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摘要：随着教学的发展和新课程改革进程的不断推进，传统的教学模式已经不能满足教师的课堂教学和学生的需求。因此，不断创新课堂教学模式，是新课程改革的重要举措。通过对现阶段小组合作中存在的优点及局限性进行探讨，提出如何正确引导小组合作学习的方式，已达到增强学生相互依存的目的。
关键词：小组合作学习 相互依存 学生
小组合作学习，能够充分发挥民主性和自主能力，能够有效地提升学生的凝聚力，培养学生的团结协作能力，同时有效培养和提升学生的创新能力。作为教育工作者，应当理性分析现阶段小组的协作中所出现的各种问题并提倡解决方式，兼顾教学和实际相结合，将小组合作学习的作用充分发挥出来。
一、小组合作学习的优缺点探究
新课标倡导的是学习合作的教学模式，具有很强的针对性。而分小组进行合作学习，能够促使学生在獨立思考和探索学习中进行彼此间的交流。但小组合作学习是把双刃剑，只有在合适的时候进行分组学习和讨论，才能够将小组合作学习的优点发挥到最大，同时尽可能地避免缺点的产生。
1.小组合作学习的优点
小组合作学习，能够促使学生积极参与学习和讨论，有利于增强课堂教学的有效性。其优点主要表现在以下三方面：
第一，当教师将教学任务布置下去后，学生的执行力度可能会减弱，但当分组进行活动时，会激发学生的竞争力，促使学生快速地投入任务的进行当中。分组合作时，有人带头进行努力，就会感染全组同学共同更好、更快地完成，同时有了其他组的对比，激发小组之间的竞争理念。在这些竞争之下，有效带动了学生学习讨论的积极性，促进任务的执行和完成。教师适当在分组中采用竞争手段，做得好的组会得到一定的奖励，在学生好胜心驱使和激励下，学生会更加投入，学习兴趣逐渐提升，而个人能力也有所增强。同时，经过教师表扬的小组，会大大提高自信心和兴趣，更加积极应对今后的课程和活动。
第二，在小组合作解决问题和学习知识的过程中，能够有效地使同学们的发散性思维发挥到最大，集思广益，一个问题可能会得到多种解决方法和答案。将问题解决的同时增强同学之间的合作性和团结凝聚力，使同学们体会到团结协作、共同发展的重要性。
第三，小组合作学习能够带动一些程度不好的学生的学习积极性和解决问题的能力。当基础薄弱的同学在基础较好的同学指导下，能够从中借鉴和学习别人的学习和解决问题的方式，使其受益良多。分组学习易在班中形成互帮互助的局面，成绩较好的同学通过帮助基础薄弱的同学，既能够提升基础差的同学的能力，又能巩固自己的知识。
2.小组合作学习的局限性
开展小组合作学习是促进学生独立探索学习的有效手段，能够在和谐互动的课堂氛围中达到教学目的，同时培养学生的实践能力和创新思维。但其仍然会存在影响学习的诸多因素，因此在组织进行小组合作学习中要克服其局限性。
第一，小组学习合作不能随意自由结合，而是应该均等划分，保证每个小组的学习程度和实力均衡。在分组教学中可能会由于同一组的同学学习积极性都不强，学习基础也较薄弱而导致了失去学习竞争的自信心，甚至放弃合作讨论的宝贵时间做别的事情，这样做失去了分小组学习的意义。
第二，在分组讨论学习的过程中会出现一个同学作为领导者的局面，这本是一件很好的事情，领导者能够带领全组同学共同学习。但在实际的课堂教学中，会出现小组长“独裁”的局面。小组长坚持自己的意见而不和同学们进行沟通和讨论，这样做体现不出分组学习中“共同进步”的目的。
第三，小组合作学习的优势就在于集体的力量往往强于个人的力量，因此集体的智慧也要强于个人智慧。但现阶段的合作学习中，经常会助长部分学生的惰性，不积极、不思考、不参与讨论和问题的解决。在他们看来，组内其他同学会解决这个问题，但如果人人都这样想这样做，那在课堂上开展分组学习合作就失去了其意义。再者，不论是在学习还是生活中，合作固然重要，但个人能力的培养和独立思考能力也同样重要，不能因为分组合作，而助长了学生学习的惰性，这样会适得其反。要鼓励每个学生都成为分组合作学习的参与者。
第四，小组合作固然是一种很好的教学学习手段，但教师在课堂要有针对性的分组合作，也不要过多次数地进行分小组学习。例如，有时候分组讨论，只会让学生觉得这是一个放松的好机会，老师在巡视的过程中听到的大都是嬉戏聊天的声音，而不是讨论学习的声音，课堂变成了市场，谈何而来的学习进步呢？
