【摘 要】
：
杜甫的律诗《登岳阳楼》(以下简称杜诗)与张孝祥的双调词《念奴娇·过洞庭》(以下简称张词),是统编版必修(下册)“古诗词诵读”专题中的两首.在独立诵读的基础上,通过“舟”的意象比较阅读不仅可以加深学生对古代诗歌典型意象的理解,还能使诗歌阅读向广度延展、向深度掘进,进而发掘古代诗歌的丰富意蕴.在两首作品中,“舟”意象是主客观自然融合的结晶,我从三个层面加以比较探析.
【机 构】
：
江苏省建湖高级中学,江苏 盐城 224700
论文部分内容阅读
杜甫的律诗《登岳阳楼》(以下简称杜诗)与张孝祥的双调词《念奴娇·过洞庭》(以下简称张词),是统编版必修(下册)“古诗词诵读”专题中的两首.在独立诵读的基础上,通过“舟”的意象比较阅读不仅可以加深学生对古代诗歌典型意象的理解,还能使诗歌阅读向广度延展、向深度掘进,进而发掘古代诗歌的丰富意蕴.在两首作品中,“舟”意象是主客观自然融合的结晶,我从三个层面加以比较探析.
其他文献
“当代文化参与”这一任务群贯串必修、选择性必修与选修三个阶段,是一种崭新的学习方式;而“家乡文化生活”只是必修教材中的一项学习活动内容.参与社会文化生活,是为了“拓展语文的学习范围,使语文学习不再局限于文本研读”(“2017年版课标”解读).我校多年来坚持课前5分钟演讲传统,以高一“说书”、高二“论事”、高三“识人”贯穿学生的高中生涯,积极引导学生尝试“班级故事”等自由写作方式,为“当代文化参与”学习任务群的落地做出了有效的探索.
“逻辑的力量”是统编版选择性必修(上册)第四单元的学习任务主题.用一个单元的容量安排逻辑教学任务,充分体现了新教材对逻辑思维的重视.rn一、单元学习任务群目标定位rn“学习任务群4语言积累、梳理与探究”提出要“反思和总结自己写作时遣词造句的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增强表达的个性化”,明确将“逻辑知识”列为学习内容.“学习任务群6思辨性阅读与表达”提出“引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理
当日常教学中的习题存在着谬误的时候,教师需要做的不是把正确的答案简单地传授给学生,而应是结合学习任务群的理念去“变废为宝”,通过多样途径引导学生入境,甚至主动创设情境,开发拓展为新的学习资源,进而在方法上完成从文字到文化的知识体系的丰富和重构.
人民教育家于漪说:“教师对教材解读的深度和宽度往往决定了教学的高度;文本解读能力的强弱,决定了课堂教学质量的高低.”《湖心亭看雪》这篇自读课文,教师如何把自己的细读成果转化为教学的内容和程序,教什么,怎样教,才能引学生渡过这“千山万水”?
整本书阅读是一段持续时间较长的阅读过程.在这一过程中,教师宜引导学生通过整本书内容的点线面体的相互结合、这一本与这一类书的比较整合、个体阅读与集体交流的互动融合等三个方面的深度结合,帮助学生保持阅读的兴味,锁定阅读的目标,在持续阅读中培养整本书阅读思维,实现高质量的深度阅读.
如何跳出小说教学概括情节、分析形象、总结主旨的窠臼?如何更新《品质》传统解读,带领学生读出新意与深意?此次的《品质》教学,我抓住情感线索(“我”对格斯拉兄弟的情感变化)探究从年少时的好奇到成熟后的敬畏,最后是愧疚与关怀变化的原因,从中提炼出三段重要对话,用三种不同的方式帮助学生品读“品质”的三重内涵,理解对话中的三个人物指向的三个时间段,深刻体会小说主旨.
师:这节课我们继续运用一种阅读方法——同类信息整合法和透析法来帮助大家深读《骆驼祥子》,探索除了社会原因,造成祥子悲剧命运的其他深层原因.先了解一下这节课的思路.rn(屏显这堂课的思维导图.略.)rn导入rn师:看过电影《杀生》吗?在这个故事中黄渤饰演了一位特别顽劣的少年,不断地闯祸啊,让全村人非常非常头疼,但谁都拿他没有办法.同学们猜猜,最后,大家想了一个什么办法,把“黄渤”收拾了?
文章力图通过情境化的任务设计,调动学生自主阅读《赤壁赋》《登泰山记》的积极性,鼓励学生独立思考、积极表达,多角度实现新课标对中华传统文化经典学习的任务目标及要求.
学界历来对白居易《琵琶行》中的景物鉴赏仅停留在将“江”“月”融为一体,侧重点往往在“月”上,“江”成了一种陪衬,解读重心为:月色奠定了全诗凄切的氛围,江月的变化暗示了时间的推移,推动情节的发展;“江”和“月”是琵琶女孤单凄凉生活的见证,是诗人痛苦悲伤心境的寄托.别离之悲,乐曲之妙和境况之惨在“江”“月”的变化中徐徐展开.
对高中师生来说,《乡土中国》的复习是必须面对的新问题.从文体的角度来看,《乡土中国》中的14篇论文属于论述类文本,是训练学生此类文本阅读能力的好材料.从另一个角度看,它又是费孝通先生在20世纪40年代所写的一组“时评文”,有些篇章至今仍是指导学生写好时评文的典范之作.为此,笔者紧扣《乡土中国》的文本特点,打通阅读与写作,取得了较为显著的效果.