教育的真正目的并不是让学生仅仅记住知识点，而是要让学生将他们所学的知识应用于生活，应用于实践。我国著名教育家陶行知提出“生活即教育”, 认为生活是教育的中心。《英语课程标准》（实验稿）也指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。” 因此，新课标为实施“生活化”的英语课堂教学提供了契机。
　　初中英语教学的生活化有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，也体现了学生是学习的主体这条原则。初中英语教学的生活化可以改变教学与生活脱节的现状，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的兴趣和能力，最终达到提高英语教学水平、促进学生整体发展的目的。当前初中英语教学的生活化进程并不是太理想，广大的教育工作者需要积极探索出一条英语生活化教学的新途径，让学生真正热爱英语学习。
　　一、教学过程生活化，创设生活化课堂教学情境
　　英语教学回归生活，包括英语教学资源回归生活、英语课堂回归生活、课外活动回归生活，最主要的也就是英语课堂回归生活，即英语课堂教学过程生活化。教师在进行英语课堂教学时，应适当运用多媒体教学设备，采用多种多样的教学方法，想方设法创设生活化的课堂教学情境，使课堂充满生活气息，充满趣味性，让学生积极参与到课堂教学中来。可以让学生通过课堂表演或者课堂对话的形式，参与到课堂教学过程中。比如在学习“购物”的时候，教师可以发挥学生的主观能动性，把教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、书本等当“货物”分别讲解“This is my shop. There is/are...”的句型结构，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。这样学生们在“买”“卖”物品的过程中充分地参与到学习中来，既培养了他们学习的兴趣，又让他们学会了各种购物用语和礼貌用语，实践证明这种学习方式的效果是相当不错的。
　　二、挖掘教材，发现生活经验与教学内容的结合点
　　相较于传统的英语教材，当前的教材更加贴近于学生的生活，教师要充分挖掘教材，寻找生活经验与教学内容的结合点。从生活经验中选取教学内容，会让学生感到亲切、自然、充满人情味，更容易接受，这是因为教师讲授的内容如果是身边的事情，学生们不会感觉到陌生，会增加他们学习的兴趣。这就对教师提出了新的要求，教师应在《英语课程标准》指引下，充分挖掘教材中的生活因素，树立生活化的教学理念，深入理解、钻研教材，善于观察生活，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
　　三、营造优美的生活化教室环境
　　教室是学生进行各种学习活动的主要场所，而现在的教室过于强调学习，缺少温馨的氛围。为了提高学生学习英语的积极性，教师可以指导学生对教室进行生活化布置，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，营造温馨的生活化英语教室环境。这种生活化的英语教室环境缩小了课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进了课堂，在班级中营造了浓郁的英语学习氛围，激发了学生学习的兴趣。生活化的教室布置可以是多种多样的，只要能够营造气氛，有利于英语课堂教学就可以，目的是使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化绿洲。
　　四、创设生活化的语言交际情境
　　根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用，英语听力和口语水平会提升很多，自信心也会在一定程度上增强。教师可在教学中设置一定的情境，让学生充当某一特定的角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行人物介绍：This is my sister. Her name is ... This is my brother. His name is ...这种教学方法可以巩固教学成果，提高英语教学的质量。
　　在新课程背景下，初中英语教学要回归生活，英语教师要主动将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，找好教材与生活经验的结合点，让学生充分参与到英语课堂教学中，让他们意识到生活和学习是一体的，让他们在轻松快乐中学习，进而提高英语教学水平，提高学生们的综合素质。
　　参考文献
　　［1］牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”［J］．中小学英语教学与研究，2005（5）．
　　［2］陈凤云.活化英语课堂教学［J］.小学教学研究，2001（2）．
　　［3］何安平.新课程理念与初中英语教学改革［M］.长春:东北师范大学出版社，2002.
　　（责任编辑 周侯辰）