二、引导正确的小组合作学习方式，增强学生的相互依存性
1.激发竞争力，成就合作学习
为了更大限度地发挥出分组合作学习的优势，在小组分配的过程中可以采用竞争等方式，首先在各组评选出组长，在分组学习后根据各组的学习讨论结果，选出优秀的小组和优秀的组长。这种做法能够有效激发学生的竞争力和学习兴趣，当大家都争先创优之际，分组学习，共同进步的目的就已经达到。
2.注意激发学生合作学习的动机
长久以来，我们学生接受的是传统的教育模式，学生习惯于从老师那里接收知识，习惯于独立思考，合作意识较为薄弱。因此，在进行小组合作分配时要注意激发学生的进步心理和学习目标，在提升学生的个人素质同时兼顾集体凝聚力的巩固。当学生意识到分组学习的重要性后就能够激发学习的积极性，使学生对今后的学习产生更加强烈的兴趣。
3.引导学生学会合作的技巧
在分小组进行合作中不能单单只是安排学习进行分组就可以，最重要的是明确学习目标，掌握合作技能。教师应当及时巡视和发现问题，确保分组合作的高效开展。例如，当小组对于学习目标和操作流程不够明确的时候，教师应当及时对其合作和各种问题进行有效的指导。对于完成任务又好又快的小组进行表扬，能够激发其他小组同学的竞争能力，一举多得。
教师同样能够创设新情景，使学生寓于情境之中，锻炼学生的团结协作能力。在分组中注重学生的合作技能培养，而非单一的分组，常言道“授人鱼不如授人以渔”，只有将合作的技能及技巧传授于学生，促进其发散思维和创新能力，才能使其在学习中全方位发展，促使其成长为高素质人才。
三、结语
基于创新和发散思维的培养，在教学中采用小组合作的方式，能够有效地促进学生的相互依存，不仅能够有效促进课堂教学有效性，还能培养学生全方位发展的能力，教会学生更加积极主动地进行学习，培养学生之间的良性竞争，促进共同发展。在小组中，每个人都能够参与其中，形成互帮互助，同时又相互竞争、争先创优的良好氛围。但同时，要注意小组合作学习的局限性，寻求合适的时机和方式进行分组学习模式，尽可能将分组学习的优势发挥到最大。
参考文献：
[1]杜立华.初中数学教学过程中的学生小组合作学习的优点与局限[J].数学大世界，2012，（10）.
[2]李玉玲.如何在历史课上引导学生小组合作学习[J].读写算，2012，（7）.
关键词：小组合作学习 相互依存 学生
小组合作学习，能够充分发挥民主性和自主能力，能够有效地提升学生的凝聚力，培养学生的团结协作能力，同时有效培养和提升学生的创新能力。作为教育工作者，应当理性分析现阶段小组的协作中所出现的各种问题并提倡解决方式，兼顾教学和实际相结合，将小组合作学习的作用充分发挥出来。
一、小组合作学习的优缺点探究
新课标倡导的是学习合作的教学模式，具有很强的针对性。而分小组进行合作学习，能够促使学生在獨立思考和探索学习中进行彼此间的交流。但小组合作学习是把双刃剑，只有在合适的时候进行分组学习和讨论，才能够将小组合作学习的优点发挥到最大，同时尽可能地避免缺点的产生。
1.小组合作学习的优点
小组合作学习，能够促使学生积极参与学习和讨论，有利于增强课堂教学的有效性。其优点主要表现在以下三方面：
第一，当教师将教学任务布置下去后，学生的执行力度可能会减弱，但当分组进行活动时，会激发学生的竞争力，促使学生快速地投入任务的进行当中。分组合作时，有人带头进行努力，就会感染全组同学共同更好、更快地完成，同时有了其他组的对比，激发小组之间的竞争理念。在这些竞争之下，有效带动了学生学习讨论的积极性，促进任务的执行和完成。教师适当在分组中采用竞争手段，做得好的组会得到一定的奖励，在学生好胜心驱使和激励下，学生会更加投入，学习兴趣逐渐提升，而个人能力也有所增强。同时，经过教师表扬的小组，会大大提高自信心和兴趣，更加积极应对今后的课程和活动。
第二，在小组合作解决问题和学习知识的过程中，能够有效地使同学们的发散性思维发挥到最大，集思广益，一个问题可能会得到多种解决方法和答案。将问题解决的同时增强同学之间的合作性和团结凝聚力，使同学们体会到团结协作、共同发展的重要性。
