“素质教育”“减负”等已是教育工作的一项基本要求.减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担.有效数学课堂教学是指教师在课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达成数学教学目标增强教学效果，它是轻负高效的前提和保证.下面谈点个人的认识和体会.
　　一、培养学生的学习兴趣，提高课堂效率
　　兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用.如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情.为了增强课堂教学的有效性，教师想方设法培养和激发学生学习的内在需求.但是，如果学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机之前，没必要推迟学习活动，不管他们当时的动机状态如何，都要集中注意于尽可能有效地去教他们.一旦学生尝到甜头，他们就会产生学习的动机.所以，在某些情况下，提高学生学习动机的最好方式是把重点放在学习的认知方面，而不是动机方面，依靠有效的教学工作使学生从内心体验到学习本身的快乐.
　　为提高课堂的有效性，教师要把自己培养成为有效教师.吸引学生的注意是有效教师的首要条件.为此，教师应该做到对学科知识非常渊博，旁征博引，信手拈来；了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性；能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围，让学生保持轻松活泼的心情，精神饱满，富于激情.
　　二、培养学生的阅读习惯，提高课堂效率
　　素质教育的一个核心是使学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构.这就需要学生有较高的自学能力.阅读能力的培养是提高学生自学能力的前提；归纳总结能力的培养，是阅读理解能力的升华，它直接刺激自学能力的提高，并提高学习效率.数学阅读有助于提高数学语言水平及增强数学交流能力.无论学习数学还是使用数学，数学交流都有极重要的作用.数学阅读有助于个别化学习，使每位学生都得到发展.
　　数学课本是学生学习数学课的重要依据，是培养学生树立科学精神的重要材料，因此培养学生的阅读能力，应从强化阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题.在数学教学中要想培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，“从来人们都是说学生到学校读书，而从没有人说学生到学校‘听书’，而教师在学校则是‘教书’，而不是‘讲书’”.“教”就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题.数学阅读要求思维灵活，数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式.
　　三、发挥学生的主体作用，提高课堂效率
　　为培养学生思维能力，充分发挥学生的主体作用，我在教学中不断引导学生对所要研究的知识点进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学，在合作中学，通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好数学知识的目的.课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节.教师在创设问题时，应考虑学生生活的环境，尽量从学生的实际出发.提出的问题要具有一定的难度.有难度的问题才能激发学生认知上的冲突，才能够体现问题的价值.同时问题的难度要适中，尽量把问题落在学生的“最近发展区”，即学生的现实水平与潜在水平之间的区域，这样的问题才能充分调动学生原有的认知，使学生在课堂上处于思维活跃的状态，激发探究欲望，拓展探究空间.一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力，同时化解学生在解决问题时的障碍.在教学中，我通过求变启发等方法的选择，尽可能把讨论探究的问题，设拟的新颖有趣.
　　变式教学是一种教学形式，要想它能取得较好的课堂教学效益，在教学中必须通过精心设计变式问题，或挖掘教材自身的资源以便更快地帮助学生熟悉数学的基本方法，增强数学应用能力，提高学生的创新思维能力.
　　总之，我们要努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要.只要我们在教学上多花点功夫，经常反思，让学生在课堂上体验到学习的乐趣，品尝到成功的快乐，课堂教学就一定能够高效率地开展起来，而我们也就能够得到更好的教学效果.