语文是初中阶段的必修科目之一，在培养学生听、说、读、写等能力中发挥着重要作用，有利于促进学生语文综合素养的不断提升。为提高初中语文课堂教学效率，教师要注重应用生活化教学手段，为学生创设良好的学习氛围，增强学生的理解与感悟能力，并牢固掌握知识。
　　在初中语文课堂教学中，教师要采取生活化策略，为学生呈现生活化知识，便于学生学习与理解，达到提升教学效率的目的。这要求教师要充分意识到初中语文教学生活化的意义，不断转变自身的教学观念，为学生创设生活化情境。这样，学生才能在教师的带领下认真学习，深入思考，逐步掌握丰富的语文知识。
　　《黄山奇松》是苏教版五年级上册第五单元中的一篇课文。在教学时，笔者以学生为主体，以语用训练为依托，引导学生品味语言芬芳，让课堂精彩纷呈。
　　一、推敲关键词语，巧设语用训练点，品味语言芳香
　　语文学习过程实质上就是对语言文字进行推敲、品味、揣摩、运用的过程。在初中语文课堂教学中，教师要善于抓住课文中的关键词语，巧设语用训练点，引导学生细细品味、认真推敲、反复揣摩、感悟表达，体会语言文字运用的精妙。 比如，《黄山奇松》一文中在描写迎客松时这样写道：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”在教学过程中，笔者抓住“饱经风霜”一词，引导学生理解感悟，体会词语在文本中的内涵，把握迎客松的特点。
　　师：同学们，请想一想并说一说在迎客松的成长历程中，经历了哪些风霜？
　　生1：电闪雷劈，那轰隆隆的雷声似乎要把迎客松劈成两半。
　　生2：烈日炎炎，火辣辣的太阳似乎要把迎客松烧焦烤干。
　　生3：狂风肆虐，呼呼的强风似乎要把迎客松连根拔起。
　　生4：大雪纷飛，厚厚的积雪似乎要把迎客松的枝干压垮。
　　师：由“饱经风霜”一词，你们想到了哪些形象，请用“饱经风霜”来说一说它们？
　　生5：我想到了老家附近的那棵千年银杏树，它如一位饱经风霜的长者，默默地见证着家乡的变迁和发展。
　　这样，通过揣摩关键词语，巧设语用训练点，不仅加深了学生对文本内容的理解和掌握，而且提高了学生遣词造句和口语表达的能力。
　　二、品悟精彩语段，巧设语用训练点，渗透写作方法
　　在初中语文教学中，教师要注意以重点或精彩语段为基础，巧妙引导学生品读感悟，归纳写作方法，并精心设计语用训练点，启发学生随文练笔，读写结合，从而夯实学生的写作基本功。例如，《黄山奇松》一文对三大名松的描写略有不同。在教学时，笔者注重渗透写作方法，引导学生感悟写法。
　　师：同学们，开动脑筋思考一下，作者在描写黄山奇松时，有哪些方法值得我们学习和借鉴？
　　生1：作者在描写千姿百态的黄山奇松时，选取了最具有代表性的三大名松来写，重点突出。
　　生2：作者在描写三大名松时，迎客松描写得最为详细具体，送客松写了两句话，而陪客松则最为简单，一笔略过，可以说有详有略。
　　师：是的，同学们分析得都很好。
　　下面请大家参照借鉴文中的写作技巧，选择一个有代表性的事物，放飞思绪，动笔写作，让妙笔生花。
　　这样，通过品悟精彩语段，巧设语用训练点，有效渗透写作方法，不仅落实了语言文字训练，帮助学生掌握了写作技法，而且提高了学生知识迁移和综合运用语言的能力。
　　三、转换文本角色，巧设语用训练点，做到学以致用
　　在初中语文课堂教学中，教师可以善借文本角色转换、移情体验等方式巧设语用训练点，引导学生将所学知识内化为自己的语言和能力，并在生活中灵活自如地运用，达到学以致用的目的。譬如，在学习《黄山奇松》一文时，在学习完三大名松后，笔者巧妙引导学生转换角色，设计了如下语用训练点。
　　师：如果你是一名游客，面对迎客松，此时你最想对它说些什么？
　　生1：饱经风霜的迎客松，你如此顽强的生命力让我敬佩不已。
　　生2：迎客松，你太了不起了！在那么恶劣险峻的环境下，你仍然潇洒挺秀，我要向你学习。
　　师：迎客松热情，陪客松深情，送客松恋情。假如你们是文中的三大名松，想一想你们又会分别对游客说些什么？
　　生3：迎客松会热情好客地说：“贵客光临！黄山热烈欢迎你们的到来！”
　　生4：陪客松会微笑着亲切地说：“玉屏楼恭迎你！请观赏美丽的黄山风光！”
　　生5：送客松会依依不舍地说：“请慢走，欢迎下次光临，祝您一路顺风！”
　　这样，通过转换角色，巧设语用训练点，诱导学生积极思考，尽情表达，培养了学生的创造性思维，激发了表达欲望，提高了语用能力。
　　语用是语文学习的本质，在语文课堂教学中，教师要注重学生语用意识的培养，深入挖掘文本，巧设语用训练点，让语用之花在课堂上芳香四溢。