键词：体育教学;运动技能;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在健康意识、质量意识和效益意识的共同推动下，体育教学的教育价值越来越受到家长群体的重视。家长群体特别关心体育教学如何科学培养小学生的运动技能、有效激发小学生的运动兴趣、帮助小学生养成终身运动习惯等问题。家长群体的普遍关注问题自然也就成为摆在体育教师面前、亟待解决的教科研课题，家长也迫切希望教师在体育课上展示个人教学智慧、教学能力和教学方法。
一、激励教育启动学生运动之旅
在培养小学生运动技能的过程中，小学生不得不面对体育锻炼后的肌肉酸痛、咽喉不适、肺部不适、心跳加速等感觉。很多小学生在不适感的影响下产生畏难情绪，这种现象在女生群体中尤为突出。因此，教师要积极开展激励教育，用充满期待、热情洋溢、催人奋进的话语激励小学生主动运动。例如，教师不仅可以直接为正在进行体育锻炼的小学生打气加油，还可以通过“直呼其名”加“激励语言”去激励小学生努力坚持、合理运动、自觉克服“运动瓶颈”。教师的“大声鼓励”具有非常好的促进效果，小学生的自我意识、尊严意识和荣誉意识也会有效推动小学生坚持下去。当然，教师要提前教会小学生如何进行运动热身、如何安排运动节奏、如何控制运动速度等。小学生拥有体育运动常识后，克服运动不适感的信心就会倍增，运动意识得到强化。
二、借助常规教学积聚学生运动体能
在体育课上，体能不足、虚软无力是现代小学生参与体育锻炼过程中的通病，众所周知，体能决定着小学生的运动状态，而运动状态又决定着运动技能的发挥情况。因此，小学生一旦进入体能不足的尴尬境地，运动技能培养就会成为“无本之木”。因此，教师要强化小学生的运动体能储存训练，利用常规教学让小学生开展固定长期的体能储存训练而拥有充沛的运动体能，使小学生的运动技能培养拥有强大的能量支持和物质支撑。例如，教师在上体育课的时候总是先安排小学生围绕操场慢跑一圈，然后进行一段健美操活动，接着再进行预定的体育教学内容。慢跑一圈和健美操活动就是教师帮助小学生训练体能的常规教学，因为慢跑一圈对小学生来说既是一种强度不大的全身运动和热身运动，也能够帮助小学生在长期坚持奔跑的过程中慢慢增强体能。而健美操的运动节奏和锻炼强度又比慢跑活动略高一筹，小学生在借助慢跑热身后进行节奏较快和强度较高的体育运动，可以提高小学生的运动训练、体能训练、技能训练和素养，这对小学生的运动技能培养意义重大。
三、构建学习环境，增强体育精神
在对小学生体育运动技能进行培养的过程中，教师应注意从硬件和软件两个层面入手，为学生构建一个高效的体育技能学习环境。教师可以利用多媒体，结合体育教材内容，为学生播放一些体育技能的分解动作展示，并通过暂停播放功能，让学生对体育技能认真研究、仔细学习，使学生能够高效掌握体育运动技能。同时，在硬件方面，教师也应为学生准备相关的体育运动器材，以此辅助学生完成体育运动技能。教师也可以让学生在良好的体育环境下自主展示，以此提高学生的体育技能实践能力。此外，教师还可以为学生搭建多元化的网络平台，让学生了解到更多的体育知识。比如，教师可以在平台上发布一些国内外的体育最新教学动态，让学生了解体育的运动技能教学水平发展现状。还可以利用宣传板报等形式，将体育运动技能的动作进行分解，并配以文字解释，这样可以让学生从更加多元化的角度去学习体育运动技能，增强学生的体育运动精神，树立学生的体育运动信念。
四、体现差异化教学
体能训练与常规体育学习不同，常规体育学习中，教师让学生做体操项目或者做一些热身项目后，学生便能够自由游玩或者学习，但体能项目是运动强度大的项目，在项目进程中成功及失败可能导致学生自满、自负、自卑，教师在日常训练过程中，还需针对个体差异展开差异化教学，基于不同层次学生相关的评价，让学生能快乐训练，培养学生体能训练兴趣。在高强度的体能训练过程中，教师应该认真把控不同年龄段学生的心理，针对学生心理变化予以疏导。
