【内容摘要】教师在课堂教学前最重要工作是教学设计，实现高效课堂与其教学设计有很大的关系，随着教育制度的不断改革与深化，对初中物理教学的要求也越来越严格，一项教学战略性计划“同课异构”有效的体现了创新的意识和多方面的教学理念。“同课异构”的教研方式，可以充分调动学生的积极性，能够让教师意识到教学方面的不足之处。对此，笔者对于“同课异构”在优化初中物理教学设计方面进行了探讨。
　　【关键词】同课异构 初中物理 教学
　　一、将生活经验融入教学
　　在物理课程中“电”是重要的课程教学内容之一，与电有关的包括电容、电势、电功率、磁场等，这部分内容相对来说关系到很多方面，笔者认为教学模式可以从多角度展开，“电”与我们生活密不可分，电灯、电视、手机、电脑等都离不开电。因此，从生活引入，引导学生进入课堂，这方面“同课异构”作为一个很好的切入点。当然，在采用“同课异构”教学设计时，教师应根据自己的教学方法和策略采用不同的风格进行课堂教育，合理有效的将书本上的知识融入到日常的生活中，带领学生体验知识怎样应用。其实，物理与生活紧密相关，解决生活中的问题常常会用到我们学过的物理知识，教师可以从这方面着手，当然采用这种方式的时候，应注意把学生从理论知识上引导到生活实际上，再联系理论知识让学生们记住知识点。当然这只是其一种教学手段，让学生真正了解相关知识并把握才是教学的真正目的，教师应掌控好两者间的平衡，注重课堂效率，这样才能真正实现物理课堂教学的高质量。
　　二、将物理实验引入教学
　　物理是以实验为基础的一门学科，物理上的公式和定义都是由实验得来的，初中物理也是如此，教师的教学可以从物理实验入手。物理教学最常用的教学形式就是从实验出发，从实验开始入手有助于学生直观的记住相应的知识点，认识到科学家探索的过程，这种方法也是学生们最喜欢的。
　　深化学生对知识的理解是教学的目的，所以在相关实验过程中，教师应设计有针对性的实验，进而引发学生对结论的思索和探索，更好地促进学生对知识点的认知与理解。例如，在针对摩擦力进行教学时，我在课堂上展示了这样的实验情景：一同学在一光滑水平地面上推一个桌子，用1N的力推，推不动；之后增大力气，用3N的力推；桌子刚好开始移动，保持匀速直线运动；之后，这位同学用5N的力推桌子，桌子快速移动，做匀加速直线运动。这个实验非常经典，当然从这个实验中，可以看出，物体的静摩擦力是多少，还可以看出用的力大于或等于摩擦力时，物体开始移动，小于摩擦力时物体保持静止。进而引出摩擦力的概念：阻碍物体相对运动或相对趋势的力叫做摩擦力，摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。这时可以进一步提出疑问，阻碍物体相对运动趋势是什么意思？进一步引出摩擦力的种类，摩擦力分三种，分别是静摩擦力、滑动摩擦和滚动摩擦。教师用自己独特的风格、方法、策略进行教学的课，会让学生们感觉到物理课堂的生动有趣，充分调动学生的积极性，积极配合教师的教学。
　　三、将知识探讨融入教学
　　物理知识点都是由实践得来的，所以其内容具有非常重要的实践性，目前，一种很好的教学模式是将学生引入对知识的探索中，实践过程能够很好的深化学生对教材的掌握。当然需要注意一点的是，以知识实践进行课堂教学时，教师对于实验探究的问题应设计的合理，当学生们不了解相关知识或原理时，这尤为重要。教师应引导学生进行知识梳理以及构建完整的知识体系，这样学生才能真正领会到这些知识的实用性。例如，教师在得出串并联电路的概念后，让学生根据教师设计的学案上进行操作，学生通过实验现象看本质，自己找出了串并联电路的一些特点，比如串联电路只有一条电流的路径，而并联电路中电流的路径不止一條；串联电路中各用电器之间的工作是相互影响的，而并联电路中各用电器的工作是互不影响的；串联电路中开关控制作用与位置无关，而并联电路中干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路的等等。
　　总结
　　以上提到的将生活经验、物理实验、和知识探讨融入教学的方法都是目前值得尝试的教学模式。“同课异构”开展课堂教学不仅是采用不同的教学思路，更重要的是根据不同的教师采取不同的教学方法和策略，根据学生的实际和现有的教学条件以及自身的特点，进行不同的教学设计，最后能够让学生直观的感受到课堂的多样性和有趣性。
　　【参考文献】
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　　[2] 王敏勤. “同课异构”教学反思例谈[J]. 中国教育学刊，2008（06）.
　　[3] 肖若茂. “同课异构”——教师专业成长的一种有效途径[J]. 中国科技信息，2008（05）.
　　（作者单位：江西省赣州市南康区太窝中学）