第三，小组合作学习能够带动一些程度不好的学生的学习积极性和解决问题的能力。当基础薄弱的同学在基础较好的同学指导下，能够从中借鉴和学习别人的学习和解决问题的方式，使其受益良多。分组学习易在班中形成互帮互助的局面，成绩较好的同学通过帮助基础薄弱的同学，既能够提升基础差的同学的能力，又能巩固自己的知识。
2.小组合作学习的局限性
开展小组合作学习是促进学生独立探索学习的有效手段，能够在和谐互动的课堂氛围中达到教学目的，同时培养学生的实践能力和创新思维。但其仍然会存在影响学习的诸多因素，因此在组织进行小组合作学习中要克服其局限性。
第一，小组学习合作不能随意自由结合，而是应该均等划分，保证每个小组的学习程度和实力均衡。在分组教学中可能会由于同一组的同学学习积极性都不强，学习基础也较薄弱而导致了失去学习竞争的自信心，甚至放弃合作讨论的宝贵时间做别的事情，这样做失去了分小组学习的意义。
第二，在分组讨论学习的过程中会出现一个同学作为领导者的局面，这本是一件很好的事情，领导者能够带领全组同学共同学习。但在实际的课堂教学中，会出现小组长“独裁”的局面。小组长坚持自己的意见而不和同学们进行沟通和讨论，这样做体现不出分组学习中“共同进步”的目的。
第三，小组合作学习的优势就在于集体的力量往往强于个人的力量，因此集体的智慧也要强于个人智慧。但现阶段的合作学习中，经常会助长部分学生的惰性，不积极、不思考、不参与讨论和问题的解决。在他们看来，组内其他同学会解决这个问题，但如果人人都这样想这样做，那在课堂上开展分组学习合作就失去了其意义。再者，不论是在学习还是生活中，合作固然重要，但个人能力的培养和独立思考能力也同样重要，不能因为分组合作，而助长了学生学习的惰性，这样会适得其反。要鼓励每个学生都成为分组合作学习的参与者。
第四，小组合作固然是一种很好的教学学习手段，但教师在课堂要有针对性的分组合作，也不要过多次数地进行分小组学习。例如，有时候分组讨论，只会让学生觉得这是一个放松的好机会，老师在巡视的过程中听到的大都是嬉戏聊天的声音，而不是讨论学习的声音，课堂变成了市场，谈何而来的学习进步呢？
二、引导正确的小组合作学习方式，增强学生的相互依存性
1.激发竞争力，成就合作学习
为了更大限度地发挥出分组合作学习的优势，在小组分配的过程中可以采用竞争等方式，首先在各组评选出组长，在分组学习后根据各组的学习讨论结果，选出优秀的小组和优秀的组长。这种做法能够有效激发学生的竞争力和学习兴趣，当大家都争先创优之际，分组学习，共同进步的目的就已经达到。
2.注意激发学生合作学习的动机
长久以来，我们学生接受的是传统的教育模式，学生习惯于从老师那里接收知识，习惯于独立思考，合作意识较为薄弱。因此，在进行小组合作分配时要注意激发学生的进步心理和学习目标，在提升学生的个人素质同时兼顾集体凝聚力的巩固。当学生意识到分组学习的重要性后就能够激发学习的积极性，使学生对今后的学习产生更加强烈的兴趣。
3.引导学生学会合作的技巧
在分小组进行合作中不能单单只是安排学习进行分组就可以，最重要的是明确学习目标，掌握合作技能。教师应当及时巡视和发现问题，确保分组合作的高效开展。例如，当小组对于学习目标和操作流程不够明确的时候，教师应当及时对其合作和各种问题进行有效的指导。对于完成任务又好又快的小组进行表扬，能够激发其他小组同学的竞争能力，一举多得。
教师同样能够创设新情景，使学生寓于情境之中，锻炼学生的团结协作能力。在分组中注重学生的合作技能培养，而非单一的分组，常言道“授人鱼不如授人以渔”，只有将合作的技能及技巧传授于学生，促进其发散思维和创新能力，才能使其在学习中全方位发展，促使其成长为高素质人才。
三、结语
基于创新和发散思维的培养，在教学中采用小组合作的方式，能够有效地促进学生的相互依存，不仅能够有效促进课堂教学有效性，还能培养学生全方位发展的能力，教会学生更加积极主动地进行学习，培养学生之间的良性竞争，促进共同发展。在小组中，每个人都能够参与其中，形成互帮互助，同时又相互竞争、争先创优的良好氛围。但同时，要注意小组合作学习的局限性，寻求合适的时机和方式进行分组学习模式，尽可能将分组学习的优势发挥到最大。
参考文献：
[1]杜立华.初中数学教学过程中的学生小组合作学习的优点与局限[J].数学大世界，2012，（10）.
[2]李玉玲.如何在历史课上引导学生小组合作学习[J].读写算，2012，（7）.