五、趣味运动培养学生运动技能
教师不仅要利用常规训练加速小学生的体能储备，还要积极组织趣味运动让小学生主动参与其中，在认知兴趣的催发下开开心心地去参与、快快乐乐地去奔跑、酣畅淋漓地去表现。趣味运动能够借助自身的愉悦感、趣味性和参与性有效弱化小学生的机体不适感，引导小学生在快乐运动中自觉提升运动技能。例如，教师可以开展体育游戏活动，利用游戏活动的开放性、趣味性和自主性有效吸引小学生参与其中。以“猫捉老鼠”为例，“老鼠学生”不仅要考虑如何跑出洞口、刺激“呆猫”、张扬个性，还要科学设计自己的运动轨迹、奔跑速度、风险预测、危机防控和逃脱计划等。“猫学生”就要考虑如何引诱“老鼠”出洞、如何占据有利地形、如何利用自己的加速度捕猎成功等。這样，每个小学生都以个人身份为出发点去合理设计自己的活动区域、运动技能和表现空间，因而能够让小学生在开开心心的趣味运动中切实培养运动技能。
结束语
总而言之，体育技能是在学生体育基本能力的基础上，通过强化训练来熟练完成体育动作，并逐步形成一种习惯性的体育运动方式，这可以有效提高学生的体育水平，也能够为后续的体育知识学习夯实基础。因此，在小学体育课堂教学环节，教师应在传授学生体育运动理念的基础上，训练学生的体育运动技能，从而达到学生的体育运动技能通过量的积累达到质的突破的效果。
参考文献
[1]邓霜.浅谈体育游戏教学对小学生体育课的作用[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（19）：170-171.
[2]李晓红.提升小学体育课堂教学质量之我见[J].当代体育科技，2019（17）：70-71.
[3]钱晓蓉.对小学体育的创新性教学探索思考[J].科教文汇，2019（6）：133-134.
关键词：体育教学;运动技能;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在健康意识、质量意识和效益意识的共同推动下，体育教学的教育价值越来越受到家长群体的重视。家长群体特别关心体育教学如何科学培养小学生的运动技能、有效激发小学生的运动兴趣、帮助小学生养成终身运动习惯等问题。家长群体的普遍关注问题自然也就成为摆在体育教师面前、亟待解决的教科研课题，家长也迫切希望教师在体育课上展示个人教学智慧、教学能力和教学方法。
一、激励教育启动学生运动之旅
在培养小学生运动技能的过程中，小学生不得不面对体育锻炼后的肌肉酸痛、咽喉不适、肺部不适、心跳加速等感觉。很多小学生在不适感的影响下产生畏难情绪，这种现象在女生群体中尤为突出。因此，教师要积极开展激励教育，用充满期待、热情洋溢、催人奋进的话语激励小学生主动运动。例如，教师不仅可以直接为正在进行体育锻炼的小学生打气加油，还可以通过“直呼其名”加“激励语言”去激励小学生努力坚持、合理运动、自觉克服“运动瓶颈”。教师的“大声鼓励”具有非常好的促进效果，小学生的自我意识、尊严意识和荣誉意识也会有效推动小学生坚持下去。当然，教师要提前教会小学生如何进行运动热身、如何安排运动节奏、如何控制运动速度等。小学生拥有体育运动常识后，克服运动不适感的信心就会倍增，运动意识得到强化。
二、借助常规教学积聚学生运动体能
