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案例： 某校两名九年级学生谎称身体不适，让同学向班主任老师请假，并到校外闲逛，进入游戏机房，最后两人身边剩下仅有的五元钱，为此产生了“搞”点小钱的欲望。中午时分，两人在路上采取了暴力手段，勒索他人财物，被派出所当场抓获……
据调查，这两名学生在校期间表现平平，从未发生过重大的严重违纪行为，甚至还算不上学校“后进生”。突发的案情让人始料未及，班级任课老师和同学们都不敢相信这样的事实。但法律面前人人平等，根据相关程序，警方、学校、家庭共同参与这两名学生的事后教育。
为了促使这两名同学能在思想上、行为上都根本性的转变；为了保证他们将来能有更多、更好的人生发展机会；为了让其它同学同受教育、引以为戒，根据当时的实际状况，学校对两名学生做出了停课检查的处理决定。但教育不言放弃，停课并不停教，学校处心积虑，专门安排有关老师和同班同学进行帮教。有的老师主动放弃休息时间，带上自己的备课本，为他们上门送教；也有的同学带上自己的作业和听课笔记，放学后主动送去同学之间的友情。在帮助补习文化课程的同时，鼓励他们重拾信心，接受这一次教训。
在师生的共同努力下，这两名学生有了较大的进步，在随后的返校就读期间，表现良好，同时也顺利通过了初中毕业考试，中考也取得了较为理想的成绩，又重新走上人生的道路。
有人说：德育教育要成为最有魅力的教育。德育最具魅力，主要因为它的对象是人的发展，而不是物的变化。德育过程实质上是一个向真、向善、向美的理性教育过程。学校教育，从根本上说是为了人的未来和人的发展，德育工作必须目中有人、以人为本。
一、在当前的教育大环境下，教师谈“罚”色变，也不敢轻易地使用“罚”的手段
但没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种脆弱的教育、不负责任的教育，没有惩罚，也就没有了规则，也就没有了学生个性张扬的方向。所以，从理性的角度思考学校德育，当教师“罚”名不言顺的时候，严格的家教成了学生“耐挫”教育的重要途径。从以上两名学生的案例来看，家庭教育处于溺爱的边缘，都是独生子女，都是男孩子，都是家庭几代人的宝贝。平时的穿着、开销远远超出家庭的经济现状，但家长并不加以控制，平时也缺少必要的“惩罚”，久而久之，使他们产生对行为后果的盲目性。所以，特殊学生需要特殊的教育方式，在关爱前提下，采取有力的措施，对学生不良行为的纠正、矫治，这是家长和学校的一种共同责任。
二、要让学生能说真话
现实德育中有许多让学生说“假话”的例子，我们往往宣扬让学生“乐学”，但现状是部分学生并不喜欢学习，特别是一些屡战屡败的学生，每次考试都是对他们更深层次的打击，每次测验的分数都在一点一滴剥去他的自信，如果教师不加以正确引导，难免会出现不同程度的厌学情绪和心理问题，试想：这种状态下的学习何来快乐？但不想上课又不能成为家长和教师认可的理由，偶尔想调整一下自己的心情，又不能成为请假的合法原因，于是出现了学校、家庭同时“脱管”的状态，为他们发生不良行为提供了时间和机会。
三、德育要真正贴近学生的生活实际，这句话说来容易，但真正做到却非常难
案例中的两名学生，都是初三即将毕业的学生，初三政治教材中有大量的法制教材内容，对于违法行为的界定、违法的行为性质及违法后的行为责任都有明确的表述，如果把这些问题放在试卷上进行考试，他们肯定能够回答出很多道理来，但在事实中，他们未能通过实践的检验，而且是付出惨痛的代价。所以，提高德育工作针对性和实效性，应该落实到平时的课程教学之中，真正做到学为所用，否则，德育的失败，也将是社会的灾难。
德育教育不能仅靠单一的说教和灌输。《中小学生守则》已经颁布多年，每所学校也都有自己的规章制度，但要具体地落实到学生的行动中，这是一个长期的教育过程。一个人道德品质的形成，关键在于道德实践活动中的自主生成和自主构建。学校德育要把学生看作是一个完整的人，看作一个具有自我完善能力和成功愿望的人，以期待之心面对每一名学生。这些外来借读生，走进新的学习环境，必然会产生新的刺激和新的愿望，也必定会有一个自主适应和转化过程。只有抓住这样的教育契机，让他们尽早融入和谐、奋进的校园文化之中，及时地通过自我修炼，达到自我提高的目标，这样才能从根本解决德育工作的实效问题。
以人为本的德育，要求具备平等的教育思想。这种平等性体现在两个方面：一是教与学的平等关系。现代教育理念要求教师以平等之心、平常之心认真对待每一名学生，以真誠的教学行为换取真诚的学习态度、以良好的师德形象铸造美好的人生信念；二是要实现教育公平。教育无差别，未成年时期的初中学生，本不应该存在外地生和本地生的区分，由于家庭和社会的因素，他们被动地处于社会弱势的状态，失去了与同龄人同样的精神待遇。大爱无边，学校教育对他们更应该多一份人情、温情！
德育的本质是人类德性的教育。在学校教育中，德育即课程，而且是一门十分重要的基础课程，这门基础课程，只有充分回归本位，才能充分发挥并拓展它的课程价值。在特色和品牌琳琅满目的今天，许多学校在力尽所能地追寻着自己的德育特色，也似乎都有能力总结出不少的特色，但我认为：平实也是一种特色，扎实高效的常规和回归本位的教育，也可以构成学校的德育品牌。德育是一所学校的“大容”，它每时每刻都在支撑着学校各项教育活动的进程和质量，学校德育在创造特色的同时，应该回归它的本性—生活。
