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【摘 要】随着信息技术的迅速发展，教育事业的不断改革，中学化学教学有了更大的发展空间，尤其是多媒体技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，从而为素质教育注入了“现代化”的理念和新的生机，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学。但是，对多媒体技术运用的认识必须全面、客观，不要盲从，要避免过度依赖计算机。
【关键词】多媒体 课件 化学课堂 利与弊
计算机辅助教学（CAI）在化学课堂教学中发挥着日益重要的作用。教师如何合理地应用多媒体技术这把“双刃剑”，使多媒体技术在化学课堂中得到充分地利用呢？本人就近几年在化学教学中对多媒体的运用谈一谈粗浅的认识。
一、化学课堂上应用多媒体的利处
1.声情并茂、视听结合，激发学生学习兴趣
多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，为学生创设情境，激发学生学习兴趣。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生互动交流，与老师共同完成教学任务。例如，Na与H2O反应实验让学生观察、交流、归纳、总结，教师评价。
2.化繁为简，增加教学容量。
多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率。不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。大大地增加了课堂的容量。
3. 抽象为形象，有利于突破教学难点
化学是在分子、原子的基础上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如，通过动画，可以模拟水电解生成氢气和氧气的化学过程，来解释质量守恒定律而突破教学难点。可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，这无疑是非常有效的教学手段。
4. 使用多媒体技术模拟实验
化学是以实验为基础的科学，但有些实验受到条件限制有某些不足，这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。而学生又很好奇，想尝试看有什么样的危险，但都可通过动画模拟及伴音得到解决。再例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。
二、化学课堂上应用多媒体存在的弊处
1.上课节奏加快，信息量大，重难点不突出
由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。另外，大量的课件播放和教师的讲解結合如果不恰当会使学生注意力分散分不清能容的主次。有时，会感觉华而不实，一晃而过，学生对知识印象不深。学生一节课就感觉看热闹了。
2、用多媒体模拟的实验不能代替演示实验，不要淡化实验。
将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。如浓硫酸稀释时放热，着需要学生亲自动手摸一摸。有些物质的气味，如氨、酒精等需要学生亲自闻一闻，还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。分组实验，让每一位学生都参与，可培养学生的团队精神的同时，更能锻炼他们的动手能力和尊重事实的科学精神，是任何多媒体技术所不能替代的。
3.师生之间的互动减少，很难照顾到学生的行为。
在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。
总之，使多媒体技术进行化学课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
【关键词】多媒体 课件 化学课堂 利与弊
计算机辅助教学（CAI）在化学课堂教学中发挥着日益重要的作用。教师如何合理地应用多媒体技术这把“双刃剑”，使多媒体技术在化学课堂中得到充分地利用呢？本人就近几年在化学教学中对多媒体的运用谈一谈粗浅的认识。
一、化学课堂上应用多媒体的利处
1.声情并茂、视听结合，激发学生学习兴趣
多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，为学生创设情境，激发学生学习兴趣。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生互动交流，与老师共同完成教学任务。例如，Na与H2O反应实验让学生观察、交流、归纳、总结，教师评价。
2.化繁为简，增加教学容量。
多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率。不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。大大地增加了课堂的容量。
3. 抽象为形象，有利于突破教学难点
化学是在分子、原子的基础上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如，通过动画，可以模拟水电解生成氢气和氧气的化学过程，来解释质量守恒定律而突破教学难点。可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，这无疑是非常有效的教学手段。
4. 使用多媒体技术模拟实验
化学是以实验为基础的科学，但有些实验受到条件限制有某些不足，这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。而学生又很好奇，想尝试看有什么样的危险，但都可通过动画模拟及伴音得到解决。再例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。
二、化学课堂上应用多媒体存在的弊处
1.上课节奏加快，信息量大，重难点不突出
由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。另外，大量的课件播放和教师的讲解結合如果不恰当会使学生注意力分散分不清能容的主次。有时，会感觉华而不实，一晃而过，学生对知识印象不深。学生一节课就感觉看热闹了。
2、用多媒体模拟的实验不能代替演示实验，不要淡化实验。
将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。如浓硫酸稀释时放热，着需要学生亲自动手摸一摸。有些物质的气味，如氨、酒精等需要学生亲自闻一闻，还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。分组实验，让每一位学生都参与，可培养学生的团队精神的同时，更能锻炼他们的动手能力和尊重事实的科学精神，是任何多媒体技术所不能替代的。
3.师生之间的互动减少，很难照顾到学生的行为。
在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。
总之，使多媒体技术进行化学课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。