在体育课上，体能不足、虚软无力是现代小学生参与体育锻炼过程中的通病，众所周知，体能决定着小学生的运动状态，而运动状态又决定着运动技能的发挥情况。因此，小学生一旦进入体能不足的尴尬境地，运动技能培养就会成为“无本之木”。因此，教师要强化小学生的运动体能储存训练，利用常规教学让小学生开展固定长期的体能储存训练而拥有充沛的运动体能，使小学生的运动技能培养拥有强大的能量支持和物质支撑。例如，教师在上体育课的时候总是先安排小学生围绕操场慢跑一圈，然后进行一段健美操活动，接着再进行预定的体育教学内容。慢跑一圈和健美操活动就是教师帮助小学生训练体能的常规教学，因为慢跑一圈对小学生来说既是一种强度不大的全身运动和热身运动，也能够帮助小学生在长期坚持奔跑的过程中慢慢增强体能。而健美操的运动节奏和锻炼强度又比慢跑活动略高一筹，小学生在借助慢跑热身后进行节奏较快和强度较高的体育运动，可以提高小学生的运动训练、体能训练、技能训练和素养，这对小学生的运动技能培养意义重大。
三、构建学习环境，增强体育精神
在对小学生体育运动技能进行培养的过程中，教师应注意从硬件和软件两个层面入手，为学生构建一个高效的体育技能学习环境。教师可以利用多媒体，结合体育教材内容，为学生播放一些体育技能的分解动作展示，并通过暂停播放功能，让学生对体育技能认真研究、仔细学习，使学生能够高效掌握体育运动技能。同时，在硬件方面，教师也应为学生准备相关的体育运动器材，以此辅助学生完成体育运动技能。教师也可以让学生在良好的体育环境下自主展示，以此提高学生的体育技能实践能力。此外，教师还可以为学生搭建多元化的网络平台，让学生了解到更多的体育知识。比如，教师可以在平台上发布一些国内外的体育最新教学动态，让学生了解体育的运动技能教学水平发展现状。还可以利用宣传板报等形式，将体育运动技能的动作进行分解，并配以文字解释，这样可以让学生从更加多元化的角度去学习体育运动技能，增强学生的体育运动精神，树立学生的体育运动信念。
四、体现差异化教学
体能训练与常规体育学习不同，常规体育学习中，教师让学生做体操项目或者做一些热身项目后，学生便能够自由游玩或者学习，但体能项目是运动强度大的项目，在项目进程中成功及失败可能导致学生自满、自负、自卑，教师在日常训练过程中，还需针对个体差异展开差异化教学，基于不同层次学生相关的评价，让学生能快乐训练，培养学生体能训练兴趣。在高强度的体能训练过程中，教师应该认真把控不同年龄段学生的心理，针对学生心理变化予以疏导。
五、趣味运动培养学生运动技能
教师不仅要利用常规训练加速小学生的体能储备，还要积极组织趣味运动让小学生主动参与其中，在认知兴趣的催发下开开心心地去参与、快快乐乐地去奔跑、酣畅淋漓地去表现。趣味运动能够借助自身的愉悦感、趣味性和参与性有效弱化小学生的机体不适感，引导小学生在快乐运动中自觉提升运动技能。例如，教师可以开展体育游戏活动，利用游戏活动的开放性、趣味性和自主性有效吸引小学生参与其中。以“猫捉老鼠”为例，“老鼠学生”不仅要考虑如何跑出洞口、刺激“呆猫”、张扬个性，还要科学设计自己的运动轨迹、奔跑速度、风险预测、危机防控和逃脱计划等。“猫学生”就要考虑如何引诱“老鼠”出洞、如何占据有利地形、如何利用自己的加速度捕猎成功等。這样，每个小学生都以个人身份为出发点去合理设计自己的活动区域、运动技能和表现空间，因而能够让小学生在开开心心的趣味运动中切实培养运动技能。
结束语
总而言之，体育技能是在学生体育基本能力的基础上，通过强化训练来熟练完成体育动作，并逐步形成一种习惯性的体育运动方式，这可以有效提高学生的体育水平，也能够为后续的体育知识学习夯实基础。因此，在小学体育课堂教学环节，教师应在传授学生体育运动理念的基础上，训练学生的体育运动技能，从而达到学生的体育运动技能通过量的积累达到质的突破的效果。
参考文献
[1]邓霜.浅谈体育游戏教学对小学生体育课的作用[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（19）：170-171.
[2]李晓红.提升小学体育课堂教学质量之我见[J].当代体育科技，2019（17）：70-71.
[3]钱晓蓉.对小学体育的创新性教学探索思考[J].科教文汇，2019（6）：133-134.