据调查，这两名学生在校期间表现平平，从未发生过重大的严重违纪行为，甚至还算不上学校“后进生”。突发的案情让人始料未及，班级任课老师和同学们都不敢相信这样的事实。但法律面前人人平等，根据相关程序，警方、学校、家庭共同参与这两名学生的事后教育。
为了促使这两名同学能在思想上、行为上都根本性的转变；为了保证他们将来能有更多、更好的人生发展机会；为了让其它同学同受教育、引以为戒，根据当时的实际状况，学校对两名学生做出了停课检查的处理决定。但教育不言放弃，停课并不停教，学校处心积虑，专门安排有关老师和同班同学进行帮教。有的老师主动放弃休息时间，带上自己的备课本，为他们上门送教；也有的同学带上自己的作业和听课笔记，放学后主动送去同学之间的友情。在帮助补习文化课程的同时，鼓励他们重拾信心，接受这一次教训。
在师生的共同努力下，这两名学生有了较大的进步，在随后的返校就读期间，表现良好，同时也顺利通过了初中毕业考试，中考也取得了较为理想的成绩，又重新走上人生的道路。
有人说：德育教育要成为最有魅力的教育。德育最具魅力，主要因为它的对象是人的发展，而不是物的变化。德育过程实质上是一个向真、向善、向美的理性教育过程。学校教育，从根本上说是为了人的未来和人的发展，德育工作必须目中有人、以人为本。
一、在当前的教育大环境下，教师谈“罚”色变，也不敢轻易地使用“罚”的手段
但没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种脆弱的教育、不负责任的教育，没有惩罚，也就没有了规则，也就没有了学生个性张扬的方向。所以，从理性的角度思考学校德育，当教师“罚”名不言顺的时候，严格的家教成了学生“耐挫”教育的重要途径。从以上两名学生的案例来看，家庭教育处于溺爱的边缘，都是独生子女，都是男孩子，都是家庭几代人的宝贝。平时的穿着、开销远远超出家庭的经济现状，但家长并不加以控制，平时也缺少必要的“惩罚”，久而久之，使他们产生对行为后果的盲目性。所以，特殊学生需要特殊的教育方式，在关爱前提下，采取有力的措施，对学生不良行为的纠正、矫治，这是家长和学校的一种共同责任。
二、要让学生能说真话
现实德育中有许多让学生说“假话”的例子，我们往往宣扬让学生“乐学”，但现状是部分学生并不喜欢学习，特别是一些屡战屡败的学生，每次考试都是对他们更深层次的打击，每次测验的分数都在一点一滴剥去他的自信，如果教师不加以正确引导，难免会出现不同程度的厌学情绪和心理问题，试想：这种状态下的学习何来快乐？但不想上课又不能成为家长和教师认可的理由，偶尔想调整一下自己的心情，又不能成为请假的合法原因，于是出现了学校、家庭同时“脱管”的状态，为他们发生不良行为提供了时间和机会。
三、德育要真正贴近学生的生活实际，这句话说来容易，但真正做到却非常难
案例中的两名学生，都是初三即将毕业的学生，初三政治教材中有大量的法制教材内容，对于违法行为的界定、违法的行为性质及违法后的行为责任都有明确的表述，如果把这些问题放在试卷上进行考试，他们肯定能够回答出很多道理来，但在事实中，他们未能通过实践的检验，而且是付出惨痛的代价。所以，提高德育工作针对性和实效性，应该落实到平时的课程教学之中，真正做到学为所用，否则，德育的失败，也将是社会的灾难。
德育教育不能仅靠单一的说教和灌输。《中小学生守则》已经颁布多年，每所学校也都有自己的规章制度，但要具体地落实到学生的行动中，这是一个长期的教育过程。一个人道德品质的形成，关键在于道德实践活动中的自主生成和自主构建。学校德育要把学生看作是一个完整的人，看作一个具有自我完善能力和成功愿望的人，以期待之心面对每一名学生。这些外来借读生，走进新的学习环境，必然会产生新的刺激和新的愿望，也必定会有一个自主适应和转化过程。只有抓住这样的教育契机，让他们尽早融入和谐、奋进的校园文化之中，及时地通过自我修炼，达到自我提高的目标，这样才能从根本解决德育工作的实效问题。
以人为本的德育，要求具备平等的教育思想。这种平等性体现在两个方面：一是教与学的平等关系。现代教育理念要求教师以平等之心、平常之心认真对待每一名学生，以真誠的教学行为换取真诚的学习态度、以良好的师德形象铸造美好的人生信念；二是要实现教育公平。教育无差别，未成年时期的初中学生，本不应该存在外地生和本地生的区分，由于家庭和社会的因素，他们被动地处于社会弱势的状态，失去了与同龄人同样的精神待遇。大爱无边，学校教育对他们更应该多一份人情、温情！
德育的本质是人类德性的教育。在学校教育中，德育即课程，而且是一门十分重要的基础课程，这门基础课程，只有充分回归本位，才能充分发挥并拓展它的课程价值。在特色和品牌琳琅满目的今天，许多学校在力尽所能地追寻着自己的德育特色，也似乎都有能力总结出不少的特色，但我认为：平实也是一种特色，扎实高效的常规和回归本位的教育，也可以构成学校的德育品牌。德育是一所学校的“大容”，它每时每刻都在支撑着学校各项教育活动的进程和质量，学校德育在创造特色的同时，应该回归它的本性—生活。